《平行四边形的面积》教学案例分析
萌到你眼炸
810次浏览
2021年01月19日 07:10
最佳经验
本文由作者推荐
千纸鹤怎么折-不再相信爱情
《平行四边形的面积》教学案例分析
【教学学具准备】
方格纸、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直
尺、等。
一、内容设计分析。
本节课的设计充分利用学生已有的生活经验及已有的长方形的< br>相关知识，
把这一学习内容设计成实践活动，
让学生在自主探究合作
学习中理解 平行四边形面积的计算公式，
并了解平行四边形与其他几
种图形间的关系，让学生经历学习过程 ，充分体验数学学习，感受学
到新知识的喜悦，
为以后学习其他图形相关内容增强信心，
同时培养
学生思维的灵活性，学生学习数学的兴趣。
二、教学学情分析
五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时期。
他们有了一定
空间观念和逻辑思维能 力。
但对于理解图形面积计算的公式推导和描
述推导的过程还是有难度的。
特别是在乐 峰这样一个教学质量相对落
后的地方，
要让学生深入理解和掌握平行四边形相关的知识点，学生
接受有难度，教师教授也有难度。这就需要教师因地制宜，结合学生
自身的实际情况， 充分利用好教学媒介让学生去参与、去操作、去实
践，才能让学生通过体验，掌握该部分内容的相关知识 。
三、教学目标的确定
根据学生的情况，主要要求学生掌握以下两个知识点：
1
．平行四边形面积的计算公式（
S=ah
）。
2
．能正确地计算平行四边形的面积。
第
1
页
共
1
页
四、教学重点难点
此课时内容的重点是理解公式并正确计算平行四边形的面积。由
于该班级学生整体的知识掌握不扎实，
对掌握平行四边形面积公式的
推导成了难 点部分。
五、教学过程
（一）
、创设情境，导入新课
1
、师：同学们看这幅图，找一找图中有哪些学过的图形。
2< br>、师：这个花坛什么形状？以前我们学习了长方形的面积，
（课
件：小精灵的声音：同学 们，知道怎样求长方形的面积吗？在最初的
时候，
人们只会用最原始的方法拿一个个面积单位去 铺去摆，
如果面
积单位是
1cm
2
，一共铺了
12
个，面积就是
12 cm
2
，这种直接铺直接
数的方法，叫直接测量。
）
（动画演示）
师：你们觉得这种方法怎么样？（比 较麻烦）人们经过实践找到
另一种求长方形面积的方法，还记得这个公式吗？
生：长 方形面积
=
长×宽。
（板书：长方形面积
=
长×宽）
（课件 ：
第
2
页
共
2
页
小精灵声音：这个长方形长
4
厘米，宽
3
厘米 ，长方形面积
=
长×宽，
4
×
3=12 cm
2
。
）
师：
有了这个成果，
人们也会以此类 推求出其他平面图形的面积，
比如说，这个花坛，
它是什么形状？（平行四边形）
它的 面积怎么求呢？这节课我们就来研究平行四边形的面积。
（板书：
平行四边形的面积）
（二）
、动手操作，探究新知
1
、猜一猜：
师：先来猜猜它的面积可能怎么求？
生：边×边。
师：哦，他的 意思是用一条边×另一条边，也就是边×邻边（板
书）
。我们把这个想法叫做××猜想。同意这 个猜想的同学举手。如
果要求它的面积，你想知道哪些数据？好，老师给你这两个数据：一
条边 长
6m
，一条边长
5m
。请你计算它的面积。哦，
6
×5=30 m
2
。
师：还有别的猜想吗？
生：底×高（指一指底和高在哪里）
师：我们把这个猜想叫××猜想。
（板 书）同意这个猜想的同学
举手。如果要求它的面积，
你想量出哪些数据？好，老师也给你两个< br>数据：底
6 m
，高
4m
，请你计算它的面积。哦，
6
×
4=24 m
2
。
4
米
5
米
2
、数一数：
6
米
第
3
页
共
3
页