教案教学内容怎么写
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2021年01月19日 06:33
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教案教学内容怎么写
【篇一：教案基本格式及范例】
教案基本格式及范例
根据教学评估要求和教学改革发展趋势，要求教案规 范化，现对备
课教案提出以下要求：
一、基本要求
教师上课必须有完整完善的教案。
2
、教案可按课程的
“
章
”
为单元编写，也可以
“
课时
”
为单元编写。
3
、同一课程教案格式需相同。
4
、可使用规范教案样本，也可在此基础上按学科特点增加需要项目。
5
、以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
6
、明确教学目的与要求。
7
、将课程内容及其结构与教学对象的认识结 构有机对应，构架教学
内容的逻辑路线，设计讲述策略。
8
、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
9
、精心选用教学手段，注明其使用时机。
10
、
详略得当，书写工整，项目齐全。
二、教案要素
< br>课程章节、学时、教学目的与要求、授课内容与时间安排、教学方
法手段、教学重点、难点、
板书、教学过程、小结、复习思考题。
三、教案基本格式
：
1
、教案首页
填写所授课程的全学期教学计划。主 要包括课程名称，
授课对象（年级、专业、层次），课型，学时，授课题目，基本教
材或参考书 ，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，
教学重点、难点等。
2
、教案续页填写具体的教学进度及学生成绩记载
3
、教案正文按照提供 的具体教案样本进行详细的备课，可以制作表
格，亦可按顺序直接书写
三、教案样本（见后页表格）
【篇二：教案书写格式】
2.2
教案的格式
教案没有固定的格式，通常各学校根据 自己的实际情况，在遵循教
案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。教案从基
本 形式上可分为
3
大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。
2.2.1
记叙式教案
记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表 达出来的教案。记叙
式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。
1.
记叙式教案的书写格式
记叙式教案的书写一般包括如下内容。
教学课题（教学章节或主题）
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分
析（含教学重点与教学难点）
二、学习者特征分析
三、教学目标
1.
知识与技能
2.
过程与方法
3.
情感态度与价值观
四、教学策略选
择与设计
五、课前准备
教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用
软件等的准备。
六、课时安排：（如
2
课时）
七、教学过程
1.
复习思考与组织教学
2.
引入新课
3.
讲授新课
4.
巩固深化
5.
课堂小结，布置作业。
（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、 教师活动、学生
活动、媒体运用等。）
八、板书板画设计
九、教学反思
2.2.2
表格式教案
1.
表格式教案的格式
表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。表格 式教案具有
言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表
2-2-1
所示。
表
2-2-1
表格式教案模板之一
2.2.3
卡片式教案
卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容 ，以
及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教案适
合于有一定教学经验的教 师使用，也可以作为教师授课时的辅助材
料。卡片式教案通常有
2
种作用：一是教案纲 要提示；二是教学内
容提示和材料补充，如图
2-2-1
所示。
卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格
式，内容的详略。卡片式教案 形式灵活、方便，有利于修改与补充，
在辅助课堂教学方面有一定的优势。
图
2-2-1
卡片式教案
【篇三：说课教学过程怎么写】
说课稿怎么写
一、什么叫说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及 其理论依据，也就是
授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学
设计，然 后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教
学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认 识到，这个定义是
不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可
以是针对一 个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针
对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设 想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有 不同的答案。根据我
们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1
、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节 课，再请几个人评评课。上课
的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课
教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自
己教学的意图，说说自己处理教材的方 法和目的，让听课教师更加
明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明
确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对
某一专题的说课， 统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2
、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从 总体上看教师的备课都是很认
真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为
什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说
课活动，可以引导教师去思考。思考为 什么要这样教学，这就能从
根本上提高教师备课的质量。
3
、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学 的重点、难点，理清教学的思
路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高
课堂教学的效率。
4
、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地
去学习教育教学的理论，提高自己 的理论水平。另一方面，说课要
求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提
高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5
、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地 等的限制。说课则不同，它
可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可
长 可短，非常灵活。
三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1
、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。 说课的核心在于说理，
在于说清
“
为什么这样教
”
。因为没有在理论 指导下的教学实践，只
知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是
高耗低 效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受
教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课 堂教学之中。
2
、客观再现，具有可操作性
说课的 内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，
生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真 实地反映自己是怎样
做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要
如实地说 出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而
完善
说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每 一环节都应
具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落
实，那就是纸上谈 兵、夸夸其谈的
“
花架子
”
，使说课流于形式。
3
、不拘形式，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围 绕某一单元、某一章
节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进
行程序的 全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念
是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某 个演示实验是如何
设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难
不说易；要 坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止
囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现 教学设计的特色，
展示自己的教学特长。
四、说课的类型
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分 ：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范
说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来 分，说课可以分成
两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是
指针对某一 具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点
的说课。
五、说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自 然也不同。
这也是我们这几年主要研究的问题。
说课是教师间的业务交流 ，其根本宗旨是为了追求课堂教学的优化。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出 科学
的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理
性的而不是感性的。
根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容
1
、说教材
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透 彻，
才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：
（
1
）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，
都会构成一个系统。要说出 对教材的整体把握，就需要明确本课题
或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作
用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，
准确地认定教材的重点和难点 ，从而提高课堂教学效率。
（
2
）提出本课时的具体明确的教学 目标。教学目标是课时备课中所
规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，
反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中篇二：
怎么写说课稿
说课稿格式
2008
年
10
月
25
日
星期六
下午
10:48
各位评委老师上（下）午好，我是语文
_____
号，我今天说课的题
目是
__________
（板书：课题、 作者），下面我将从说教材、说教
法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版－年级下
/
上册第－单元的第－篇课文，该单元以
“____________”
为主题展开。