雨中登泰山阅读答案
绝世美人儿
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2021年01月19日 07:15
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雨中登泰山阅读答案
【篇一：修辞运用练习题答案】
下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析，哪一种
更能确切地反映作者的意图和表现方法 ？
┅┅但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些
“
吸翠 霞而夭
矫
”
的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像
盘 龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和
清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见 你来，独自上到高处，斜
着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自
得其 乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，都让你觉得它们是泰
山的天然的主人，好像少了谁都不该似的。
a
．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自
豪感 和旺盛的生命力。
b
．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树千姿百态、各具情
趣的自然景色。
c
．作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自
豪感和是旺盛的 生命力。
d
．作者运用借代、拟人等修辞手法，表现了松树的千姿百态、各具
情趣的自然景色。
2
．对下面的诗句的解说，错误的一项是
a.“
众鸟 高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
”(
李白
《独坐敬亭山》
)
——
后两句以拟人方法写出山之灵秀、可爱，也表
现了诗人自己的情怀。
b.“
浮云游子意，落日故人情。
”(
李白《送友人》
)
——“
浮云
”
、
“
落
日
”
既是写 景，也是比喻，景美情深，感人至切。
c.“
两岸猿声啼不住，轻舟已过 万重山。
”(
李白《朝发白帝城》
)
——
用夸张的写法写出舟行之速 ，一派喜悦兴奋之情跃然纸上。
d.“
山从人面起，云傍马头生。
”(
李白《送友人入蜀》
)
——“
起
”“
生
”< br>二字，用拟人的写法表现了山势险峻、白云悠闲。
3
．对下列古诗词中加点词语的解说，错误的一项是
a.
月下飞天境，云 生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
(“
天镜
”
、
“
海楼
”
写荆门一带的奇妙美景，是比喻写法
)
b.
明月几时 有
?
把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
(
赋予
“
青
天
”
以生命，直接同它对话，是拟人写法
)
c.
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。声名从此大，汩没一朝伸。
(“
惊风雨
”
、“
泣鬼神
”
赞扬李白诗才出众，是夸张写法
)
d.
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤。隐隐笙歌处处随。
(“
轻
舟短棹”
写泛舟游湖，景色迷人，是借代写法
)
4.
对下面四句话的分析说明，有错的一项是
①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
②吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
③寒贴万户月如水，塞雁一声霜满天。
④庭下
(
月光< br>)
如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
a.
四句话中用了以水喻月的比喻手法，形象贴切。
b.
四句话中①句以 动写静，表现月光的质感，②③两句主要从光色
冷暖着眼，表现月光的寒凉，④句从亮度方面着眼，表现 月光的清
澈透明。
c.
四句话都不是孤立的描写月色，而是用其他事物衬 托映照，从而
突出作者对美好月色的赏爱之情。
d.
四句都不是为写月而 写月，而是借写月抒发自己在特定时代中、
特定情势下的特定心绪。
5.
下列句子中运用的修辞手法，没有毛病一项是
a.
东方渐明，天空万道霞光，美丽壮观，犹如一朵含苞欲放的鲜花。
b.
我们的团支书是我们学习的榜样，学习的模范，学习的楷模。
c.
他们个个身强力壮，如狼似虎地奔跑在足球场上。
d.
孙淑伟在跳板与水面之间描画出一连串从容的曲线
??
6
．下列句子中划横线的四个比喻句，使用不当的一项是
海在我们脚下沉 吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰
色的晨雾地样温柔①；又像是情人的蜜语那样芳醇②； 又像朝阳跃
出平静的海面③；低低地、轻轻地，像微风拂过琴弦④，像荷花飘
零在水上。
a
．①
b
．②
c
．③
d
．④
7
．对下边各句中的
“
像
”
的分析，正确的一项是
①就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。
②只在小路的旁边，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
③他俩就像一个模子铸出来的两枚希腊古币。
④这些字贴挂在我们课桌的铁杆子，就像许多面小国旗在教室里飘
扬。
a
．①②副词，表猜测；③④动词，表比喻。
b
．①动词，表比较；②副词，表猜测；③④动词，表比喻。
c
．都是动词，①②表比较，③④表比喻。
d
．①③④动词，表比喻；②副词，表猜测。
8
．对下面两句话的修辞理解正确的一项是
①虽然现在比较富裕了，但这里的人们仍然恨不得把一分钱掰成两
半来花。
②看到长势这样喜人的禾苗，就好像闻到大米饭的香味了。
a
．①用夸张的方法赞扬人们节俭的美德。
②用比喻表现人们喜悦的心情。
b
．①用比拟表现这里的人们仍然舍不得花钱。
②用夸张表现出人们喜悦的心情。
c
．这两句都用比喻，前句表现出人们 仍然舍不得花钱的心理，后句
表现人们喜悦的心情。
d
．这两句都用夸张，前句赞扬节俭的美德，后句表现人们喜悦的心
情。
9
．对下列古诗名中加点的词注解说错误的一项是
（
）
a
．故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边令，于山郭外斜。
“
令
”“
斜
”
是拟人的手法，把绿树、青山写得有人的感情。
b
．好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
用
“
知
”
、
“
潜
”
把春雨人格化，写成有知 觉、有美性的东西。
c
．八月湖水平，涵虚混太肖。气蒸云梦泽，
撼岳阳城。
“
气蒸
”
、
“
撼
”
是夸张的手法，写出了洞庭湖的雄伟气势。
d
．黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度
玉门关。
“
羌笛何须怨杨柳
”
用了拟人的手法。
10
．对下列句子所使用的修辞方法及其作用的分析正确的一项是
a
。众鸟高飞尽，孤立独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
运用拟人手法 ，表现作者爱
“
众鸟
”
、爱
“
孤立
”
的感 情。
b
．试问闲愁都几许？一川大固草，满城风雨，梅子黄时雨。
运用反问，有力地表达了自己的闲愁之多。
c
．洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
运用比喻，形象地表明，作者自己并没有追求功名富贵的欲念。
d
．笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
运用对偶，音韵和谐，语言整齐，增强了感染力。
【篇二：读写实用教程
作业答案】
s=txt>
《读写实用教程》平时作业参考答案
作业（
1
）
一、
论述题：
1
、举例说明应该怎样通过文字解读文章的内涵？（参考教材
p34
）
文字语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就
没有历史，也就没 有文化。通过对文字语言的分析可以解读文章的
内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状 态等丰富
的深层文化信息。可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，
从造词的心理看民族 的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民
族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲 属称谓
看婚姻制度等等。例如，我国的成语蕴涵丰富的文化信息，有的体
现民族动物符号的文化 内涵，如狐假虎威、狗急跳墙、鼠目寸光等。
通过文字解读文章时，要从字、词、 句含义的释读人手，紧扣文本
的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者原意，从而获取文本
固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，
而不能随心所欲、天马行空。
2
、举例谈谈怎样鉴赏历史故事。（参考教材
p131
）
历史故事的鉴赏方法：
1
、
了解故事背景 ，把握情节内容，感受艺术魅力。举例可用教材
p131
《岳飞的故事》
2
、
用理性思考，对历史事件或人物进行评价和判断。举例可用教
材
p131
《岳飞的故事》
3
、举例说明阅读中的创造性思维？（参考教 材
p7
倒数
3
行
—
1
行）
< br>阅读的整个过程充满着创造性的思维活动，从主题的概括、材料的
认识、结构的梳理、手法的抽象 、一直到最后的理性思考，都是一
种极富创造性的劳动。
例如：
“
对牛弹琴
”
的故事本来是嘲笑牛蠢笨的，但我们却可以翻出
新意，用来嘲笑 生活中那些不看对象，专门喜欢在人面前卖弄自己
“
博学
”“
高雅
” “
深沉
”
人。我们在听话、阅读或者欣赏其他艺术形式
时悟出新的意义，创造 出新的形象，构造出新的世界，那都属于创
造性思维。
4
、童话的文体特 征是什么？举例回答童话是富于幻想的神奇故事。
（参考教材
p117
——
1 18
）
童话的文体特征：
1
、浓郁的幻想色彩；
2
、情节完整，离奇，结构
方法模式化；
3
、多采用夸张、象征、拟人、假 定的表现手法。
因为童话的主要阅读对象是儿童，所以它必须有符合儿童想象力的
新奇的情节，使之成为具有幻想色彩的故事。幻想富于幻想和想象
既是童话的核心，又是创作童 话最常用的艺术手段，可以说没有幻
想就没有童话。童话中的幻想，并不是凭空而来的，它同样是人类< br>社会生活的产物，来自于现实生活的深厚土壤，但却被作者涂抹上
一层浪漫离奇的虚幻色彩，这样 才能适合儿童的接受心理。
例如安徒生的童话《丑小鸭》叙述了这样一个故事：一 只天鹅蛋偶
然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。由于这只
“
小鸭子
”< br>又大
又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女
佣人的歧视、排挤 、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离
家出走，先后历经了种种艰难坎坷，它的翅膀变得有力了 ，它向一
群美丽的大鸟（天鹅）飞去，在湖面上它看到了自己的倒影，它已
经不再是一只又大又 丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大
天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里
?? < br>这个富于幻想的神奇故
事，通过
“
丑小鸭
”
经历了许多坎坷之 后终于变成美丽天鹅的艺术形
象，正是安徒生自己艰苦顽强奋斗形象的生动写照。
5
、举例说明你如何在阅读中把握其理论框架的。（参考教材
p20
—
—26
）
在阅读中要从以下几个方面把握其理论框架：
1
、把握不同给文体表达手法。任何文体都有一种占主导地位的表达
手法。在阅读中应该找 到文体主导的表达手法，从而确定文体定位。
例如，《雨中登泰山》一文，具有时间、空间、人物和事件 的叙述，
以及时间和空间转换，这种表达手法的文本就是记叙类文体。
2
、辨别不同文体的结构类型。文体的结构类型有多种，如时空交叉
式、逻辑式、认识流程式、情感式、情 节式、综合式。例如《奇妙
的人体》一文，是根据人们的认识的条理和程序来安排文章的结构，
常用于说明类文章，属于认识流程式结构类型。
3
、驾驭不同文体的语言体式。文 本语体一般有四种：文艺语体、科
学语体、政论语体和公文语体。例如《反对党八股文》一文是对社会政治生活各种问题进行阐述的语言体系，属于政论语体。
4
、再现不同文体 的主题形态。文体的主题形态有：思想意义的间接
凸现、观点主张的直接表达、知识信息的传递、蕴藉情 感的抒发、
充填主题的艺术空筐。例如《奇妙的人体》一文主题功能是揭示各
种概念，传递知识 信息，属于知识信息的传递主题形态。
二、阅读题
1
、
解读徐志摩的诗《再别康桥》
写作背景：徐志摩 （
1896-1931
），浙江海宁人。
1920
年曾留学英
国，康 桥是指英国的
剑桥大学，
1928
年秋，作者再次到英国访问，
旧 地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在
所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗 人的想象之中。
（
1
）作者通过康桥景物的描写，表达了对母校 的真挚情感。例如描
写的景物有：第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、
倒影，表 现着对母校的无限欢喜和眷恋；第三节写剑河里的水草，
写出了对康桥永久的恋情；第四节写
“
榆荫》的
—
潭
”
，借物抒情，
是诗人心境的写照，含蓄深刻 。
（
2
）该诗首节和尾节句式相似，遥相呼应，
由
“
轻轻
”
变为
“
悄悄
”
，< br>含寂寞意，既可理解为不愿把寻梦之事说出，也可以理解为不想让
人家知道自己的处境和复杂的心 情。
“
不带走
—
片云彩
”
，一是表现
诗人的洒脱， 再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保
存下来，表现了诗人对旧梦的珍惜。
2
、
阅读朱自清的散文《绿》并回答问题
写作背景：朱自清（
1898
—
1948
），浙江绍兴人，现代著名作家、< br>学者、诗人、民主战
士。《绿》是他早期的游记散文《温州的踪迹》
里的一篇 ，作于
1924
年
2
月
8
日，是一篇贮满诗意的美文。
（
1
）
作者描写瀑布，格调晴朗，节奏明快，洋 溢着勃勃生机，通
过描写瀑布的飞流直泻，飞花碎玉般的美景，一方面映衬梅雨潭的
奇异、可爱 ，表达作者对梅雨潭的
“
绿
”
，情有独钟，非常喜爱的思
想感情；另 一方面，作者为看到如此美丽的景色而兴奋和激动，反
映出这个时期作者勇于进取的激情。
（
2
）
“
绿
”
字不仅在文章的结构上起 关联作用，它更是全文情景交融
的焦点。文章中多次描写到
“
绿
”
， 例如：油油的绿意、闪闪的绿色、
醉人的绿、奇异的绿等，
“
绿
”
象征
着一种生命活力。作者在开头说
“
我惊诧于梅雨潭的绿了
”
，在结 尾
时加重语气地说，
“
我不禁惊诧于梅雨潭的绿
”
，象征着梅雨潭的 绿
充满着不可遏止的生命力。
作业（
2
）
一、论述题：
1
、如何理解创造性是决定科学论文价值的根本 标准？（参考教材
p136
——
137
）
不论哪一种科学 论文，其创造性是评价论文价值的
一个根本标准。因为只有创造性，才能表明科学论文或科学著作在某一领域所取得的进展和超越前人的独特贡献。创造性是科学论文
灵魂、核心和生命力。科学论文没 有创造性，也就失去了它的生命
力。如果只是重复他人的见解和结论，那就成为介绍性的说明文了。因此，创造性是衡量科学论文价值的根本标
准。
因此，写 作科学论文之前，一定要首先论证一下你所选择的自然科
学课题或社会科学论题，是否具有研究价值，即 是否是前人研究所
没有解决的问题，是否属于新开拓的领域，前人还没有明确的结论？
这样你写 的科学论文才有价值。
2
、举例说明寓言的鉴赏方法。
寓言的鉴赏方法：
（
1
）凭借喻体，深入理解本体。鉴 赏寓言首先要读懂故事，这是理
解寓言的前提。
（
2
） 咀嚼故事，领悟喻义。在读懂故事的基础上，要深入下去体会
和理解本体包含的喻义。
（
3
）联系生活，思考哲理。理解喻义后，联系自己的生活实际进行
独立思考，将从寓言中获得的教育转化成为自己的认识，指导自己
的工作和生活。
例如《孟子》中记载学弈的故事，这则寓言是想通过弈秋教两个学
生学下棋的故事说明真正要想 学到一点东西，学得好一点就要专心
致志，不能一心二用。联系读书的实际，许多家长喜欢择校，但这< br>些都是外因，孩子好学是内因。外因是条件，内因才是根本。
3
、结合实例 谈谈怎样阅读自然科学论文。（参考教材
p146
——
151
）
（
1
）具备必要的自然科学知识的基础和修养；
（
2
）在科学史的背景中进行科学的解读；
（
3
）注重科学精神的提取。
根据教材以上三点内容，结合实例适当展开论述。
4
、选择文本阅读方式的原则是什么？
我们要根据具体阅读的不同需要、 目的，来选择不同的文本阅读方
式。如吟咏背诵法、对症下药法适宜于打基础，看序文目录法、泛
读法、探险航行法等适宜于浏览，触类旁通法、读结论法、冷却法、
跳读比较法、探查法等适宜于专业 性阅读，日记法、逻辑的和体验
的方法适宜于研究性阅读。这里没有僵化的条条和格局，阅读方式
要因人因时因景而异。
5
、举例说明寓言的基本特征。（参考教材
p124
）
教材
p12
4“
寓言的定义
”
下的一段。
二、阅读题
1
、
阅读席慕容的散文《燕子》并回答问题：
作者背景：席慕容（
1943
—
），蒙古族人。台湾女诗人、画家。
（
1
）文章的主题是什么？文章以燕子作为结构文章的线索，作为自
己心声的代言人，将郁结胸中多年、挥之不去的浓浓乡愁含蓄地表
达出来，抒发了作者思乡、怀乡的复 杂情感。
?
（
2
）文章前部分举
父亲例子的作用是什么？开头这 段描写，实际上是在拓展文章主题
思想的历史深度，思乡、怀乡是几代人的事。通过父亲例子的铺垫，< br>在
“
乡愁
”
上，父女俩不仅完成了沟通并发生了感情上的共鸣，而且< br>与后面的
“
外婆歌里唱的那一只燕子
”
，成了
“
妈妈 最喜欢的小小燕
子
”
，又化为凯儿香香软软的唇间不成腔调的儿语，这样，由外婆到< br>父亲到我和慈儿、凯儿，一根思想情感的红线贯穿了整整几代人，
“
乡愁
”成了解不开、剪不断、渗透人们血液的一种深厚的情结！
?
（
3< br>）文中运用了哪些表达手法？大量地使用了描写手法，如对话
描写（父亲同作者谈论《送别》歌词 ），自然环境描写（作者领着
儿子在石门乡间散步），心理描写（作者对燕子的触电感觉），行
动描写（作者牵着、抱着孩子、当得知
“
燕子
”
是
“
乌秋< br>”
时的反应）
等。同时还使用了
“
寓情于事
”
（情感 渗透到从头至尾的叙事）、
“
寓
情于理（结尾那充满情感的议论）的抒情方法。文中还 有说明手法
的运用。（对燕子状
“
乌秋
”
鸟的说明）
2
、
解读朱自清的散文《荷塘月色》
写作 背景：朱自清，
1920
年北京大学哲学系毕业，
1925
年到清华
大学中国文学系任教，
这篇作品写
（
1
）文章主要表达了一个什么思想感情？
有以下
4
种理解：（自己选择一种）
a
、
这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者
不满黑暗现实，向往
< br>自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知
识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
b< br>、
全文反映了作者对当时白
色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望 在一个幽静的环
境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
?
c
、这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、
彷徨和寂寞的情绪，另一个主 要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的
不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。
? d
、表现了
20
年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对 人生的
十字路口，而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
?
（
2
）举例说明文章写作特点。
寓情于景、情景交融 ；步移景换、缘情写景；声色俱备、历历如画；
幽丽静穆、节奏和谐、清新朴实；通感、移觉；文中的成 串比喻；
叠字。
例如，寓情于景、情景交融：文章借月夜荷塘美景抒发情 怀。文章
因情而起，是因
“
这几天心里颇不宁静
”
引出去荷塘，赏塘 中美景，
进而引出江南采莲的旧俗，令
“
我
”
惦起江南，最后又回到 家中。从
情到景，复又归情。文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡
淡的喜悦。
又如，文中的成串比喻：作者连用三个比喻写静态的荷花，
“
正如一
粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人
”
，绘出了淡月
辉映下荷花的晶 莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘
不染的美质。
再如，叠 字的运用：
“
蓊蓊郁郁
”“
远远近近
”“
高高低低
”
的树、
“
曲曲
折折
”
的荷塘、
“
隐隐 约约
”
的远山，
“
亭亭
”
的荷花、
“
田田
”
的叶子、
“
缕缕
”
的清香、
“
脉脉”
的流水，
“
密密地
”
挨着、
“
静静地
”
泻、
“
重重
”
围住等。
作业（
3
）
一、论述
1.
阅读过程中的吸收，借鉴和重构三者的内涵和相互关系。
答：阅读过 程对文本内容的吸收属于信息的获取，对文本的借鉴属
于信息的处理与筛选，对文本内容的重组，则属于 信息的创造。吸
收是借鉴的基础，吸收和借鉴又是重组的前提。也可以说重组是吸
收和借鉴的结 果。
2.
语义学解读引导我们在分析文章内容和手法的时候，不要天马行
空地随意想象和推测，而应该尊重作者的本来意图。从字、词、句、
章的分析人手，解读的结果就会具有 更大的说服力，而且可以更加
贴近作品的原意。这样阅读教学可以更加求真、求实，更加科学化。
举例参见课本
37
页
3.
以叙述和描写笔法为主
,
采用灵活多样的艺术表现手法
;
通过情节
细腻完整地刻画人物性格
;
允许进行艺术虚构
,
（强调举例分析和理论
阐述并重
.
）举 例参见课本
84
页
4.
举例说明寓言最基本的文体特征
寓言的基本特征是：结构的双体性；比喻 的故事性；情节的虚构性
与单一性，语言的凝练性。课本
126
页
5.
鉴赏长篇小说参见课本
99
页
答：鉴赏长篇小说要抓住以下基本方面：把握复杂的故事情节，了
解各种人物的性格发
展过程和命运轨迹；了解人物生活环境，理解人物命运的必然性；
分析刻画人物性格的艺术手段 ，加深对人物的主题的理解，综合分
析人物完整、形象，领悟作者表达的对人生的思考与体验，强调个< br>人体会和理论阐述并重。
二、
阅读
1.
（
1
）雨像征车祸，眼镜玻璃象征心灵，蝴蝶象征恋人樱子
（
2
）行文与标题照应；结尾和开头照应；行文间相互照应。（举例
占一半分 ）
（
3
）小说结尾揭示信的内容，目的是为了加强小说的悲剧色彩。
2.
（
l}
诗中
“
硕鼠
”
用来象征剥削人民、贪得 无厌的奴隶主。
(2)((
诗经》是我国诗歌的现实主义创作传统的源头。它通过 形象无
情地揭露了剥削者贪婪、残忍、寄生的本质，表达了人民的反抗意
识，以及追求幸福生活 和美好社会的思想传统，这对以后的现实主
义诗歌创作，产生了巨大影响。视其阐述的深广度酌情给分。
(3)
是为了表达一种向往追求没有剥削、没有压迫的人间大同的社会
理想。
(4)
这首诗主要使用了
“
比
”
的艺术手法。（强调举例 分析和理论阐述
并重。两者各占一半分数）
作业
4
一、论述题
1.
这是接受美学解读的具体方法。参见课本
42
页最后一段
2 .
戏剧文学的文体特征是
:
反映社会生活受一定时空限制，情节高度
集中而< br>
自由灵活
;
由具有强烈动作性的人物台词推进剧情发展
;
通 过集
中的情节冲突塑造典型人物，再现社会生强调举例分析和理论阐述
并重。两者各占一半分数 。参见课本
104
页