高考诗歌鉴赏复习教案
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 07:02
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高考诗歌鉴赏复习教案
一
.
考纲要求：
1
、
鉴赏文学作品的形象、
语言和表达技巧。
2
、
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
（
E
级）
二
.
教学目标
:
在阅读理解的基础上鉴赏诗歌的形象、
语言、
表达技巧，
对文章的内容和作者的观点态度作
出评价。能够适应高考的 要求，准确的解答时光鉴赏题
.
三
.
教学重点
:
把握诗 歌塑造的形象，掌握诗人所抒发的感情，了解诗人所营造的意境
,
体味诗中相关的哲
理
,
能对诗歌作出公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。
四、教学难点：
1
、意象的把握。
2
、题材的把握。
3
、艺术手法的分析。
鉴赏古诗的有关知识
一、关于古诗的题材
1
、交游诗：
包括送别诗、怀人诗、寻访诗等 ，常常表现友人之间的深厚情谊，或依依不舍、
或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。< br>
2
、怀古诗
：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的 抑郁，不胜昔
盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。
3
、边塞诗和 闺怨诗：
二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。前者多写边塞荒凉，
总有千嶂狼烟、山 月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争，后
者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫 心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。
4
、咏物诗：
常常抓住某物写 其内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操
人格追求。
5
、哲理诗：
此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。
6、羁旅行役诗
：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀
才 不遇、天涯沦落的哀伤。
7
、山水田园诗：
山水诗模山范水，见山水精神， 歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负；
田园诗写村居田园生活，
透露出隐逸思想，抒发闲适心 态。二才都要即景即事抒情，都讲究
情景交融，情在景中。
二、关于诗歌的语言：
（
1
）抒情性：诗歌语言往往景 染情色，情由景出，好的诗歌更是
“
一切景语皆情语
”
（
2
）形象性：诗歌传情达意不是直接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。
（
3
）凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言
必须以一当十，
高度浓缩。由于诗歌语言的凝炼性，所以诗歌中往往有一些空白，
要由读者< br>去想象、补充。
（
4
）含蓄性：诗歌的语言往往是意在言外，由读者去思索。
（< br>5
）音乐性：诗歌讲究对仗平仄押韵等，具有明显的音乐美，古诗中常常采用倒装句，既
有合韵的考虑，又有强调的作用。
（
6
）多义性：诗歌语言由于人物的心境 不同，阅历不同，对诗歌的解读大同小异。
鉴赏诗歌的总原则
①
把握整体，鉴赏局部。
②
遵循文道统一原则，鉴赏表达技巧。
③
联系背景进行鉴赏。
④
在鉴赏诗文时，要抓住诗文的文体特点。
诗歌的主要特征：
①
语言的音、形、意的统一。
②
一种“言在此而意在彼”的艺术。
③
运用语言来再现艺术形象，创造出情、理、形、神四者统一的诗歌意境。
④
诗歌可以表现瞬间，也可表现大跨度的时空。
⑤
诗歌抒发的感情丰富多彩。
常见失误防范
在鉴赏诗歌时，常常会在以下几方面有失误：
1
、不能综合运用读诗知识和 赏诗知识全面准确地把握全诗。读诗赏诗往往只是停留在朦胧
空泛的理解上，造成或局部不懂，或整体不 懂的局面。
2
、随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界，要么任意增加 或减少诗的意境内
涵，这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。
3
、答 案空泛。缺乏具体实在的内容，只是笼统的大话。如“写景抒情”就是大话，应该说
写什么景抒什么情， 对景的引述要恰当具体，对情的分析要准确到位，这样才叫具体。
4
、答案不规范。 表述思路不清晰，术语使用不正确，答案没有要点化，一般来说，回答时
要分出几个方面，从不同的角度 对一个问题进行分析。
古代诗歌赏析题问答模式例析
一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键
意象切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏， 容易触发联想。
如
2002
年 全国卷考查
“
折柳
”
这一意象的含义及其在诗歌中的地位；
2003
年全国卷从诗
眼的角度切入，
考查炼字的妙处；
2004
年全国卷要 求指出
“
红杏枝头春意闹
”
的
“
闹
”
字的 好处；
2004
年广东卷要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情。
二是所选诗歌文字浅易，
涉及的是人之 常情
，
如故园情
（
2002
年全国卷）
、
山水情< br>（
2003
年全国卷）
、别离情（
2004
年全国卷）等。< br>
考场上我们一般能比较轻松地读懂诗歌，
但答题结果却是失分严重。
其中一个重要的原
因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只 能
“
意会
”
而不能有效地
“
言传
”
。
就古诗赏析题而言，大体可归纳出五种问答模式
第一种模式：分析诗歌意境型
提问方式
：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式
：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
应答分析
：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象
(
即意象
)
综合
起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。 答题时三方面缺一不可。
答题步骤
：
第一步描绘诗中 展现的图景画面。
应抓住诗中的主要景物，
用自己的语言再
现画面。描述时一要忠实于 原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。
第二步概 括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词表述，
例如孤寂冷清、
恬静优
美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。
第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，
赞美之情、仰慕之 情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，
要答具体。比如光答
“
表达了作者哀伤的情怀
”
是不够的，还应答出为什么而
“
哀伤
”
。
答题示例：
绝句二首
(
其一
)