语文《古诗词三首》教学设计
绝世美人儿
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2021年01月19日 10:02
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语文《古诗词三首》教学设计
宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的
画，一曲委婉动听的歌，一 段绵长不绝的情。课后，找来宋词读
读，感受中国古代文学的魅力
...
一起来看看语 文古诗词三首教学
设计吧，希望大家喜欢。
教材分析：
1
、认识古诗生字，指导书写
“
蓑
”
，准确，有感情的朗读古
诗，并能背诵。
2
、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自
己的 话，讲述诗歌大意。
3
、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，
感悟诗人的心。
学情分析：
教学目标：
1
、认识古诗生字，指导书写
“
蓑
”
，准确，有感情的朗读古
诗，并能背诵。
2
、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自
己的 话，讲述诗歌大意。
3
、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，
感悟诗人的心。
重点难点：
能通过读、想象，体验诗歌的境界。
教学准备：
教学过程
教学过程
二次备课
第一课时
（一）诗人导入，整体感知
1
、导入：今天我们要来认识两位诗人
(
板 书：吕岩、杨万
里
)
。
吕岩，
我们对他很陌生
;
杨 万里呢
?(
引导背诵杨万里的小诗
)
。
看来大家很熟悉它们了。但是 老师要说，看似陌生的诗人，其实
我们早已耳闻他的大名
;
看似熟悉的杨万里，但我们 并未真正走
进他的内心。相信吗
?
不信，等我们认真学完它们的古诗，你一
定 会恍然大悟。
2
、你们说，怎么学
?(< br>读准
-
〉读懂
-
〉读出感受
)
。请同学们
慢 慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
(
老师板书课题
)
3
、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(
评价、正音。指导书写
“
蓑
”
字：手和老师一起书空，默 记
5
秒钟
)
4
、故事读正确，读 通了，我们还应该争取把诗歌
--(
读懂
)
。
请大家借助注释，理解 故事的大意。同学们可以单独思考，也可
以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5
、学生说故事大意，老师纠正。
6
、
从刚才同学对故事的理解，
你能发现这两首诗有很 多共
同点吗
?
(1)
、都是些孩童的故事。
(2)
、都是表达一种愉快的心情。
(3)
、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。
(
学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，
一定还会有更多地发现
)
(
二
)
、从形象入手，教学《牧童》
1
、让我们先来认识第一位孩童，他是一位
--(
牧童
)
，大家
在电视动画片中看过牧童吗
?
你印象中的牧童是怎样的
?
2
、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句< br>中找到牧童的形象。
3
、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童
?
[
预设一
]
：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
(1)
你看到了什么样的牧童
?
(
你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困
了，就往草地上 一趟，有清风明月为伴
)
(2)
这样的生活真是
--? (
板书：悠闲、自在、无拘无束
)
(3)
请同学们想象一下，
牧童会是怎样归来呢< br>?(
展开丰富的
联想
)
(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来
?(
指导
朗读，范读
)
[
预设二
]
：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
(1)
你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
(
在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔
吹出 几声清脆的笛声，好不自在
)