五年级数学上册多边形的面积教学设计

巡山小妖精
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2021年01月19日 07:13
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悬崖勒马-我的计算机

2021年1月19日发(作者:巫金锋)
1
城关二小教师备课专用纸

第一单元教学计划

一、单元教学内容:


平行四边形面积的计算,三角形面积的计算,梯形面积的计算,组合图形面积的
计算。

二、单元教材分析:


本单元教材是在学生掌握了平行四边形、三角 形和梯形的特征,认识了组合图形,
知道了面积概念并会计算长方形、
正方形面积的基础上安排 的。
本单元内容分四个模块:
平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积 。教学面积计算时,
不仅教会学生面积计算的方法,更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生 动
手操作的能力,
通过数方格、
图形割补、
拼、
摆等一系列的操作,
发展学生的空间观念。
二是培养学生转化矛盾,探索规律的能力。教学中,要启发学生设法把所 研究的图形转
化成已会计算的图形,还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联
系,从而找到计算方法,这样学生的印象深刻,思维也得到发展。

三、单元教学目标:

1.
利用割补等方法,探索并掌握平行四边形 、三角形和梯形的面积公式,会用公式
计算图形面积。

2.
能综合运用平 行四边形、三角形和梯形的面积公式解决组合图形面积以及一些简单
的实际问题。

3.
在探索图形面积公式的过程中,渗透转化的数学思想方法,进一步发展学生的空间
观念。

4.
能探索解决面积问题的有效方法,感受有些问题解决方法的多样化, 表达解决问题
的过程,并尝试解释所得结果。

5.
通过观察、操作、归纳 、类比等数学活动,感受数学问题的探索性和挑战性,体验
公式推导过程的科学性和数学结论的确定性。

四、单元教学重难点:


教学重点:

平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。


教学难点:理解三种图形面积公式的推导过程,运用公式解决面积的计算问题。

五、教学方法、手段及资源


1
.注重让学生经历知识的探索过程。

教学时,通过动手操作等活动,突出图形面积 计算的探索过程,使学生不仅掌握面积计
算的方法,还要学会面积计算公式的推导方法。避免重计算轻认 识、重结果轻过程的倾
向。

2
.发挥直观操作在探索活动中的作用。


教学时,教师 要注重紧密联系学生的生活实际,从学生已有的认知基础和生活经
验出发,
指导学生利用学具开 展操作活动。
在操作活动中,
学生通过观察、
猜想、
测量、
推理、< br>验证,
完成对新知的建构过程。
如学习平行四边形、
三角形、
梯形的面 积计算时,
通过量、折、剪、拼等操作活动,运用类推、转化等思想方法,探索出图形面积的计算
方法,体会知识之间的内在联系。

3
.重视多样化的学习,鼓励个性化的思考。

< br>学生的求知欲和好奇心较强,
不同的学生认识事物的方法、
手段不尽相同。
教学 时,
要重视发展学生的个性。如:在探索平行四边形面积计算时,可给学生充分的时间和空
间,
进行独立思考,
探索计算方法,
鼓励解决问题策略的多样化。
再引导学生进行 交流,
学生的思路可能各不相同,可以互相补充,进而培养学生的参与意识和合作意识。

六、
具体课时安排:
12
课时。



1

2
城关二小教师备课专用纸

【课

题】第
1
课时


平行四边形面积(
1


【教学内容】
教学
P79 -P81
及练习十五的
1-3


【教学目标



1

使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式

并会运用公式正确地计算平
行四边形的面积。

2
.通过操作、 观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思考方法解决问题的能
力和逻辑思维能力。
3
.对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育。

【教学重点】
理解公式并正确计算平行四边形的面积。

【教学难点】
理解平行四边形面积公式的推导过程。


【课

时】
1
课时

【教学准备】多媒体课件

每个学生准备一个平行四边形。

【教学时间】

【教学过程】

一、孕伏新知

教学调整或生成记录
(手写)

1
、什么是面积?

2
、请同学翻书到
80
页,请观察这两个花坛,哪一个大呢?假如

3
、导入新课。

这块长方形花坛的长是
3
米,宽是
2
米,怎样计算它的面积呢?

二、自主学习

(一)、数方格的方法计算面积

出示方格图

1


这是什么图形?(长方形)(
18
平方厘米)

2
、这是什 么图形?(平行四边形)请同学认真观察一下,平行
四边形在方格纸上出现了不满一格的,怎么数呢?可 以都按半格计
算。然后指名说出数得的结果,并说一说是怎样数的。

2
请 同学看方格图填
80
页最下方的表,填完后请学生回答发现
了什么?

小结:如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高,则它
们的面积相等。

(二)引入割补法

以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边< br>形的东西,都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方
便?那么我们就要找到一种方便 、又有规律的计算平行四边形面积的
方法。

三、合作探究

学习割补法

1


这是一个平行四边形,请同学们把自己 准备的平行四边形沿
着所作的高剪下来,自己拼一下,看可以拼成我们以前学过的什么图
形?< br>
2

3
城关二小教师备课专用纸

2
、然后指名到前边演示。

3
、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。

①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

②左手按住剩下的梯形的右部,右手拿着剪下的直角三角形沿着
底边慢慢向右移动。

③移动一段后,左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继
续沿着底边慢慢向右移动,到两 个斜边重合为止。

请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处,再沿着平行四边
形 的底边向右慢慢移动,直到两个斜边重合。(教师巡视指导。)

4
、观察(黑板上在 剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边
形,便于比较。)

四、精讲点拨

教师归纳整理:任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形,
它的面积和原来的平行四边形的 面积相等,它的长、宽分别和原来的
平行四边形的底、高相等。

1
、引导学生总结平行四边形面积计算公式。

2
、教学用字母表示平行四边形的面积公式。

板书:
S

a
×
h
,告知
S

h
的读音。

五、巩固提高

1
、学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积 ”
和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”

,加以验证。

条件强化

求平行四边形的面积必须知道哪两个条件?
(底和高)

2
、完成第
81
页中间的“填空”。

3
、第
82

2
题。

六、小结体验

今天,你学会了什么?怎样求平行四边形的面积
?
平 行四边形的
面积计算公式是怎样推导的
?


【板书设计】
(手写)






【课后反思】
(手写)







3

4
城关二小教师备课专用纸

【课

题】

2
课时

三角形面积(
1


【教学内容】

【教学目标


1
.理解三角形面积公式的推导过程,正确运用三角形面积计算公式进行计算。

2
.培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。

3
.培养学生勤于思考,积极探索的学习精神。

【教学重点】
理解三角形面积计算公式,正确计算三角形的面积。

【教学难点】
理解三角形面积公式的推导过程。

【课

时】
1
课时

【教学准备】
每个学生准备三种类型三角形< br>(
每种类型准备
2
个完全一样的
)
和一个平行四边形。

【教学时间】

【教学过程】

一、孕伏新知:

1
.出示平行四边形

提问:
(1)
这是什么图形
?
怎样计算平行四边形的面积。

(板书:平行四边形面积=底×高)

(2)
底是
2
厘米,高是
1.5
厘米,求它的面积。

(3)
平行四边形面积的计算公式是怎样推导的
?
2
.出示三角形。三角形按角可以分为哪几种
?
3
.既然平行四边 形都可以利用公式计算的方法,求它们的面积,
三角形面积可以怎样计算呢
?
(揭示课 题:三角形面积的计算)

二、、自主学习

指导学生进行探索:推导三角形面积计算公式。

1
.拿出手里的平行四边形,想办法剪成两个三角形,并比较它
们的大小。

2
.启发提问:你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化
成已学过的图形,再计 算面积呢?

3
.用两个完全一样的直角三角形拼。


1
)教师参与学生拼摆,个别加以指导


2
)演示课件:拼摆图形


3
)讨论

①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推
导出三角形面积公式吗?为什么?

②观察拼成的长方形和平行四边形,每个直角三角形的面积与拼
成的平行四边形的面 积有什么关系?

4
.用两个完全一样的锐角三角形拼。


1
)组织学生利用手里的学具试拼。(指名演示)


2
)演示课件:拼摆图形(突出旋转、平移)

教师提问:每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么
4

教学调整或生成记录
(手写)


5
城关二小教师备课专用纸

关系?

5
.用两个完全一样的钝角三角形来拼。


1
)由学生独立完成。


2
)演示课件:拼摆图形

6.
引导学生明确:

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。(同时
板书)

③这个平行四边形的底等于三角形的底。(同时板书)

④这个平行四边形的高等于三角形的高。(同时板书)

1.
三角形面积的计 算公式是怎样推导出来的
?
为什么要加上“除

2
”?(强化理解推 导过程)

板书:三角形面积=底×高÷
2
2.
如果用
S
表示三角形面积,用
a

h
表示三角形的底和高,那
么三 角形面积的计算公式可以写成什么?

三、巩固提高

(一)课本上例
1
:红领巾的底是
100cm
,高
33cm
,它的面积是
多少平方厘米?

由学生独立解答,然后订正答案(教师板书)

(二)下面 平行四边形的面积是
12
平方厘米,求画斜线的三角
形的面积。


(三)计算下面每个三角形的面积。

1
.底是
4.2
米,高是
2
米;

2
.底是
3
分米,高是
1.3
分米;

3
.底是
1.8
米,高是
.1.2
米;

七、课堂小结、
总结这一节课的收获,并提出自己的问题。

【板书设计】
(手写)









【课后反思】
(手写)






5

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