如何指导学生写英语作文
余年寄山水
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2021年01月19日 09:04
最佳经验
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板栗烧鸡-小数点加减法
我的英语作文教学之路
邹平一中英语教研组
郭宝霞
我是一个勤奋的老师。
为了提高学生的作文水平，
我在不断 的尝试，
不断的反思，
不断
的改进。
四年前，
我给学生一周布置三篇作文，
每天一篇日记，
全批全改，
占尽了我所有的休息
时间，
一部分学生的作文有所提高，
一部分的学生原地不 动；
在耗时耗力的批改中，
我发现
并指出的学生作文中文法文理问题并不能引起学生的 重视；
学生没有时间和精力进行素材的
积累
,
作文言之无物。
三年前我让学生大量的背课文，
背作文，
牺牲了我所有的休息时间和部分课堂时间对学生逐一检查，
可结果似乎离让大多数学生作文水平大幅提高的目标还遥不可及；
这一次我注
重了素材的积累，
这为学生写好作文提供了可能，
但是学生对所积累的素材不能有机的 整合
运用，他们的辛勤的劳动也收效甚微。
两年前至今我带领学生读英语报刊和《书虫》
系列，
开设了作文课和语法课，
每周只写
一篇作文，
我 只批一篇作文，
学生自批其余作文，
一个学期我教授的两个班学生作文分数平
均提高六 分。
也就是说，
我和学生现在的劳动量已经大大降低了，
但是学生的学习效率却大大提高了。
那么，我在具体的教学过程中如何指导学生写好作文呢？
一．
写作素材的采集与整合。
素材包括信息、
词汇方面 的素材和应用文格式的素材。
在信息、
词汇素材的积累上，
教
师的教学活动应 该依据学生的基础水平和当地的办学条件而定。
在一些办学发达地区，
学生
英语学习基 础比较扎实的班级，
我们可以采用读原著，
写随笔的办法来积累词汇和信息双方
面的素 材；
在办学条件差一点的地方，
学生基础薄弱的班级，
我们可以从课本、
练习 册的文
章中获取这两方面的素材。
我所教授的是两个文化课分数平均比平行班低100
多分的特长生班。
他们基础薄弱，
大
多数人不能准确地用英语表达 自己，
更不要说写出优美的文章来。
针对这种现状，
我教学生
先背诵、
默写、
仿写这些句子；
再帮助他们连句成段。
我给他们大量的时间进行巩固和训练，
这样可以使他们能贮存基本的句式和一些常用的词汇素材。为了学生的文章能够更加优美，
我经 常给学生抄录一些英语成语、谚语和俗语，鼓励他们熟练应用。
应用文各个题材的格式的练习 和掌握也是非常重要的。高中阶段需要掌握的有书信、
通知、日记、留言便条、失物招领、寻物启示，请 帖和广告的格式。历年考试中，在这方面
丢分的现象很严重。
无论老师怎样反复强调，
考试时总有许多人因为不注意格式而丢分。
这
主要是因为汉语的习惯在作怪，在干扰。还有学生 受知识面的限制，理解不清。因此，我在
强化学生对格式的准确把握上多下功夫。比如说
, < br>我让学生写信给老师、同学、父母、朋友
来练习书信的格式；
通过情景模拟，
来 练习失物招领和寻物启示。这样的活动，
既增长学生
的兴趣，又能让学生在实际应用中对格式确 实掌握。
二。我的语法课。
如果学生对于文理和语法没有掌握，作文就会 错误百出，根本读不通。这样年复一年，
老师和同学们就会劳心劳力，
做足无用功。
于 是，
我每周开一节语法课，
并指导学生在虚拟
情景中使用。
我首先教会学生五 大句型，
掌握常见时态的用法，
这样他们就能有基本的表达
能力。自从开设了语法课， 学生语法出错的现象渐渐少了，通顺的句子多了。
三．我的作文课。
我一般先在黑板上写一篇范文，再放手让学生写。我写作的步骤如下：
第一步，认清题材，确定格式和时态。
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