初中英语说课稿格式
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2021年01月19日 06:30
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六年级下册语文书-五年级下册数学期末试卷
初中英语说课稿格式
英语说课是英语教学中的重要一环，也是 衡量一位英语教师对教材的把
握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指 导
教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课
堂融为有机整体 ，对不断提高教师教学能力和教研能力。下面小编为你整理了
初中英语说课稿格式，希望能帮到你！
初中英语说课稿格式
《
Have you ever been to an amusement park
》
一、教材分析：
1
、教学内容：
本单元是
Go for it (
下
) Unit 9
。主要围绕
an amusement park
这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成
时的 一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻
松，愉快的学习，交流环境，通 过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知
识的能力。并让学生能在
做中学
，通过有限的课堂实践
活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2
、教材的地位和作用：
八年级下九单元
Have you ever been to an amusement park
讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能 够
用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一
定要体会现在完 成时的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识
来表达思想。
3
、教材的处理：
根据《英语 课程标准》
(
实验稿
)
关于总目标的具体描述，结合本单元这部
分的 教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是
突出重点，使课堂节奏紧凑，衔 贯。本单元分为四课时，第一课时是
Section
A
，第二课时是
Section B
，
第三课时是
Self Check
，
第四课时是
Reading
，
最后一部分是
做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、教学目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定 以下几个为本单元的教学目
标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。
1
、语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇
(neither
，
theme
，
end up
，
especially
，
discover
，
population
，
simply
，
fear
，
whenever)
语言功能：
学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：
Have you ever been to an aquarium
Yes,I have been to an aquarium.
No,I haven't.
I' ve never been to a water park. Me neither.
2
、语言技能：
(1)
能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。
(2)
能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用，如：
have been to,have gone to,have been in
等。
(3)
能在日常生活中恰当理解和运用本单元的 话题范围内的单词和习惯用
语。
3
、学习
策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻 辑联系和在一定的
语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达所发生过去的经历。
4
、情感态度：
通过对本单元 的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的
经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力 ，激发他们对学习英语的兴趣和
热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动 请
教。
5
、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元 的教学重点为词汇，词组搭配和现
在完成时的用法。
教学难点为现在完成时的含义和 用法，能在交际中准确地运
用现在完成时来描述或表达过去的经历。
四、教学方法：
1
、教法分析：
(1)
现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立
足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或
地方，创设生活化的真实 情境引导学生在
运用语言中学习语言，然后在学习新
的语言知识后创造性地运用语言
(
为用而学，
在用中学，学了就用
)
。
(2)
开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间， 促使
学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2
、学情分析：
我们教学的对象是初二学生
(
好，中，差等生都有
)
，他们学习英语既感到
好奇又担忧，希望能得到他人 的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到
活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感， 通过学生间的合作学
习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达
中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
(
良好的开端是成功的一半
，
因此，我认为能以一种新颖 的问候方式或
复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状
态，或 循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也
能给自己适当的减压。
)
T
：
I like travelling. I have been to Dalian and many big cities.
What about you?
接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他
学生用英语来猜测。(
目的是为本节课的现在完成时作好铺垫
)
Step 2 Presentation
教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。
T
：
Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T
：
Have you been to a water park?
No,I haven't.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
主语
+ have/has +
动词的过去分词
(
培养学生归纳能力，找出记忆的规律。
)
Step 3 Practice
1
、
Show some pictures and let the students ask and answer in
pairs. A
：
Have you ever been to an amusement park
B
：
Yes, I have. Have you ever been to a water park
A
：
No,I haven't.
2
、
Practice Section A (1a)
Step 4 Listening
接下来的任务型听力要求学生对现 在完成时加深理解，教师可承接刚开始
的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
(1)
听力练习，让学生完成
1b
，
填写表格。
(2)
然后看图，完成
2a
，进行判断正误练习。
S1
：
John has never been to the space museum(T)
S2
：
Linda has been to the aquarium.(F)
(
通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实
)
Step 5 Reading
让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣的地点，事情和活
动。
(1)
四个人一组合作学习，更好，更快地
回答问题，加强对文章的理解。
(2)
然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练习。
(3)
本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如：
around the
world,end up,take different routes
等。
Step 6 Group work
接下来我设计的任务是要求四个学生为一小组，
进行问答练习。
如：
Have you ever studied with more than three friends Have you
traveled to another province of China
Have you helped someone you didn't know
(
这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在完成时交
际，巩固了本节课的重点，从而突 破了难点，促使学生在学习过程中体会理
解。
)
Step 7 Summary and exercise
Section A Difficult points
means you went somewhere before,but now you are still here
means
Homework
：
1
、熟记本课时的单词，词组和重点句型。
2
、在上述小组活动的基础上，再要求学生完成一份调查表，目的是为下面
的写作作好准备。
3
、要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章。在以上的学习过程
中，学生以具备了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分任务交给学生自己
完成，以此提供学 生运用语言，解决问题的空间。
)