1973年属什么-去玩玩

2021年1月19日发(作者：蒙春辉)
读刘震云《手机》有感
800
字
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读后感
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读刘震云《手机》有感
800
字



薛颖哲



《手机》记录了主人公严守一童年和中年的故事，也记录了严守一家人的故事。



上个世纪
60
年代，打电话要去镇上的邮局，不善言辞的小严守一竟磕磕绊 绊打了人生
中第一通电话，算是不完美的个人
”
传奇
”.
后来，严守 一走出大山，却凭着一张
”
名嘴
”,
用能
说会道的本事过得如鱼得水 。此时，
手机在他的工作和生活里占了重要位置。可以说，
生活
的幸福指数，是成也手 机，败也手机。



文章中的一个故事令我印象深刻，
很多年前，
严守一的祖父传了句口信，
要给自己的儿
子说媒，
这句口信从贩驴的传给走戏 班的，
最后传给了去鸡眼的
……
两千公里的路，
这句口
信走了两年竟 然没有
”
迷路
”……



可以说，这三个故事是 互为对照，一个人和人之间距离的对照。现在的社会里，手机凭
借着无线电波让我们与朋友亲人的联系变 得方便快捷，缩短了人和人之间的距离，物理的，
或是心灵的。
但它也在一定程度上疏远了人们 的距离。
前段时间，
在微信朋友圈流传着一张
照片，
照片里一个七八十岁的老 人坐在床上，
周围一圈子孙们一个拿着一个手机，
只有老人
孤独的望着他们，心酸又无 奈。手机的存在，夺去了亲人之间陪伴的温情。



旧时那没有手机的日子 ，
因为交往不便，
思念变长了，
心灵的牵挂让人和人之间的情感
变得增加深厚 长久。另一个角度看，也会因为这种不便捷让每个人都有了独我的私密空间。


< br>和严守一祖爷爷有关那个故事令我感动。
两千公里的距离，
两年多的时间，
也未 曾走失
的口信
……
在这之间，
在三个萍水相逢却信守诺言的人身上，
留存着人们的长情和信念。
这
样的口信当然比一通电话，
三言两语说清楚要麻烦，但却在长久的拉扯间让人羡慕那样旧时
的人情味。



时代的 快节奏，
把很多东西由繁变简。
就像我们的少年时代，
经常去商店精心挑选漂亮
的信笺，小心翼翼的带回家，擦净书桌展开信纸，
在
”
展信快乐
”
四个字写出来之时涌起对朋
友深情的思念。
如今，拿起手机就能够随时联络，
让原本可 遇而不可求的事情变了味道，丢
失了仪式感，换来的只怕是关掉屏幕后虚空的孤独。



我们热爱这个快节奏的时代，
但是很多情感是需要在细水长流的相处中慢慢体悟，< br>方能
得出其间真味。



《最后一头战象》读后感
800
字



浙江省余姚市第一实验小学



604
班

庄盛涵



我十分喜欢动物，也很喜欢沈石溪写的动物小说，暑假 中，我读了他写的《最后一头战
象》
。我原本以为象只是一个体积庞大、四肢发达的动物，看上 去也比较憨厚老实。不过，
读完这个故事让我却感受到，大象和人一样，身上不仅拥有着勇猛和忠诚，还 非常有灵性、
重感情。



嘎羧让我重温了这样的一幕：
威武雄壮的战象驮着抗日健儿，
冒着枪林弹雨，
排山倒海
般冲向侵略者。
日寇 鬼哭狼嚎，
丢盔弃甲。
英勇的战象和抗日将士纷纷中弹倒在了血泊里
——
血水 染红了打洛江，
八十多头战象只剩下嘎羧幸存了下来。
幸存的嘎羧脖子歪的厉害、
象嘴
永远都合不拢这是日寇的刀留下的痕迹；
一条前腿短了一截，
走起路来踬踬颠颠是一颗 子弹
留下的痕迹。我对嘎羧肃然起敬，它虽然是一头战象，但却具有人类的勇猛，浴血奋战、不
怕牺牲的战斗品质。



大自然里的万物都是有灵性的，
一花一草 一树，
也包括这头战象。
嘎羧知道自己的大限
已至，
急切地想从饲养员波农丁 那里取回
26
年前的象鞍，
那是一个战士的武器，
象征荣誉。
沉重的 象鞍压得嘎羧东倒西歪，
它整整走了一夜来到当年拯救他的那块礁石，
缅怀往事，
亲< br>吻作别。
它面临老死都没有去那遥远的神秘的祖宗留下的象冢，
而是一瘸一拐地来到埋葬 其
他战象的百象冢，
和曾经一起并肩作战，
一起挥洒汗水，
一起挥洒鲜血的同 伴陪葬在了一起。
作为一头战象，它觉得这是它最好的归宿。



人类可以拯救动物的生命，
动物可以拯救人类的杂念。
饲养员波农丁跟踪嘎羧，
打算到
了百象冢可以捡象牙发笔财。
嘎羧把它的象牙当成铁锹，
给自己挖坑选择庄严地死去。
从早
上太阳升起到落山，
月亮出来它还在不停地挖，
由于体力不支挖一阵就要 站在边上喘息一阵。
这一刻泪水在波农丁的眼里打转，
他放弃了发财梦。
他仿佛看到了 嘎羧用它的象牙刺向日寇
的那一刻
……
嘎羧让日寇闻风丧胆，嘎羧让饲养员波农丁丢掉 象牙发笔财的贪婪。



读了这本书，我回味无穷，那一幕幕情节在我脑海里回荡着。



动物也和人一样高贵，
一样有骨气有感情，
我们应该善待那些大自然中的动物，
它们和
我们是一家人。希望人们抛去那些腐烂、贪婪的想法，保护我们大自然中的家人吧。



指导老师点评：



读后感，就是介绍与叙述自己学习 阅读作品以后的体会心得。小作者学习《》以后，为
战象的灵性所感动，
觉得它与人一样高贵， 一样有骨气有感情。于是呼吁：
应该善待大自然
中的动物，它们和我们是一家人。

翻转课堂的可汗学院读后感（一）





< br>几年前就听说过可汗学院的光辉事迹，
随后在国内也有不少关于翻转课堂的新闻，
因为< br>可汗学院被定义为互联网时代的教育革命，
所以我把它理解为纯粹的教育技术范畴，
而且 是
教育技术中的信息技术领域。对此，
我并不很感兴趣。我总觉得对教育而言，这些不是太本< br>质的东西。






湛庐心视界的季总 跟我说起他们最近出版了
《翻转课堂的可汗学院》
，
是萨尔曼
·
可汗 本
人所著，我想也许可以澄清我的一些疑惑。






拿到这本
17
万多字的书，我基本上不停顿地用了四五个小时通读了一遍， 发现这本书
既是出乎意料的，但也在意料之中。






照理说，可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔
·
盖 茨的关注，
能够得到盖茨基金的支持，
必然是有它的道理。
然而我所了解的国内的各种 实践似乎没有能
够让我认同的例子。
这本书解决了我的这个困惑。
因为从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术
领域过多纠缠，
几乎从头到尾都在谈论有关教育、
教学和 课堂的各种观点。
我本以为他会大
谈特谈技术，
但是他没有。
我认为互联网时 代的教育革命本质上还是教育，
可汗偏偏重点论
述了他的教育理念。






其实所谓的翻转课堂，
它的本质是一场关于课堂教 学模式的变革，
只不过这种课堂教学
模式的变革需要一定的技术支持。
就像多媒体教学 ，
本质上还是教学，
多媒体技术可以帮助
提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在 教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，
不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎 合信息技术。






萨尔曼
·可汗并非教育专业出身，但是我想这正是他的优势所在。在这个盛行跨界发展
的代，似乎英雄都是这 么产生的。这其实合情合理。






跨界成 功意味着
”
外行
”
打败
”
内行
”,
这个说 法有失偏颇。如果看过这本
”
可汗学院
”,
没人
会认为萨尔曼
·
可汗是一个教育的外行，他是一个实实在在的跨界的内行，在这一点，他跟
乔布斯没有什么 不同。跨界的优势在于学习过程的
”
非主流
”,
这恰好是可汗学院的核心教育
理念。
所谓内行，
一般是按照某种主流的过程进行学习，
这种学习过程会把学 习者装进一个
相同的套子里，很难做出突破。
()
事实上就教育领域而言，尽管世界各 国都在一直探索各种
改革，
但从根本上来看，
一百多年来无论是从教育的理念到教学的 模式，
我们基本没有什么
太大的发展。
而跨界学习是一个完全自主的学习过程，
也是一种完全自由的学习过程，
不同
的学习过程在大脑中构造不同的范式，突破与创新由此成 为可能。






我对于教育教学的学习和研 究也属跨界，
对可汗的某些理念我并不完全接受，
但是这既
不妨碍我对他的敬佩，也不妨碍这本书给我带来的震撼
——
他是一个对传统思想非常优秀的
挑战者。比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，
这些观点极具启发性。
我一点也不认
为这种挑战是源于外行的无知，恰好相反，这本书里流露出太多萨尔曼对认知神经的了解，
对各种教学模 式的熟悉，
对学习者学习规律和认知规律的掌握。
如果不是有很好的教育理论
基础，即 便是一个教育的
”
内行
”,
恐怕也很难快速理解可汗的各种观点。他敢于挑战 课时安
排，敢于挑战教学结构，
甚至敢于挑战寒暑假的作息模式，他对考试的理解跟我很相似， 对
教育的历史观与我几乎完全相同，
这迫使我不得不删改我的书稿，
我可没兴趣把别人 说过的
话再说一遍。






可汗学 院是一个教育变革的领导者，
从这本书里面，
我至少确信了一点，
基于互联网的
新的教育理念的确可以提高教学的效率，
这对于教师而言，
不是取代了教师的职能，
而是提
高的教师执教的门槛。
因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，
而是直接 挑战教师的
项目设计能力与反馈引导能力，
对很多教师而言，
这种变化几乎是致命的。
至于他放在互联
网上的那些视频，
在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。
他对于知识结构与关系的理
解，恐怕远远超出了很多职业教师。在理解性教学这个领域，他们几乎接近 了极致。






当然，
从我的角度 ，
我并不完全认同他所有的理念。
大约一年前，
我还认为理解性教学
是一种很 重要的教育理念，
但是现在我已经不这么认为了，
我不能确定基于翻转课堂的教学
会对 学生的知识迁移产生多么大的作用，
我也不能确定这种翻转课堂的教学能够为学生的探
究和创造 能力带来多大的帮助，
但是我可以确定学生的学习效率会发生变化，
这种教法对于
学习 者技能掌握上的帮助是显著的。
也许还是因为我了解的信息有限，
事实上这本书并没有
百分之百的解决我的困惑，
我相信萨尔曼也没有把他所有的观点都集中在这本书里面，
或许他还会有新的著作。不过我能确信的一点是，如果他有新的作品推出，我一定会继续拜读。






翻转课堂的可汗学院读后感（二）






2013
年
10
月份 我校在新高一和新初一开展翻转课堂教学试点，
取得了初步的成功；
2014
年新学期 伊始，
在试点的基础上，我校全面推开翻转课堂，自开展
”
翻转课堂
”
教学模式改革
以来，我们主要从以下几个方面谈谈我的感想。






1
、
”
学而后教，以学定教
”,< br>这一
”
翻转课堂
”
主导理论让我想起了初三复习函数专题时的
一次小小尝试：
我们初三数学教研组先讨论通过复习重点资料，
然后选择相应练习；
学 生先
研讨复习资料，
掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习

1973年属什么-去玩玩

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