五年级作文之如何指导五年级孩子提高作文
巡山小妖精
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2021年01月19日 08:51
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和顺古镇-感恩诗歌朗诵稿
如何指导五年级孩子提高作文
【篇一：小学三四五年级的作文如何提高提高】
作文是一项创造性、实践 性很强的活动，是学生语文综合素质的体
现。在小学语文教学过程中一提到写作文，大多学生就心中无词 ，
脑里无句，内心害怕。由于受传统教育的影响，语文教师虽然花费
了大量精力，效果仍然不理 想。学生独立作文的能力不高，作文缺
乏真情实感。同时从指导到学生习作再到老师批改最后到老师讲评 ，
最少一周才能完成，这样战线拉得过长，反馈信息慢，学生成长的
速度必然慢。如何提高小学 生的写作水平，消除学生对写作的恐惧
心理，使他们愿意写作、乐于写作，成为教学的一大课题。
那么，如何引导小学生在作文时把自己看到的、听到的、想到的内
容或亲身经历 的事情，用恰当的语言文字表达出来呢？我结合近年
来的教学，谈一点体会。
一、培养学生仔细观察，积累写作素材。
法国雕塑家罗丹说：
“
生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”
因此观
察是认识客观世界，积累写作素 材的重要途径。为了让学生写好作
文，语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，< br>由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，
写出的文章缺乏真情实感。例 如江教版的《语文》第八册第
55
页的
作文习作：我们在生活中总会有一些新的发现， 如：荷叶上的水总
是会变成晶亮的小珠子；到秋天苹果就红了，我们小区的私家车越
来越多了， 小河变清了，路变宽了，城里人喜欢到农村去吃饭，我
最爱看的动画片变得胡编乱造了
……你在日常生活中发现了哪些感
兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的发现写下来。这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，显然是因为学生日常
生活观察不够仔细，平时实验做得 较少而造成认识水平较低、认识
上的不足。因此我要求学生经常观察身边的事物，从生活中积累写
作素材，经过一段时间的训练，学生的认知水平和表达能力有了一
定的提高。
二、培养学生写作兴趣，树立学生作文信心。
兴趣是最好的老师，是推动 学习活动的内部动力。作文是语文学习
中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学
目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：
“
儿童是个有主动性的人，
他的活 动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一
切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。< br>”
根据这一特点，在教学
作文时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我 的
做法是：开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的
作文交流活动。有时，我充 满激情地朗读学生的优秀作文；有时请
学生上台来放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选
读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，
在同学们热烈的掌声中，充分 肯定的评价中，在老师声情并茂的朗
读中，学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣，< br>便会有写作的欲望。
三、培养学生在阅读中积累素材的能力。
要写好作文，语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读
的条件，教给学生 阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主
阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的 要点、自
己的感受，以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘
录在笔记本上。同时 ，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语
言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时， 学生遣
词造句一触即发，得心应手，再不感到
“
心中有话写不出
”
。
四、培养学生写日记的习惯。
坚持写日记是提高学 生作文能力的一个有效的途径，我让学生将
“
日
记
”
改为
“
日忆
”
，养成
“
每日一忆
”
的好习惯。只要求学生 在入睡前，
把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，然后写
在日记本上，想想 用它可以写成什么作文。
如果每天都能
“
忆
”
起一两件可 写之事，动笔时就不愁
“
无米下锅
”
。
五、培养学生自己评改作文的能力。
小学生作文是要把自己看到的、听到 的、想到的、有意义的内容用
文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的
事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作
过程，都要给以积极的鼓励、激发，建 立一个新的评改模式和评价
标准。
在评改作文的过程中，必须从自主评改 和交互评改来改变作文评改
的现状。叶圣陶明确指出：
“?
改
?
与< br>?
作
?
关系密切，
?
改
?
的优先权
应该是属于作者本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主
体的教育思想的表现。
”然而在以往的作文评改中只注重教师的单向
评价，而忽略学生的评价，学生才是习作的主人在学习中 发挥着主
体的作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式：一是自主
评改，二是交互评改 。学生写完作文后的第一读者应是自己，习作
初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小 学生，
他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，
自己还是可以修改的。 我们应该让学生意识到自主评改的意义，教
给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。学生 在小
组中通过合作相互评改，同龄人之间无拘无束，乐于交流，敢于阐
述自己的见解。哪怕是一 个小问题，他们也会争得面红耳赤。他人
评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修 改；
评价他人时，亦能使自己得以借鉴，学习他人的闪光点。在这样的
学习过程中既利于培养学 生自改作文的习惯，又使学生在自改作文
过程中尝到了
“
自改成果
”
，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，
乐去研，这样写出来的文章才会
“
活
”
起来。
总之，作文教学之路是艰难的。在作文教学的过程中，应该从 培养
学生仔细观察，培养学生的写作兴趣，培养学生阅读、写日记的习
惯，培养学生的自评能力 入手，多给学生自我发展的空间，使学生
变
“
厌
”
写为
“< br>乐
”
写，才能克服学生害怕写作的情绪。
【篇二：小学五年级学生如何写好作文】
小学五年级学生如何写好作文
对于小学五年级的学生来说，要懂得写作是为
了自我表达和与人交流，要能写简单的 纪实作文和想象作文。那么
怎样写好作文呢
?
有人把写好作文总 结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的
意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了
“
动之以情
”
的问题，写成议论文时，很好地解决了
“
晓之 以理
”
的问题，那么你
的作文问题也就解决了。
那么怎 么才能写出
“
动之以情，晓之以理
”
的作文呢
?
就写好议论 文的
问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。
写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：
①
截取生活片断，借助
“
主旨
”
这根红线，连缀 成篇。这是由作文的
篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，
就是能 够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不
厚实，而且还缺乏生动性，不可能
“
以情动人
”
。而截取生活中的几
个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避 免此类情况的发生。
②
描写还是叙述的问题。叙述故事情节， 往往容易出现语言干巴，
欠生动的现象，这样就达不到
“
以情动人
”
的目的。所以在记叙文的
写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，
进行 具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就
越形象，从而也就越生动。
③调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面
大有文章可作。比 如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材
料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意 识地选择
一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的
环境里的一些人或事 。还有一个尽快入题的问题。
150
分钟的语文考
试划给作文的时间在一个小时左右， 那么我们从审题立意到开始动
笔，时间最多不能超过
15
分钟，当然也不能少于
10
分钟。在这段
时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情
感调动起来，让自己
“
走进
”
所要记叙的场景之中去。这种
“
身临其境
”
正是情感被调动起来的表现。
【篇三：如何提高小学生的作文能力
作文指导
(
五年级
上册
) (3000
字
)
】
如何提高小学生的作文能力
作文指导
摘要：作文是语文教学的重 要
组成部分，是学生语文能力的体现。要提高学生的作文能力，本文
我结合多年的教学实践，从 学生作文兴趣的激发，素材的搜集，作
文的训练方式、方法的指导，作文过程中每个环节的指导，作文的
批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。
关键词：作文兴趣
材料积累
训练方式
讲评激励
作文是语文教学的重要组成部分，作文是学生认识水平和语言 文字
表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也
是一个人语文素养高低的 重要标志。小学作文教学旨在培养学生初
步的书面表达能力，这方面基础如何，将影响学生一生。《小学 语
文新课程标准》中明确指出：
“
写作是运用语言文字进行表达和交流
的重要 方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能
力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学 生实际，让学生易于
动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表
达真情实 感。
”
①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重
要性。但在作文教学过程中 ，很多时候难以达到预期的教育目的。
面对作文，学生怕写，老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导，
但效果甚微，总是难以达到理想的效果。一提起作文，老师、学生
都头疼。试想：师生都怕做、 不乐意去做的事情，能做好吗？造成