五年级数学上册多边形的面积教学设计
巡山小妖精
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2021年01月19日 07:13
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1
城关二小教师备课专用纸
第一单元教学计划
一、单元教学内容:
平行四边形面积的计算,三角形面积的计算,梯形面积的计算,组合图形面积的
计算。
二、单元教材分析:
本单元教材是在学生掌握了平行四边形、三角 形和梯形的特征,认识了组合图形,
知道了面积概念并会计算长方形、
正方形面积的基础上安排 的。
本单元内容分四个模块:
平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积 。教学面积计算时,
不仅教会学生面积计算的方法,更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生 动
手操作的能力,
通过数方格、
图形割补、
拼、
摆等一系列的操作,
发展学生的空间观念。
二是培养学生转化矛盾,探索规律的能力。教学中,要启发学生设法把所 研究的图形转
化成已会计算的图形,还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联
系,从而找到计算方法,这样学生的印象深刻,思维也得到发展。
三、单元教学目标:
1.
利用割补等方法,探索并掌握平行四边形 、三角形和梯形的面积公式,会用公式
计算图形面积。
2.
能综合运用平 行四边形、三角形和梯形的面积公式解决组合图形面积以及一些简单
的实际问题。
3.
在探索图形面积公式的过程中,渗透转化的数学思想方法,进一步发展学生的空间
观念。
4.
能探索解决面积问题的有效方法,感受有些问题解决方法的多样化, 表达解决问题
的过程,并尝试解释所得结果。
5.
通过观察、操作、归纳 、类比等数学活动,感受数学问题的探索性和挑战性,体验
公式推导过程的科学性和数学结论的确定性。
四、单元教学重难点:
教学重点:
平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。
教学难点:理解三种图形面积公式的推导过程,运用公式解决面积的计算问题。
五、教学方法、手段及资源
:
1
.注重让学生经历知识的探索过程。
教学时,通过动手操作等活动,突出图形面积 计算的探索过程,使学生不仅掌握面积计
算的方法,还要学会面积计算公式的推导方法。避免重计算轻认 识、重结果轻过程的倾
向。
2
.发挥直观操作在探索活动中的作用。
教学时,教师 要注重紧密联系学生的生活实际,从学生已有的认知基础和生活经
验出发,
指导学生利用学具开 展操作活动。
在操作活动中,
学生通过观察、
猜想、
测量、
推理、< br>验证,
完成对新知的建构过程。
如学习平行四边形、
三角形、
梯形的面 积计算时,
通过量、折、剪、拼等操作活动,运用类推、转化等思想方法,探索出图形面积的计算
方法,体会知识之间的内在联系。
3
.重视多样化的学习,鼓励个性化的思考。
< br>学生的求知欲和好奇心较强,
不同的学生认识事物的方法、
手段不尽相同。
教学 时,
要重视发展学生的个性。如:在探索平行四边形面积计算时,可给学生充分的时间和空
间,
进行独立思考,
探索计算方法,
鼓励解决问题策略的多样化。
再引导学生进行 交流,
学生的思路可能各不相同,可以互相补充,进而培养学生的参与意识和合作意识。
六、
具体课时安排:
12
课时。
1
2
城关二小教师备课专用纸
【课
题】第
1
课时
平行四边形面积(
1
)
【教学内容】
教学
P79 -P81
及练习十五的
1-3
题
【教学目标
】
1
.
使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式
,
并会运用公式正确地计算平
行四边形的面积。
2
.通过操作、 观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思考方法解决问题的能
力和逻辑思维能力。
3
.对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育。
【教学重点】
理解公式并正确计算平行四边形的面积。
【教学难点】
理解平行四边形面积公式的推导过程。
【课
时】
1
课时
【教学准备】多媒体课件
每个学生准备一个平行四边形。
【教学时间】
【教学过程】
一、孕伏新知
教学调整或生成记录
(手写)
1
、什么是面积?
2
、请同学翻书到
80
页,请观察这两个花坛,哪一个大呢?假如
3
、导入新课。
这块长方形花坛的长是
3
米,宽是
2
米,怎样计算它的面积呢?
二、自主学习
(一)、数方格的方法计算面积
出示方格图
1
、
这是什么图形?(长方形)(
18
平方厘米)
2
、这是什 么图形?(平行四边形)请同学认真观察一下,平行
四边形在方格纸上出现了不满一格的,怎么数呢?可 以都按半格计
算。然后指名说出数得的结果,并说一说是怎样数的。
2
请 同学看方格图填
80
页最下方的表,填完后请学生回答发现
了什么?
小结:如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高,则它
们的面积相等。
(二)引入割补法
以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边< br>形的东西,都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方
便?那么我们就要找到一种方便 、又有规律的计算平行四边形面积的
方法。
三、合作探究
学习割补法
1
、
这是一个平行四边形,请同学们把自己 准备的平行四边形沿
着所作的高剪下来,自己拼一下,看可以拼成我们以前学过的什么图
形?< br>
2
3
城关二小教师备课专用纸
2
、然后指名到前边演示。
3
、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②左手按住剩下的梯形的右部,右手拿着剪下的直角三角形沿着
底边慢慢向右移动。
③移动一段后,左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继
续沿着底边慢慢向右移动,到两 个斜边重合为止。
请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处,再沿着平行四边
形 的底边向右慢慢移动,直到两个斜边重合。(教师巡视指导。)
4
、观察(黑板上在 剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边
形,便于比较。)
四、精讲点拨
教师归纳整理:任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形,
它的面积和原来的平行四边形的 面积相等,它的长、宽分别和原来的
平行四边形的底、高相等。
1
、引导学生总结平行四边形面积计算公式。
2
、教学用字母表示平行四边形的面积公式。
板书:
S
=
a
×
h
,告知
S
和
h
的读音。
五、巩固提高
1
、学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积 ”
和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”
,加以验证。
条件强化
:
求平行四边形的面积必须知道哪两个条件?
(底和高)
2
、完成第
81
页中间的“填空”。
3
、第
82
页
2
题。
六、小结体验
今天,你学会了什么?怎样求平行四边形的面积
?
平 行四边形的
面积计算公式是怎样推导的
?
【板书设计】
(手写)
【课后反思】
(手写)
3
4
城关二小教师备课专用纸
【课
题】
第
2
课时
三角形面积(
1
)
【教学内容】
【教学目标
】
1
.理解三角形面积公式的推导过程,正确运用三角形面积计算公式进行计算。
2
.培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。
3
.培养学生勤于思考,积极探索的学习精神。
【教学重点】
理解三角形面积计算公式,正确计算三角形的面积。
【教学难点】
理解三角形面积公式的推导过程。
【课
时】
1
课时
【教学准备】
每个学生准备三种类型三角形< br>(
每种类型准备
2
个完全一样的
)
和一个平行四边形。
【教学时间】
【教学过程】
一、孕伏新知:
1
.出示平行四边形
提问:
(1)
这是什么图形
?
怎样计算平行四边形的面积。
(板书:平行四边形面积=底×高)
(2)
底是
2
厘米,高是
1.5
厘米,求它的面积。
(3)
平行四边形面积的计算公式是怎样推导的
?
2
.出示三角形。三角形按角可以分为哪几种
?
3
.既然平行四边 形都可以利用公式计算的方法,求它们的面积,
三角形面积可以怎样计算呢
?
(揭示课 题:三角形面积的计算)
二、、自主学习
指导学生进行探索:推导三角形面积计算公式。
1
.拿出手里的平行四边形,想办法剪成两个三角形,并比较它
们的大小。
2
.启发提问:你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化
成已学过的图形,再计 算面积呢?
3
.用两个完全一样的直角三角形拼。
(
1
)教师参与学生拼摆,个别加以指导
(
2
)演示课件:拼摆图形
(
3
)讨论
①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推
导出三角形面积公式吗?为什么?
②观察拼成的长方形和平行四边形,每个直角三角形的面积与拼
成的平行四边形的面 积有什么关系?
4
.用两个完全一样的锐角三角形拼。
(
1
)组织学生利用手里的学具试拼。(指名演示)
(
2
)演示课件:拼摆图形(突出旋转、平移)
教师提问:每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么
4
教学调整或生成记录
(手写)
5
城关二小教师备课专用纸
关系?
5
.用两个完全一样的钝角三角形来拼。
(
1
)由学生独立完成。
(
2
)演示课件:拼摆图形
6.
引导学生明确:
①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。(同时
板书)
③这个平行四边形的底等于三角形的底。(同时板书)
④这个平行四边形的高等于三角形的高。(同时板书)
1.
三角形面积的计 算公式是怎样推导出来的
?
为什么要加上“除
以
2
”?(强化理解推 导过程)
板书:三角形面积=底×高÷
2
2.
如果用
S
表示三角形面积,用
a
和
h
表示三角形的底和高,那
么三 角形面积的计算公式可以写成什么?
三、巩固提高
(一)课本上例
1
:红领巾的底是
100cm
,高
33cm
,它的面积是
多少平方厘米?
由学生独立解答,然后订正答案(教师板书)
(二)下面 平行四边形的面积是
12
平方厘米,求画斜线的三角
形的面积。
(三)计算下面每个三角形的面积。
1
.底是
4.2
米,高是
2
米;
2
.底是
3
分米,高是
1.3
分米;
3
.底是
1.8
米,高是
.1.2
米;
七、课堂小结、
总结这一节课的收获,并提出自己的问题。
【板书设计】
(手写)
【课后反思】
(手写)
5