小学作文指导：如何把作文中的句子写具体
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 09:00
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小学作文指导：如何把作文中的句子写具体
文章要具体，
是小学语文大纲 对小学生的基本要求。
但怎样指导学生把文章
写具体，
是作文指导中的一大难题。许多教师在实践中为此进行了大量探索，
如
从指导观察入手，从学会模仿入手等。
作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体
本人积三十余年教学经验，认为从思维 训练入手，指导学生把句子写具体，
是把文章写具体的重要而且有效的方法之一。
本文以如何从 思维的角度，
抓住句
子训练，作为重点。
作文是学生运用语言文字表达思想 观点的一种结果。
文章语言的好坏，
直接
受思维的制约。思维的有序，决定语言的条理 。思维的深度，决定语言的容量。
总之，语言是思维的直接现实。训练学生把文章写得具体、生动，就必 须从思维
训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
一、通过观察和比较，使学生懂得什么是
“
具体
”
从具体 到抽象，
是人类认识事物的基本规律，
也是儿童学习作文、
写好句子
的基本规 律。教师无不要求学生
“
作文要具体
”
。其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是
“
具体
”
，当然也就无从下手，不知向哪个方向 努力了。
为了解决这个问题，
我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，
比较两种 文
章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先
“
悟
”
出什么样 的文章、什么样
的句子才是
“
具体
”
的。
请比较下面这两篇文章
──
前天，我们学校的同学都来返校。歇了一个半月 ，同学们第一次见面，都很
激动。同学们一见面嘴就聊起来没完。王老师怎么说也没用。发书时，有两本 书
一样，
我们组的小排头张超只拿了一本。
结果老师对书时才发现我们组少了一本，< br>把王老师气坏了。
过了一会儿，
老师让带学杂费的同学交学杂费，
交完学杂费自
己登记。可李小阳交完钱就回去了。王老师收完发现不对，一问同学，李小阳才
发现自己犯错了 。看来，无论在什么时候，做事一定要认真，不然就会出错。
【例文２】第一天返校
前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。歇了将近５０天，同学
们第一次见面，激动得恨不能把什么全给忘喽。
同学们一见面嘴就说个不停，
从
七点半聊到八点多 ，王老师喊了几遍
“
坐直喽！
”
大家却还歪着身子聊电子宠物、
聊北 戴河的螃蟹
......
发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一本写着
“
语文练习册
”
，
一本写着
“
数学练习册
”
。我们组的小排头张超只注意了外皮上的
“
小孩
”
和
“< br>积
木
”
，光拿了
“
语文练习册
”
。结果老师 对书时别人都有八本，只有我们组每人七
本，气得王老师冲张超一个劲儿摇头：
“
哼！ 你呀，你呀，什么事你都干不好！
”
二十多分钟过后，老师对大家说：
“
好， 现在从一组开始，谁带学杂费了就上前
头交给我，然后自己把名字写在边上这张牛皮纸上。
”< br>可李小阳把５０元钱放到
老师手里，转身就走回了自己的座位。王老师收完钱对着牛皮纸一数交费 人数，
发现多了５０元钱，连忙抬起头问：
“
你们谁交完钱没写名字呀？
”< br>李小阳一听，
才想起刚才只把钱交给了老师，
赶快站了起来。
回到家，
我在日记本上写下了下
面的话：无论在什么时候，做事一定要认真，不然就会出错。
相比之下我们不难看出，
例文１与例文２的内容完全一样，
但例文１与例文
２给我们的 感觉却不相同。
例文１肯定不能算作成功，
而例文２让人读后却有另
外一番感觉。原因何在？原因就在于例文１句子干干瘪瘪，
例文２的句子让人读
过之后，
却能够 给人一种身临其境的感觉。
一篇文章是这样，
文章中的句子同样
道理。请对比下列这些 组句子
──
第一组
前天，我们学校的同学都来返校。
前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。
第二组
歇了一个半月，同学们第一次见面，都很激动。
歇了将近５０天，同学们第一次见面，激动得恨不能把什么全给忘喽。
第三组
同学们一见面嘴就聊起来没完。
同学们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，还继续聊。
第四组
王老师怎么说也没用。
王老师喊了五遍
“
坐直喽！
”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃
蟹
......
第五组
发书时，有两本书一样，我们组的小排头张超只拿了一本。
发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一本写着
“
语文练习册
”
，
一本写着
“
数学练习册
”
。我们组的小排头张超只注意了外皮上的
“
小孩
”
和
“
积
木
”
，光拿了< br>“
语文练习册
”
。
这五组句子，
虽然每组的内容一 样，
但是每组的前一句不具体、
而后一句具
体却是不争的事实。
给学生明确具 体句与非具体句的区别，
是教师一板一眼传授
句子具体写法的前提。什么叫具体句？能让读者看 得见、听得清、摸得着、嗅得
出来的句子，就叫具体句。什么叫不具体句？不能让读者看得见、听得清、 摸得
着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。
二、通过比较和分类，使学 生懂得把句子
“
写具体
”
要因描写对象而异
世界上的事物 千差万别，认识事物的重要方法之一，就是对事物进行分类、
比较。文章中的语句，按其描写对象说，大 致可以分为两类：
第一个句子：两本书书皮的图案一样。
第二个句子：李小阳走进了教室。
在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为 它所表现的对象是事物，
准确地说，它所表现的对象是
“
两本书书皮的图案
”
；而第二个句子是人物句，因