小学数学《平行四边形面积》说课稿-平行四边形的面积计算说课稿
绝世美人儿
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2021年01月19日 07:07
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小学数学《平行四边形面积》说课稿
:
平行
四边形的面积计算说课稿
小学数学《平行四边形面积》说课稿
一、说教材
说课内
容：
小学数学关于几何知识的安排，
是按由易 到难的顺序进行的。
本册教材承担着让学生学会平行四边形、
三角形、
梯形面积计算的 任
务。
平行四边形面积的计算，
是在学生已经掌握并能灵活运用长方形
面积计 算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课
主要让学生初步运用转化的方法推导出平行 四边形面积公式，
把平行
四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，
再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，
然
后通过实例验 证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，
在理解的基础上掌握公式。
同时也有利于 学生知道推导方法，
为三角
形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间
观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
（一）教学目标：
根据新课标的要求及教材的特点，充分考
虑 到五年级学生的思维水平，
我确立如下三维教学目标：
知识与
能力目标：
通过学生自主探索、
动手实践推导出平行四边形面积计算
公式，能正确求平 行四边形的面积。
过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，
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通过操作、
观察、
比较，
发展学生的空间观念，
渗透转化的思想方法。
情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和
解决实际问题的能力；
使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数
学的价值。
（二）教学重点、难点：
教学重点：探究并推导平行四边形
面积的计算公式，并能正确运用
教学难点：平行四边形面积公式的
推导方法—转化与等积变形。
< br>关键点：
通过实践——理论——实践来突破掌握平行四边形面积
计算的重点。利用知识迁 移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点
平行四边形面积公式的推导。
关键是平行四边形与长 方形的等积转化
问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长
和宽的关系 ，
及面积始终不变的特点，
归纳出平行四边形等积转化成
长方形。
（三）教具、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、
直尺、细木条钉成的长方形、网 格长方形和平行四边形
为实现以上
教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技 术的作用，运用多
媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习
的积极性 和主动性。
二、
学生分析：
学生 已经掌握了平行四边形的特征和长方形
面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的知 识基础。
但
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是小学生的空间想象力不够丰富，
对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，
调动他们多种感官全面参与新知 的发生发展和形成过程。
三、说教法、学法
教法：
1
、发展迁移原则
运用迁移规律，
注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故
知新”的教学思想。
2
、
学生为主体，
教师为主导的教学原则
针对几 何知识教学的特
点、
本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，
我打算主要采用< br>动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操
作，以激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性。通过学生动手
操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主 导
的教学原则。
3
、反馈教学法
为了体现学生 的主体性和创新性，在教学中，采
用反馈教学法进行教学，
给学生提供一个参与平行四边形面积 公式形
成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”
。
学法：
学生的学习活动不仅是为了获得知识，
而更重要的是< br>掌握获得知识的方法。
本节课我以培养学生的实践能力、
探索能力和
创新精神为 目标。
在教学过程中，
我培养学生初步感知和运用转化的
方法，引导学生通过观察、比 较、操作、概括等行为来解决新问题，
通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观 察
能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
小学生学习的数学应该是生活中的数学，
是学生
“自己的数学”
。
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