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2021年1月19日发(作者：华冠)

写作：写出人物的精神

教学过程

导入新课

先请学生做个小游戏，
猜猜他是谁？有这样一个人，
个子不高不矮，
有一双乌 溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，
走起路来摇摇晃晃。
(
不知
)
又有这样一个人，
黑脸短毛，
长嘴大耳，
圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(
猪八戒
)
为什么？

——有代表性，写出了他最典型的特征： 大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。那么，今天这
节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物，准确 写出人物的精神。

文题展示

一、
也许闭上眼睛你都能想出好朋友 的样貌，
写出他的外在特征也不难，
但你还能写出他的
性格与气质吗？以《我的好朋友 为题》
，写一个
200
字左右的片段。

二、
生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，
只是两个人参与；
有时候，
则是数人 参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于
500
字。

三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有 的让你感动，有的
让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于
500
字。

写作指导

一、
1.
运用典型事例是展现人物精神的 第一步。
首先要仔细筛选，
选取那些最能表现人
物精气神的事例来写；其次要注意运用 一定的技法，如写法上运用对比、衬托、正侧面描写
等，表达上运用议论或抒情等。另外，片段写作也要 完整，先总写，然后具体介绍，最后总
结是一般写作思路。

2.

要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质，首先要把“我的好朋友”放置在
具体的事件中加以展现 ；其次要在片段中让“好朋友”动起来，让他（她）说话、微笑、生
气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友 ”在事件中的语言、动作、神态等个性细节，借助细节
表现“好朋友”的个性。

二、
1.
确定争论什么。
可以从大处着眼，
把
“争论”
与治国、
做人、
做学问等联系起来；
也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”
、课间 的“争论”或家庭成员之间的“争论”
。

2.
设置场景，推出争论场所的环境，烘托争论的气氛。

3.
抓住 争论时人们的动作、语言、神态来描写，注重强调并放大“争论”中人物的心理
和细节，力争写出他们个 性的气质和精神。

4.
运用一定的技法，如设置悬念、对比烘托、正侧面描写、议论和抒情等。

5.
写作过程中可以按照争论的时间顺序来写，
也可以为突出强调某一点，
运用倒叙 或插
叙。

三、
1.
这是一篇半命题作文，首先要在横线上补写一个 最能体现自己情感态度的词语，
补全标题。

2.
补写时一定要注意，
要通过补题，
将写作引向自己情感的结晶处和材料的富集区。
如
补写
“感激 ”
，
题目就变成了
“这样的人让我感激”
，
写作的主题就变成了感恩 ；
补写
“牵挂”
，
题目就变成了“这样的人让我牵挂”
，写作的主题 就变成了关爱；补写“欣赏”
，题目就变成
了“这样的人让我欣赏”
，写作的主题就变 成了学习……

3.
要注意确定“这样的人”是怎样的人。可以是熟悉的人，也可以是 陌生人，可以是平
凡的人，也可以是新闻人物、伟人等。

4.
要深入挖掘< br>“这样的人”
引发你情感波动的原因，
通过典型事例或细节写出他们的精
气神， 展现出他们对你的影响和启迪。


范文示例

【示例一】

我的好朋友
(
片断
)
在我众多朋友中，她是最真的一个。

我戏称她为“黑煞女金刚”
。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加
上天生像掉进过煤堆一样，
和我站一块就是
“黑白无常”
，
不给她取这外号我 怕上帝不允许。

我时常提醒她：
“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛 。
”她居然回答我：
“跟
你说话不能注意形象，
那样有损我的形象。
”
我回击道：
“你有啥形象？一个学过跆拳道的
‘黑
煞女金刚’
，您 老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：
“行。
”结果，她逢 人便叫我“淑女”
，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀
说：
“做人要 真实，
这样才有魅力。
”
我忙点头，
立马把我的肩膀从她的
“熊掌”
下解脱出来。

她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真 性情！
”说实话，
我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容 易的事。

【名师点评】
文章情感诚挚，
作者运用了正侧面描写相结合的手法 ，
错落有致地表现人物个
性，既使人物特征鲜明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅 力。


【示例二】

争论

俗话说：知子莫若父 。爸爸很了解我的优点和缺点。我和爸爸之间一直比较默契
,
不过有时
也会有些小的冲 突和小的争论，有些争论常常造成我们之间“顶牛”
，不过有时的争论还是
很有益的。这次我就 来讲讲一次有意义的小争论。



有一次学校放假，
回家后我就开 始做作业。
我通过认真的计算判断和仔细的检查修改以
后把做好的作业交到爸爸手中，
我心里暗暗高兴：
“这次爸爸准夸奖我。
”
爸爸翻来覆去地看，
然后说我做错 了一道题，
是一道判断题，
题目是：
钝角都大于
90
度。爸爸说这道 题是对的，
我坚持说是错的，我和爸爸争来争去，都试图以道理说服对方。



我着急辩解：
“大于
90
度的不单单是钝角，还有平角、周角啊。
”



爸爸接着说：
“你说的对啊，
但题目没有 问平角和周角，只是说钝角都大于
90
度。
只要
是钝角就大于
90< br>度，没错。题中没有问的你就不应该去考虑。
”



一场小 争论激烈地展开了，
但到最后我仔细想了想，
明白了爸爸的话，
是我没有把钝角
的概念和钝角的特点理解透，
爸爸的判断是对的。
我不应该偏题去考虑与题目没有关系的平< br>角和周角。

现在我明白了，在家长面前，我们也可以和他们争论，只要心里有想法、有 疑问，就应
该说出来。
不能怕争论，
争论到最后，就会使我们明白到底谁是对的谁是错 的，为什么是对
的，为什么是错的。这样我们会学习得更快更好。

【名师点评】本文选取了小作者与爸爸争论的事例，
表现了小作者认真的学习态度、
爸爸与
孩子 平等的相处方式。
结尾用议论的方式写出争论带来的启示，
既与开头照应，
也深化了文
章中心。文章细节真实，结构紧凑，文笔简洁流畅。

【示例三】

这样的人让我感激


生命的旅途上，我们一路高歌。萌动的心儿装满了你，你这样的人是我心中的一首歌。

——题记

午后，阳光慵懒地照在每一个角落，将每个事物都染成浅黄，风一点点地爬 上了心头，
偶尔有几片叶子沙沙作响。

我舒适地倚在窗旁，
向远处眺望，窗外是一片淡黄的花海，有些花开得正艳，有些花却

打着羞涩的朵儿，风轻轻地拂过，花海起伏着。

沙沙声更响了，风终于走近了，打开 了我的思绪。记忆里，我们实在花园里相遇的。那
天，
心情低落的我出来散心，
途中路 过一座花园。
迈着沉重的步子来到一棵即将凋落的花前，
看着这将要终结的生命，
我心 潮起伏。
脑海里有股无名的冲动，
我扬起手臂准备打落这些残
花。
“住手！< br>”我被一声呵斥吓到了。哦，原来是一位小女孩，不过与众不同的是，她坐在轮
椅上。

后来在和她交谈中，
我才了解到，
她在一场车祸中为救同伴而失去了双腿。
我 不敢想象
没有双腿的日子该怎样过，再看看她乌黑靓丽的头发，柳梢似的眉毛，
宝石般的眼睛，
嘴角
好看的弧度，我不禁对她产生了敬佩之情。女孩说道：
“不要折这花，虽然它已不 美丽，但
它至少还有活下去的权利。它至少可以用自己将要终结的生命活出价值，展现风采。
” 听了
她的话，我脸红了。她笑道：
“呵呵，你看看我，我虽然失去了双腿，身体上有了极大的缺
陷，但我至少可以活着，活着就是幸运的。
”

一缕微风拂过，
那棵 花儿在阳光下摇曳，
显得极为绚烂。
它好像在对我说：
缺陷的事物
照样可以装 点世界，照样能够展现出与众不同的风采。

是的，
你用嘴角那好看的弧度教会了我，
即使身处逆境，
即使某一方面不尽如人意，但
也不要向命运低头，
更不要自甘 堕落。
要以向乐观向上的态度去面对，
只要你在自己的人生
舞台上活出风采，活出价值 ，你就是一个了不起的人。

青春路上，值得我感激的人很多，但像小女孩这样的人，在厄运面 前不低头，不放弃，
她们才是我应该最感激的人！

【名师点评】文章展现小女孩对我 的影响，写出了小女孩的精神，
主要亮点有两个：一是选
取典型的事件，
选取一个高度 残疾的孩子作为素材，
她对生活的态度更容易折射其精神品质；
二是多用技法，
文中有 我和小女孩的对比，
有环境描写，
有议论抒情，
这些都能让形象鲜明、
情感丰 富，都能突出人物的精神品质。

技法攻略

人物描写是初中阶段要掌握的重 点写作内容之一。
描写人物不仅要写外在特点，
还要注
意写出内在精神。人物的精神包 括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言
等外在的表现，而没有思想、气质等内在精神 ，人物就会失真，不会给人留下深刻印象。如
何才能在写作中体现出人物的精神呢？

一、抓住典型细节来表现人物的精神风貌。

一个人物要给别人留念深刻印象，
必须要有值得别人记住的典型事件。
事件中的喜怒哀
乐、言语、动作等细节都会彰显个人精神 气质。
《回忆鲁迅先生（节选）
》一文，通过对鲁迅
日常生活中的一些琐事的细腻描写 ，
展现了一个伟大人物的平凡生活，
让人看到了更富人情
味、更加真实的鲁迅先生。< br>
生活中，
不同环境中的人物精神气质各有不同，
展现人物精神时可以结合典型 细节来描
写。
比如早餐店的大爷平时很节省，
但是每天都会留一些早餐。
经过 几天观察发现大爷是特
意留给邻居家行动不便的小朋友的，
体现了他的关爱之心。
类似 的事例还有很多，
善于观察
才发现新素材、典型事件。

二、通过恰当的写作手法来突出、强调、彰显人物精神。

素材事件选取恰当是一方面 ，
恰当的写作手法的使用可以达到事半功倍的效果。
比如对
比、衬托、欲扬先抑、正侧 面结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。

例如，在《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳 ，与蒙论议，大惊曰：
‘卿今者才略，非复吴
下阿蒙！
’
”运用了侧面描写< br>,
写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略
有了令人难以置信的长进 。这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物
（或环境
描绘）
来表现所要描 写的对象，
以使其鲜明突出，
恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到

正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

三、恰当运用抒情、议论的表达方式，画龙点睛，提炼人物精神品质，凸显文章主旨。


记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染，可以直接点明人物的思想性格，可以
点明中心、深化主题，还可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来。

如《说和做——记闻一 多先生言行片段》中，
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃
的诗人，大勇的革命烈士。他， 是口的巨人。他，是行的高标”
，对闻一多先生的一生做了
高度评价，
对全文做了总结 。同时，
也提炼了人物的精神品质，对文章的主旨起到了升华的
作用。

24
河中石兽


教学准备

教学目标

【知识与技能】

理解实践出真知的道理。

【过程与方法】

1.

阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次 间的关系；理解文中三类人寻找石兽的相关
语句；明白故事中蕴含的道理。
（重点）

2.
学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
（难点）

【情感、态度与价值观】

遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。

教学方法

自主、合作、探究的学习方式。

课前准备

师：准备多媒体课件、投影仪等。

生：预习课文，初步感知文章内容。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

导入新课

同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑 从船中掉到
水里。
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地 方。”
船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。
）同学们，这 个
楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！
）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上< br>从剑掉下去的地方跳到水里寻找。
）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我
们应该去哪里寻找这尊石兽呢？
（石兽掉下去的地方？下游？上游？）
如果想知道正确的答< br>案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！

基础梳理

1.
字词清单

（
1
）生字注音

圮
（
p
ǐ）

棹
（
zh
à
o
）

木杮
（
f
è
i
）

铁钯
(p
á
)
湮
（
y
ā
n
）

啮
（
ni
è）

溯
流（
s
ù）

．
．
．
．
．
．
．
臆
断
(y
ì
)
欤
（
y
ú）

．
．

（
2
）古今异义

①尔辈不能究物理
（古义：事物的道理、规律。今义：物理学）

．．
②阅
十余岁
[
古义：经过，经历。今义：看
(
文字
)]
．
③求
二石兽于水中（古义：寻找。今义：请求、要求、追求）

．
④转转不已
（古义：停止。今义：已经）

．
（
3
）词类活用

棹数小舟
[
名词作动词，划（船）
]

（
4
）一词多义



岂能为
暴涨携之去（介词，表被动，被）

．
①为

众服为
确论（动词，认为是）

．
必于石下迎水处啮沙为
坎穴（动词，成为）

．

闻之
笑曰（代词，代顺流而下寻找石兽这件事）

．
②之

岂能为暴涨携之
去（代词，代石兽）

．

其反激之
力（助词，的）

．

如
是再啮（介词，像）

．
③如

如
其言
,
果得于数里外（动词，按照）

．

2.
作者简介

纪昀（
1724
—
1805
）
，字晓岚，又字春帆，号石云，直隶献县（今属河北）人，清代文
学家、学者。其代表作有 《阅微草堂笔记》等。他参与编纂的《四库全书》被称为文化史上
的“万里长城”
，对保存中国 文化做出了很大贡献。

3.
背景探寻

乾隆三十三年（
1 768
年）
，纪昀因卷入盐政亏空案被发配新疆乌鲁木齐。他于沿途积极
与当地人交流 ，搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或奇闻逸事，写了不
少作品，后整理成册，即为 著名的《阅微草堂笔记》
。
《河中石兽》即选自《阅微草堂笔记》
卷十六《姑妄听之》
。

整体感知

1.
课文说了一件什么事？

说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2.
课文中几位主要人物寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原
因。

①寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

②讲学家认为石头坚硬沉重，
沙子松散，
石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，
越来越
深，应该就地挖下去找。

③老河兵认为石头坚硬沉重，
沙子松散，
水不能冲走石头，
水的反冲力一定会在石头下
面迎水的地方，
冲沙成为洞穴，
渐渐地越冲越深，
深到一定程度的时候，石头就会倒在这个
洞穴中。像这样再冲，石头再转，一 直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去
找。

寺僧按照水冲物的常识， 认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，
到地下去找，
肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，
到上游找，
结果找到了。

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