三年级数学下册两位数乘两位数备课教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 08:43
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小屁孩日记-变废为宝的小制作
三年级数学下册《两位数乘两位数》备
课教案
课
一
、
教
学
内
件
容
、
一
个
因
数
是
整
十
数
的
口
算
。
2
、
两
位
数
乘
两
位
数
的
笔
算
、
估
算
。
3
二
、
、
混
教
合
运
学
算
目
。
标
、学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方
法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能
正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数 的估算和
简
单
乘
除
混
合
运
算
。< br>
2
、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初
步独立思考和探索问题的意识；体验解决问题策略的多样
性
。
3
、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中
的
应
用
，
三
并
有
、
成
素
功
的
材
体
解
验
。
读
、素材的选取。以美丽的街景为题材，体现了城市的
繁
荣
、
家
乡
的
美
丽
。
2
、情境串。本单元共有
4
个信息窗，依次是：美丽的
1 / 12
街灯——漂亮的街心花坛——壮丽的观光塔——多彩的街
道
四
夜
、
知
景
识
分
。
析
、知识基础。有三个：一是表内乘法；二是百以内数
的
加
法
口
算
；
三
是
两
、
三
位
数
乘
一
位
数
。
2
、
教
材
的
地
位
。
（
1
）两位数乘两位数是一种完全乘法（一位数乘一位
数是表内乘法，两、三位数乘一位数叫不完全乘法）。这
是
乘
法
教
学
中
最
重
要
的
部
分
。
（
2
）
是
今
后
学
习
三
位
数
乘
两
位
数
的
基
础
；
（
3
）是今后学习四则混合运算和解决问题的基础；
（
4
）
是
今
后
学
习
小
数
乘
法
的
基
础
。
3
、知识构成。这是一个比较大的单元，共设
4
个信息
窗
，
每
个
信
息
窗
的
学
习
内
容
如
下
：
信息窗
1
：整十数乘整十数、 整十数乘两位数的口算，
不
进
位
的
两
位
数
乘
两
位
数
的
笔
算
。
信息窗
2
：简单进位的两位数乘两位数的笔算，两位数
乘
两
位
数
的
估
算
，
简
单
的
乘
除
混
合
运
算
。
信息窗3
：较复杂进位的两位数乘两位数的笔算，乘除
混
合
运
算
。
信息窗
4
：综合运用两位数乘两位数和乘除混合 运算的
知
识
解
决
简
单
的
实
际问
题
。
2 / 12
五
、
教
材
解
读
、
信
息
窗
1
—
—
美
丽
的
街
景
（
1
）本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的
景象：高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供
了丰富的信息。由于大楼宏伟高大、街道很长， 气球比较
多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格
的
形
式展
现
这
些
数
据
。
（
2
）例题的设置与功能。本信息窗设计了
3
个红点。
2
个
绿
点
共
5
个
例
题
。
第一个红点：右边的气球团有多少个气球？算式
40
×
20
学
习
整
十
数
乘
整
十
数
的
口
算
第二个红点：左边的气球团有多少个气球？算式
22
×
30
学
习
整
十
数
乘
两
位
数
（
不
进
位
）
的
口
算
第三个红点：这条街上一共有多少盏灯？算式
23
×
12
学习不进位的两位数乘两位的笔算，这是本信息窗的
重
点
，
也
是
本
单
元
的
重
点
。
第一个绿点：市府办公大楼有多少间办公室？算式
32
×
对
前
面
所
学
知
识
的
巩
21
固
第二个绿点：新闻大厦有多少间办公室？算式
24
×
20
3 / 12
学
习
一
个
因
数
末
尾
有0
的
笔
算
及
竖
式
的
简
便写
法
。
（
3
）
教学
中
应
注
意
的
问
题
①教学时，教师可以从学生已有的生活经验入手，让
学生说说自己到过什么地方又玩 过？看到了什么？然后再
出示市府门前这一情景图，引导学生仔细观察这幅图中画
的是什么地方 ？图中有什么？根据图中的信息能提出那些
数学问题？也可以让学生说说自己的家乡，教师添加上一些
数
学
信
息
，
再
让
学
生提
出
问
题
。
②要加强口算和估 算。本信息窗是把口算、估算和笔
算作为解决问题的一种策略出现，解决第一、二个红点问
题时 ，虽然多种策略同时出现，侧重点是口算；解决第三
个红点问题时，学生可能估算，可能口算，也可能笔 算，
但
这
里
要
以
笔
算
为
主
。
③解决第三个红点问题虽然是笔算，但各部分积都不
进位 ，强调学习两位数乘两位数的基本方法，突出第二部
分积的书写位置，理解第二部分积个位上的
0
不写的理
由
。
这
一
问
题
是
本< br>信
息
窗
的
重
点
。
< br>④解决第二个绿点时，教师可以先让学生自己去写竖
式，一般学生想不到简便的写法，教师可以提 示、引导，
然
后
通
过
比
较
来
体
会
为
什
么
这
样
写
比
较
简
便
。
⑤
自
主
练
习
：
共
安
排
了
9
道
练
习
题
。
第
7
题，是一道填表题，呈现的是一份海洋小学三年
4 / 12
级校服订购单。练习时，可让学生结合自己的生活经验说
一说单价、数量、总价的意思，然后计算出得数 填表。注
意
合
计
栏
的
填
写
，
明< br>白
哪
些
栏
要
填
，
哪
些
栏< br>不
填
。
第
9
题，除了完成第 （
1
）题外，第（
2
）学生可能提
出“一共有多少棵树？”还可以补 充条件进而提出更多的
问
2
、
信
息
窗
题
。
2
—
—
漂
亮
的
街
心
花
坛
（
1
）本情境图呈现的是城市街心花坛的场景。通过花
坛、喷泉及 灯柱等景物提供了丰富的数学信息。这些信息
是
通
过
安
装
工
人
的
对
话
和
信
息
牌
标
注
的
形
式
呈
现
的
。
（
2
）例题的设置与功能。本信息窗设计了
3
个红点，
也< br>就
是
说
三
个
例
题
。
第一个红点：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
算
式
27×
23
学
习
两
位
数
乘
两
位
数
（
进
位
）
的
计
算
方
法
。
第二个红点：“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
算
式
22
×
28
学
习
两
位
数乘
两
位
数
的
估
算
。
第三个红点：还剩
30
根这样的灯柱没安装，这些灯泡
够
吗
？
运
用
乘
除
混
合
运
算
解
决
问
题
。
（
3
）
教
学
中
应
注
意
的
问
题
①教学时，教师可以承接信息窗
1
的情景，引导学生
5 / 12
对情境图进行观察，理清图中所包含的数学信息，提出有
关乘法的问题。也可以根据 当地的实际，让学生谈一谈家
乡的公园，教师加上相关的数学信息，让学生提出用乘法
解
决
的
数
学
问
题
。
②按照以往的经验，本信息窗的第一个红点应该是
“还剩
30
根这样的灯柱没安装， 这些灯泡够吗？”，而在
这里却是第三个红点。如果把这一问题隐去，学生可能提
出如下问题： “保护环境”花坛一共用了多少盆花？“美
化家园”花坛一共用了多少盆花？一共有多少个喷头？一共买来多少个灯泡？这四个问题都可以用作第一个红点。
在处理第一个红点时，可先让学生估一估， 判断结果的大
致范围，然后再让学生列竖式计算，并汇报及交流自己的
算法，这里要突出的是简 单的进位。第一个红点是本信息
窗
的
重
点
。
③第二个红点重点是估算，应放手让学生用自己喜欢
的方法解决，然后再组织学生进 行交流，说说自己是怎样
估算的（这是本红点的重点），也就是要突出估算的策
略
。< br>
④第三个红点，明确要解决“还剩
30
根这样的灯柱没
安装，这些灯泡够吗？”这一问题，可以用一共买的灯泡
与装
30
根灯柱需要 的灯泡数进行比较；也可以算一共买的
灯泡数能装多少根灯柱与
30
根灯柱比较。然后 再让学生独
6 / 12