人教版小学三年级数学下册《第四单元 两位数乘两位数》教案设计
萌到你眼炸
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2021年01月19日 08:51
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缝隙-吸血鬼第五季剧情
第四单元
两位数乘两位数
新知识点：
1
、
口算乘法：
（
1
）整十、整百的数乘整十数。
（
2
）估算。
2
、笔算乘法：
（
1
）两位数乘两位数。（不进位）
（
2
）两位数乘两位数。（进位）
（
3
）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：
1
、
使学生会口算整十、
整百数乘整十数，< br>会口算两位数乘整十、
整百数
（每位乘积不满十）
。
2
、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3
、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：
1
、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，
只有扎起解决问 题的具体情景中才能真正体现出它的
作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情 景。
让学生把探讨计算方法的活
动与解决实际问题融于一体，
学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，
容易激起学生学习的
兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方 法，可以使学生深刻理解为什么要计算，
切实体会到计算的意义和作用。
2
、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是
《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根
据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，
同时也设
计 了自主探索、
合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探
索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十
数的口算方 法，
尝试、
探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、
交流，
以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事 数学活动
的机会，
让学生主动探索计算方法，
经历乘法计算方法的形成过程，
不仅可以加深学生对计
算方法理解，
在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题 ，
并获得成功的体
验。
3
、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是
《课程标准》
中要加强的计算教学内容，
本单元教材不仅在口算乘法中 专门安排
了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”
“提 倡算
法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生
学会估算的方法。
老师要有意识、
有计划地给学生提供估算是机会，
让学生运用估算解 决简
单的实际问题，
运用估算检查计算结果，
让学生在实践中体会学习估算的必要性，
逐步形成
估算的意识，提高估算的能力。
1
、口算乘法
第一课时
口算乘法
课题
口算乘法
课型
新课
教学目标
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
（每位乘积不满十）
教学重点
1
、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2
、能正确的进行口算。
1
、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2
、能正确的进行口算。
教学难点
教具准备
课件
教
学
设
计
一、
学前准备
口算练习：
30
×
3
20
×
6
20
×
4
13
×
3
2
×
4
200
×
4
教
学
过
程
9
×
50
120
×
2
40
×
7
2
×
3
23
×
2
400
×
2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1
、学习教材第
41
页例
1.
出示例
1.
观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求< br>3
筐草莓有多少盒，也就是求
3
个
15
是多少，
怎样 列式呢？
生回答，教师板书：
15
×
3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口
个性化设计及反思
算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各
组代表向全班同学汇报本组的各种口算方 法。
方法一：将
15
分成
10
和
5
，口 算
10
×
3=30.5
×
3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想
5
×
3=15
，个位上的
数相乘满 十，就向前一位进
1
，十位上的数
1
和
3
相乘
得< br>3
个十，加上个位上进上来
1
个十，就是
4
个十，口
算结果是
45.
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上
加以平价，方 便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，
150
×
3=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两 位数分
成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与
一位数乘一位数的积相加，就可以 算出结果；还可以利
用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口
算方法，
即 先口算几百几十数
0
前面的数与一位数相乘，
再在后面添一个
0.
2
、学习教材第
42
页例
2.
出示例
2.
师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：
6
×
10.
教师：怎样计算呢？同学们可以 根据以前学过的乘法口
算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各
组代表向全班同学 汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算
10
×
6
时，
可以利用乘法口诀
“六九五十四
“求出
9
个
6
是多少由于算式中要求的是
10
个
6
是多 少，因此，
还要再加上一个
6
列式解答：
6
×
10=60
（个）
答：
10
盒有
60
个。
室：要求
20
盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：
12
×
20
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根 据以前学过的乘
法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，
各组代表向全班同学汇 报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20
看作
2
×
10
，所以口算
12
×
20
时，可以
先口算出
12
×
2
的积，
然后再用< br>12
与
2
相乘得积乘
10.
列式解答：
12
×
20=240
（个）
答：
20
盒有
240
个。
3
、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体 订正，每道
题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问：这几道题和我们前面 学过的题有什么区别？
引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说
一说你想怎么计算 它们的结果吗？（先让学生说一说，
然后在教材上完成）
教师板书小结。
三、课堂作业新设计
1
、口算。
70
×
40
300
×
4
30
×
70
24
×
20
19
×
10
14
×
20
40
×
700
50
×
50
2
、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行
200
米，如果每
天用
2
小时 送水，他每天大约行多少千米？
四、思维训练
1
、李红买
20
个
6
角的练习本和
30
支
8
角鹅铅笔。
（
1
）一共要付多少元？（
2
）付出
50
元 ，应找回多少
元？
2
、动脑筋。
（）×
30=900
40
×（）
=2000
80
×（）
=32000
五、板书设计
第二课时
口算乘法的练习课
课题
教学目标
口算乘法的练习课
课型
练习
1
、巩 固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘
两位数的估算方法。
2
、运用所学的知识灵活地解决问题。
教学重点
教学难点
教具准备
正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率
运用所学的知识正确解决问题。
口算卡片、红旗
教
学
设
计
一、学前准备
基础知识练习。
1
、
70
×
70
60
×
90
80
×
50
11
×
40
30
×
80
20
×
70
40
×
60
31
×
20
2
、
教
学
过
程
学生们完成后，选两行学生按顺序每 人一题订正结
果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快
的学生及时鼓励表扬，有错误 的学生要让其说出是哪
道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习
让学生看到自己的问 题，能够从中了解到好的计算方
法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在
教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把 答
案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红
旗。
个性化设计及反思
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得< br>到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图
快，做的题不正确，是得不到红旗的）
二、探究新知
1
、运用口算解决问题。
引导学生看 教材第
44
页的第
7
题，这是一道图文结
合的题。引导学生认真看题 中的文字，还要认真观察
图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题
中都知道了什么。
老师引导学生想：
（
1
）题中让我们解决什么问题？
（
2
）解决这三个问题需要哪些数据信息？
（
3
）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后
交流解答过程，订正结果。
例：
50
×
11=550
（千克）
答：李红家的蚕子可产蚕
550
千克。
50
×
80=4000
（千克）
答：李家村的蚕子可产茧
4000
千克。
18
×
50=900
（元）
答：
50
千克茧能卖
900
元钱。
2
、小象出生后， 体重平均每年增加
200
千克。
20
年
后这头大象重多少千克？
（
1
）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决
问题需要的信息数 据。
学生之间互相订正，
互相补充。
（
2
）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：
200
×
20=4000
（千克）
4000=100=4100
（千克）
答：
20
年后这头大象重
4100
千克
.
三、课堂作业新设计
1
、口算。
2
、小明要买
12
本书，每本书
19
元，小明大约要带
多少元钱？
3
、教材第
45
页的第
10
题。
四、思维训练
1
、不计算，把估算结果写在括号里。
100
×
24
200
×
30
32
×
10
74
×
100
20
×
40
60
×
50
6
×
100
10
×
700
12
×
30
34
×
4
40
×
6+8
57
×
0+57
2
、李叔叔平均每天组装
19
辆 自行车，
9
月份大约共
组装多少辆自行车？
3
、海龟出生 后，体重平均每年增加
100
克。
40
年后
它的体重将增加到
4080
克。小海龟刚出生时有多少
克？
2
、笔算乘法
第一课时
笔算乘法
课题
教学
目标
笔算乘法
课型
新课
1
、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2
、理解用第 二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位
要和因数的十位对齐。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
教
学
过
一、
学前准备
教
学
设
计
个
性
化
设
计
及反思
例
1
主题图、彩色笔
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
掌握笔算方法并正确计算。
程
1
、口算。
52
×
10
43
×
30
12
×
40
31
×
20
17
×
20
2
、笔算并说出计算过程。
41
×
7
二、探究新知
1
、学习教材第
46
页例
1.
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了< br>12
套，每套书有
14
本，她在想一共
买了多少本）
让学生说一说，
这道题如何列式。
引导学生去想这是一道什么样的
乘法算式。（两位 数乘两位数的乘法算式）
指导：
你能不能运用以前学过的知识，
来探究今天 摆在我们面前的
这个问题呢？
组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在 练习本上，
然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结
果。
例：
14
×
10=140
（本）
14
×
2=28
（本）
140+28=168
（ 本）或
14
×
12=168
（本）
有些学生会想到把12
看成
10
和
2
的和，先用
14
×
10
，再用
14
×
2
，然后把两次乘得的结果相加，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，
想到两位数乘两位数
也可以用笔算，
但学生们在写竖式时不一定能写对，
或其中的道理
也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，
在这过程中针对学生说得不对或不清楚
的地方， 教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
教师归纳总结，板书强调每步难点。
在总结过程中提问：
（1
）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为
哪种方法好？
(2)
笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？
(3)
十位 上的
1
和
14
乘完后，“
4
”为什么和十位对齐？
教师总结完后出示课题，
说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘
两位数的乘法，而且 是不进位的。
2
、指导学习完成“做一做”。
（
1）让学生先独立完成这
4
道题，选
4
个学生板演。
完 成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，
全班学生倾听，
互相
弥补不足，
教 师要把关键的第二层积用彩色笔描出，
引起学生们的
注意。
（
2< br>）让学生在练习本上独立完成教材第
47
页练习十第
2
题的
4
道竖式计算题，集体订正。
三、课堂作业新设计
1
、笔算下列各题。
2 1
1 2
2 4
2 2
×
1 3
×
1 4
×
1 2
×
3 3
2
、列竖式计算。
33
×
33=
12
×
12=
11
×
26=
41
×
21=
3
、饭店买来
21< br>袋茶叶，每袋
23
元，买这些茶叶共用去多少元？
4
、每个 教室需要
11
米白纱布做窗帘，
17
个教室共需白纱布多少
米？
四、思维训练
1
、判断。（对的在括号里画∨，错的画×）
2 2
1 2
3 2
×
1 4
×
1 3
×
1 3
8 8
3 6
9 6
2 2
2
3 2
1 1 0
5 6
4 1 6
（
）
（
）
（
）
2
、 长途电话的收费标准为每分钟
1
元
2
角，爸爸打长途电话共用
了14
分钟，应付多少钱？
3
、
明明在做两位数乘两位数的题时 ，
把第二个因数
22
个位上的
2
看成了
5
，写错的 因数比第一个因数多出
11
这两个两位数的乘积
应是多少？
五、板书设计
第二课时
笔算乘法复习课
课题
教学目标
笔算乘法复习课
课型
复习
1
、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行
笔算。< br>
2
、运用所学知识正确、熟练地解决问题。
教学重点
教学难点
教具准备
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
计算题卡片
教
学
设
计
一、复习整理
1
、复习两位数乘整十数的口算。
34
×
20
17
×
10
13
×
30
21
×
30
43
×
20
教
学
过
程
32
×
40
51
×
70
63
×
30
72
×
10
巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基
础。
2
、复习两位数乘两位数的笔算。
12
×
44
32
×
13
42
×
11
21
×
23
指名四位同学到黑板上完成，其他同学在
练习本上
完成，完成后 每个同学说一说计算过程，指名学生任
选一题说出计算过程。
3
、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法
个性化设计及反思
时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因
数，再把两次乘得的结果加起来。
二、巩固练习
1
、笔算。
12
×
44
32
×
13
42
×
11
21
×
23
23
×
32
41
×
21
22
×
23
34
×
12
全体同学在练习本上完成，集体订正结果。
2
、
39
×
11
31
×
31
23
×
33
22
×
24
12
×
41
让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老
师 巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行
展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给< br>这位同学，以示鼓励和表扬。
3
、让学生独立完成教材第
47
页的第
4
、第
5
题，然
后指名学生回答，列式计算，写出计算过程 和结果。
这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题
和图，正确找出解决问 题的信息数据。
三、课堂作业新设计
1
、列竖式计算。
34
×
21
31
×
13
12
×
12
22
×
11
11
×
25
2
、每个胶卷售价
21
元，买
14
个交卷要用多少元？
3
、每箱苹果重
13
千克，
32
箱苹果共重多少千克？
4
、每个工人每天 挖树坑
11
个，
15
个工人一天挖树
坑多少个？
四、思维训练
1
、连一连。
18
×
10
860
31
×
12
605
20
×
43
180
55
×
11
372