人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月19日 09:07
最佳经验
本文由作者推荐
教育部部长-郭敬明小说小时代
“两位数乘两位数”教学设计
教学目标
:
1.
通过学生 合作、自主探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法
的活动，使学生经历竖式的形成过程，理解算 理的过程，以逐步掌握算
法。
2.
通过交流不同的计算方法，感受计算两位 数乘两位数（不进位）方法
的多样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理，体会竖式计算的
必要性。
3.
在探索算法与解决问题过程中，
“感受借助旧知识，解决 新问题“的
策略意识，
体验成功的喜悦，
体会数学在生活中的应用价值
,树立学习的
信心。
教学重点
:
1.
掌握笔算方法并正确计算。
2.
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学难点
:
理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。
教学过程
:
一．创设情境
提出问题
师：同学们喜欢读书吗？
师：老师也很喜欢读书，而且过几天区里的读书交流会马上 在我们学校
举行，你们想参加吗？我们快点先去书店选购一些书吧
!
师：售货员阿姨怎么说的？
(
每套书有
14
本
) 师：
（课件）也就是像这样的
14
本。为了方便研究，把
14
本 书用
14
个
点表示，就形成了这样的点子图，点子图和小棒一样也是帮助我们学习的。
1.
想买
2
套，也就是有几个
14
？你能提出什么数学问题？
预设：
2
套书一共有多少本书？
怎样列式？
14
×
2=28
2.
买四套，有几个
14
？（课件）
想提什么数学问题？
预设：
4
套书一共有多少本书？
14
×
4=56
3.
买
10
套呢？有几个
14
？想提出什么问题？
预设：
10
套书一共有多少本书？
14
×
10=140
师：同学们算得又快又准，还真是难不倒你。仔细观察，刚才我们解决
问题用到的知识，有两位 数乘一位数，还有两位数乘整十数的口算，这
些都是旧知识（板贴）
，看来大家掌握的非常牢固 ！表现这么棒，我要多
买几套！
（课件）
4.
师：买< br>12
套书。有几个
14
？现在够吗，还差几个
14
？你想问什 么问
题？怎样列式？
预设：
12
套书一共有多少本书？
14
×
12=
师：
14
×
12
这个算式和我们以 前学的一样吗？哪里不一样？
师：观察的真仔细！两位数乘两位数就是今天我们要研究的新知 识。
（板
书课题）
。
二．理解算理，探索算法
1.
口算
⑴尝试计算
师：还能口算出来吗？能不能也 用我们以前学过的口算知识解决？为了
帮助你探究，老师为你准备了学习单，请拿出来，看到第一部分。 仔细
思考，在点子图上分一分、圈一圈，然后把你的想法在右边框中用算式
表示出来。完成后和 你的同桌交流。要求听明白了吗？
⑵学生自主探究，师巡视指导。
（个别学生可能想 不出如何转化，老师可
个别启发引导：
14
×
12
表示
12
个
14
，我们能不能把
12
个
14
分开来算
呢？先算
10
个
14
再算
2
个
14
，然 后再合起来）
⑶交流算法。
（学生最可能出现的方法：
12拆成
10
＋
2
或者
14
拆成
10
＋< br>4
，
师重点引
导
4
怎么出现的？
10
怎么出 现的？）
⑷师：仔细观察，这些解决方法有什么共同点？
师：都是先分后合。
师
:
为什么要分开？
（ 分开后数变小了，比较好算；分开后变成了以前
学过的知识两位数乘一位数的口算和笔算。
）< br>
师：同学们真有智慧，想到把新问题转化为旧知识来解决，棒极了！其
实，这也是我们 数学学习中一种重要的学习方法：转化。希望大家以后
在数学学习中遇到新问题也想办法转化成旧知识来 解决。
师：我们想出了这么多种解决办法，你更喜欢哪一种呢？为什么？
2.
笔算
⑴尝试用竖式算
师：除了用口算解决，我们还 可以选择列竖式笔算。下面我们一起来研
究。
（师生一起在黑板上写开头）
师：列竖式计算首先注意什么问题？（相同数位对齐，十位对十位，个