十月初一是什么节-谢谢你陌生人

2021年1月19日发(作者：尹翔)
最新人教版小学数学三年级下册第五单元《两位数乘两位数》

教学设计及教学反思


第五单元

两位数乘两位数

一、教材分析：
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、 整百数乘一位
数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算
方法 的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

本单元的口算乘法主要包括 两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十
数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的 。第二项内容是估
算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和
掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的
基础。教材先安排口算，在 扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算
和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在 估算和笔算教学活动
中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一
位数的基础上进行教学 的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位
的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生 理解笔算的算理。接着，编
排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔
算乘法的方法。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌 握了两位数乘
两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则
混合 运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问
题，奠定了基础。
< br>本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的
背景之下，如送报纸（送 信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理
解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生 提供生动有趣、有意义
的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学
与现实生活的密切联系 。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的
数感是十分有利的。

二、单元教学目标：

1
．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位 数乘整十、整百数
（每位乘积不满十）。

2
．使学生经历两位数乘两位数的 计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方
法。

3
．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4
．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生
活中的作用。





第一课时：口算乘法

教学内容
：教材第
58
页例
1
及做一做，练习十四第
1
～
5
题。

教学目标
：
1
．通过探索口算方法的过程，学会口算 整十、整百数乘整十
数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2
． 培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整
百数乘整十数及两位数乘整十、整百 数。

3.
培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

教学重难点< br>：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数
（每位乘积不满十）。

教具准备
：挂图、口算卡片

教学过程
：

一、复习学过的口算方法

1
、口算下面各题。

30
×
4 50
×
5 30
×
4
300
×
7 200
×
8 12
×
4
43
×
2 33
×
3 23
×
3 11
×
7
2
、说一说
30
×
4
、
300
×
7
、
12
×
4
的口算方法。

二、快乐体验，探索新知

1
、教科书第
58
页例题
1
的。

（
1
）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

（
2
）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

（< br>3
）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了
10
天，他要送
多少份报纸？如果工作了
30
天呢？

出示例题
1
：邮递 员平均每天送
300
份报纸，工作了
10
天，要送多少份
报纸？工作 了
30
天要送多少份报纸？

2
、研究口算的方法。

（
1
）请学生独立思考并列出算式：

300
×
10 300
×
30
（
2
）小组讨论：怎样想出得数？

（
3
）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结：整百数乘 整十数，口算是采用把整百整十数
0
前面的数相乘，再看
这两个因数一共有几个
0
，再在所得的积后面添上几个
0
，这一种方法最为简
便。
3
、出示例题
1
的后半题：邮递员平均每天送
60
封信，工作了
10
天，要
送多少封信？工作了
30
天要送多少封信？

学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算
的。

小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数
0
前面的数相乘，再看这两
个因数一共 有几个
0
，再在所得的积后面添上几个
0
。

4
、练一练：完成教科书第
58
页的做一做

先由学生独立口算，然后集体订正。

讲评时提问：
80
×
10
你是怎样算的，说一说口算过程

12
×
200
你是怎样算的，说一说口算过程

三、巩固运用

1
、教材第
69
页的练习十四第
1
题。

让学生独立完成，然后集体订正。

提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

2
、游戏。（完成教科书第60
页的练习十四第
2
题）贴出香蕉摘下来。最
后，比一比哪一组摘的香 蕉多。

3
、教材第
60
页的练习十四第
3
题。

让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结
果。

4
、教材第
60
页的练习十四第
4
题。

（
1
）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

（
2
）第
2
个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天
的工作时 间。邮递员每分钟

行
100
米，那
2
小时大约行多少千米 ？如何解答这
一道题，请同学们以
4
人为一个小组讨论一下。

四、课堂总结

本节课你有什么收获？还有什么问题吗
?
五、课堂作业

练习十四第
5
题。

【教学反思】：



由于学生有前面口算的基础，
所以本 节课的教学内容对于他们来说并不难，
因此课堂上我主要让


学生自学。即 ：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自


己找出口算方法——“将相乘的两个因数
0
前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的
0
”

或“根据乘法的意义进行计算”
，最后进行交流。今天课堂上 充分显示了学生自我学习的能力。本节

课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就 解决了问题。今天的课堂教学效果证明，像

这样比较简单的教学内容，
教师完全可以放手让学生自学，逐步培养学生的自学能力。


第二课时：两位数乘两位数的乘法估算

教学内容
：教材第
59
页例
2
及做一做，练习十四第
7
～
8
题。< br>
教学目标
：
1
．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中 进行
乘法的估算，会说明估算的思路。

2
．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3
．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能
力。

教学重难点
：会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

教具准备
：挂图

教学过程
：

一、导入新课

1
、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39
、
74
、
68
、
99
、
17、
44
2
、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

28
×
4 62
×
7 89
×
7
12
×
8 37
×
3 81
×
6
二、亲身经历，探索新知

1
、出示例题
2
的主体图。

引导学生观察：用自己的话叙 述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师
里的哪些信息？

2
、教学例题
2
。

教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。

出示例题
2
：多媒体 教室一共有
18
排，每排
22
个座位，现在有
350
名同< br>学来听课，能坐得下吗？

（
1
）教师：这一道题只要我们判断多媒体 教师能否坐得下
350
名同学，
因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什 么方法估算？以四人为
一小组进行讨论。

（
2
）汇报：要判断350
名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约
有多少个座位。

方法一：
18
≈
20 22
≈
20 20
×
20=400
（个）所以
350
名学生能坐下。

方法二：
18
≈
20 22
×
20=440
（个）所以，
350
名学生能坐下。

方法三：
22
≈
20 18
×
20=360
（个）所以，
350
名学生能坐下。

小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道
估算在我们日常生活中 的作用是非常大的。

（
3
）总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固练习，运用新知

1
、完成教科书第
59
页的做一做

让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。

提问：你是怎么估算的。

2
、完成教科书第
61
页练习十四的第
7
题。

（
1
）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

（
2
）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。

3
、完成教科书第
61
页练习十四的第
8
题。
< br>（
1
）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了
93
棵树 苗”
中，你可得到什么信息？

（
2
）说一说你是怎么估算的？

四、课堂总结：

本节课你有什么收获？

【教学反思】：





到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于学生来 说并不困难，由于他


们之前已经掌握两位数乘一位数的估算方法，所以学生很快就 发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估


在此基础上，
我又引 导学生思考：
还有不同的估算方法吗？学生很快就发现还可以
“把其中任意一个因素估
算方法。
成近似数”


，
只要便于口算就行了。
“估算教 学”
不仅要让学生掌握其估算方法，
更重要的是要培养学生估算的意识和
体会到估算在 生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果


还不错。相信，只要我一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。



本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择 什么方法比较合适，不仅水


第三课时：综合练习

教学内容：教材第
61
～
62
页练习十四第
6
、
9、
10
、
11
、
12
题。

教学目标
：
1
．通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。

2< br>．通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，
培养思维的灵活性，促进思 维条理化。

3
．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人
人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学过程
：

一、口算练习

1
、练习十四第
6
题。

比一比，那组摘得多？

2
、练习十四第
9
题：夺红旗小游戏。

以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎
样估算的。

3
、练习十四第
12
题。独立完成，小组交流。

二、估算练习

1
、练习十四第
7
题。

（
1
）出示统计表，提出问题。

（
2
）学生独立完成。

（
3
）全班交流。

2
、练习十四第
8
题。

（
1
）理解题意。

（
2
）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

（
3
）全班交流。

3
、练习十四第
11
题。

（
1
）指导看图，弄清题意。

（
2
）独立完成。

（
3
）组织交流。

三、课堂小结：

通过练习，你有哪些收获？





第四课时：笔算乘法（不进位）

教学内容
：教材第< br>63
～
64
页例
1
及做一做，练习十五第
1
题。

教学目标
：
1.
使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘 整十数的基础
上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2.
能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

3.
在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习
惯。

教学重难点
：初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能
正确地进行计 算。

教具准备
：挂图

教学过程
：

一、复习引入

1
、计算

提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘多位数时，用这 个一位数依次去乘第一个因数的哪
一位几十就向前一位进几。

2
、口算

27
×
20 82
×
40 52
×
60 12
×
90
18
×
30 24
×
50 19
×
70 53
×
20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

二、快乐尝试，探索新知

1
、出示教科书第
62
页的例题
1
。

（
1
）出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题
1
：妈妈到书店买
了一套书，共
12
本，每本
24
元妈妈一共要付多少钱？

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