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2021年01月19日 07:56
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视频背景音乐-七年级上册语文期中考试卷
授课题目：
21.
老人与海鸥
授课日期
:
年
月
日
节课
教学目标：
1
。学会本课
10
个会写字。
2．有感情地朗读课文。体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之
间的感情写 具体的。
3
．背诵课文最后四个自然段。
教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
课时安排：
网络材料。
￥
2
课时。
课
时
教
案
第一课时
教学内容：
1
学会本课
10
个会写字。
2
．了解课文内容。学习课文第一
部分， 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学流程：
（一）谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵
护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处 ；即将葬身大海的人们居然能被海豚
挽救了生命
……
这些发生在人与动物之间的一幕幕 ，
让我们为之动容。
今
天，
我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调
“
鸥
”
字的笔顺笔画）< br>
（二）学习本课生字、新词。
1
．检查预习生字、新词的读音情况。
（
1
）同桌互读，相互订正。
（
2
）指名读，强调：
旋（
xuán
）涡塑（< br>sù
）料袋模（
mú
）样扇（
shān
）动
炸了营似（
shì
）的
（
3
）齐读加强记忆。
2
．指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3
．理解新词的意思。如：
抑扬顿挫
——
声音高低起伏和停顿转折。
亲昵
——
十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
1
．练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2
．
请你快速默读课文，
想想从课文中你都读懂了哪些内容之后，
同桌两
人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题
*
3
． 认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事同时理清文章
的结构。
（老人十 几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，
海鸥送别老人，不忍离去。
）
（四）
引导学生学习第
1
至
13
自然段，
通 过课文中具体的描写初步体会
老人与海鸥之间的深厚感情。
备注修订意见
1
．
默读老人精心呵护海鸥的部分，
想一想 老人和海鸥之间有着怎样的感
情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2
．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：
（
1）喂海鸥：抓住描写老人动作的
“
放、退、撮
”
，描写海鸥的
“
应声而
来、扫
”
，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。< br>
（
2
）唤海鸥：
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
②指名朗读
4
至
9
自然段。
③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分。
（
3
）谈海鸥：
①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人 滔滔不绝。十多年了，
每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是（亲
人 一样，板书）
②齐读第
13
自然段。
（五）结合板书小结课文第一部分内容。
（六）布置作业：
1
．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．抄写生字、新词。
课后小结及反思：
@
第二课时
教学内容：
1
揣摩作者 是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2
．指
导背诵课文最后四个自然段。
教学流程：
（一）齐说课题引入。
（二）回顾课文主要内容：
浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事出示课件
（老人喂海鸥的图片、海 鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两
部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：
（
）的事 情发
生了。学生填写。
（意想不到）能换个词语吗（出乎意料、出人意外、始
料未及等 ）
（三）学习课文第二部分：
1
．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2
．进行二次默读，
边读边批画：
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深
厚感情的一会 儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3
．
师生共同交流：
选 取最令你感动的一组镜头，
和同学们交流自己体会
到的。
（
1
）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
备注修订意见
①为什么叫声和姿势与平时大不一样（平时海鸥 会以高兴的语调欢迎老
人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊
恐 、疑惑更感到悲伤。
）
②师生对读
“
意想不到的事情发生了
——……”
（
2
）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为 什么要这么做（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老
人当成了自己的亲人。
）
②指名有感情地朗读。
（
3
）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑 来（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和
它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
）
②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时
在场，在这 白色旋涡中，你体会到了什么（海鸥与老人的感情太深了。
）
③练习有感情地朗读，评读。
（四）回归整体，升华情感：
1< br>．这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：
海鸥为什么会有这样的异常 举动呢你能联系课文中相关的语句谈一谈吗
默读全文思考。
2
．
学 生必然会回读到课文的第一部分，
及时鼓励学生能够结合上文进行
理解。通过回读第一部分的相 关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥
的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情 感，在
老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
（五）小结全文：
（
1-13
）老人
爱海鸥
（
14-17
）海鸥
护老人
人与自
然和
谐
相
处
课后小结及反思：
|
22
·跑进家来的松鼠
教学内容：
1
、正确、流利的朗读课文。
2
、读读记记
“
储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落
后、千方百计、哭笑不得< br>”
等词语。
】
备注修订意见
教学流程：一、猜谜语，揭课题。
二、读提示，明要求
师：请打开书本
118
页，自读课题前的连接 语，划出这节课的学习任务
是什么（松鼠在
“
我
”
家做了哪些事你从 中体会到了什么）
三、初读感知，明大意
1
、自由朗读全文，遇 到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在
“
我
”
家做了哪些事并试用 小标题概括每件事的内容。
2
、四人小组交流。
3
、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4
、评价小标题。
）
5
、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[
设计意图： 采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交
流、探究及自我学习的能力
]
四、细读体会，悟深情
1
、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧
2
、
文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢请细细默读课文，
画出有
关语句，并圈 圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3
、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（
1）
“
它整天满屋乱跑
……
一样东西。
”
}
[
这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作 者对小
松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。
]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞
（
2
）有时，松鼠跳到我的 肩上
……
哪儿给它找去呢
”
[“
跳、蹭、咬
”< br>几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写
出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠 的喜爱之情。
]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗它们又是用什么方式表达
它们的情感的
（
3
）
“
爸爸哈哈大笑
……
不甘落后！
”
[
话中，
爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。
知道是松鼠偷 吃了糖，
发现自己一直错怪了自己的孩子，
爸爸不仅没有责怪松鼠，
反而
“< br>哈哈大
笑
”
，认为这是松鼠的天性，还夸奖它
“
不甘落后”
。
]
【
（爸爸的态度有令你意外吗从中又体会到什么）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充 满喜爱之情，
“
爸爸哈哈大笑
”
预备