《所见》教学反思

余年寄山水
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2021年01月19日 10:03
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钱塘江大桥-点绛唇林逋

2021年1月19日发(作者:盛娘)


《所见》教学反思



篇一:古诗《所见》教学设计及反思




13
古诗两首





所见(清
.
袁枚)





教材分析:





《所见》是人教版教材一年 级下册第四组

快乐的夏天

中的一





首古诗,这首诗非常的富有童趣:

牧童骑在黄牛背上

,嘹亮的歌声





在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声,就想要捕捉书上鸣叫的知





了,
于是他马上停止歌唱,
一声不响地站在了树下。
这 首诗写出了

意欲捕鸣蝉

的情趣。
学习这首古诗要引导学生反复朗 读,在朗读中理





解,在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。





教学目标:





1


正确、熟练识记

牧、所、捕、蝉、闭、立
”6
个生字,能





准确组词。





2


正确、有感情朗读、背诵古诗。





3


体会古诗的美好意境,体会夏天的情趣。





教学重点:正确识记生字

有感情背诵古诗





教学难点:体会古诗中

意欲捕鸣蝉

的情趣。





教学课型:古诗





教学方法:讲授法、读书指导法





课前准备:多媒体课件




教学过程:




一、创设情境,谈话导入





1
、谁来给大家背一首你学过的古诗?





2
、今天有位诗人也来到了我们的课堂,他叫袁枚,是古代清朝的





一位大诗人。他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林





边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一





首诗,就是我们今天要学习的《所见》。





【设计意图:老师以讲故事的方式导入,拉近了学生与古诗的距离,





让他们感受到故事就像故事一样有趣。】





板书课题、诗人、朝代,齐读课题。





解释诗题目的意思:诗中写的内容是自己亲眼看到的。





识记


”——
师:生活中我们会在哪里见到这个字?





组词识记:厕所、招待所、一所学校、派出所


1 / 7



【设计意图:鼓励学生在生活中多识字。】





二、初读古诗,识记生字





1
、袁枚到底看到了些什么?请看大屏幕。(幻灯播放)





【设计意图:培养学生的注意力及概括能力】





2
、指名交流看到的。(鼓励学生说一句完整的话)





3
、自读古诗,识记生字(自读:读准字音,语速稍慢,读准二、





三声调值)




4
、指名读古诗,及时评析,集体再读古诗。




5
、逐句指名读,相机识记古诗中的生字。





交流识字方法:





牧:(儿歌)骑牛写文章,牧童:放牛的孩子





捕:做动作记忆,拓展提手旁的字:捉、抓、拉、推
??




蝉:看蝉图听蝉声,明白蝉就是知了

——

幻灯片播放 立:做动作

两脚脚尖点地,胳膊
伸平

,请生观察


字和





身体的相似处



胳膊

脚尖





地面





【设计意图:四个字采用了四种不同的识字方法,激发了学生识字的





兴趣,且识字过程形象、生动。】





巩固识字:(
1
)任意指读。(
2
)小黑板出示词语领读:





所有牧童放牧所以捕鱼





捕蝉关闭闭口

一所房子卫生所





6
、读出节奏。(幻灯片播放)

所见





(清)袁











/




牛,









/




樾。









/




蝉,









/




立。




(师示范,生练习读,集体读)




【设计意图:培养学生读出诗歌的韵味。】





三、再读古诗,感悟情境。





1
、前两句老师说诗意,请同学们来找找是古诗中的哪两句?





过渡:小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就





像坐在摇篮里,哇!真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴





蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了





密密的树林。






1
)交流:牧童骑黄牛,歌声振林樾。






2
)理解:振林樾






3
)体会牧童的心情(高兴、舒服、愉快)想象躺在摇篮里的感觉。


2 / 7




4
)自由练读、指名朗读、评析、老师示范

、集体朗读





2
、(播放蝉叫)

嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示幻灯





画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱





了呀?





3
、你为什么这样想啊?他怎么知道树上有蝉?(从诗中哪个





词你知道的?)交流牧童的表情?





【设计意图:培养学生认真观图的能力,体会人物的心里活动。】




4
、指名交流:意欲:心里想要

捕:捉

鸣蝉:鸣叫的知了



5
、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里:兴奋高兴(喜欢蝉,




想捉回家)害怕(怕惊动蝉,蝉吓跑了怎么办)





6
、师小结引导:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,





就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要





小点声,千万别把蝉给吓跑了!





(集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读)





【设计意图:引导孩子在读的时候入情入境。】





7
、带着对古诗的理解,集体朗读古诗。





8
、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗?从哪知道的?





四、指导背诵古诗





1
、一边做动作,一边想着古诗中的故事背诵。





【设计意图:符合儿童的年龄特点,有助于背诵。】





2
、展示背诵(指名背诵:带上表情和动作,把自己当成牧童)





3
、集体做动作表演背诵。





五、拓展延伸





1
、同学们说说,小牧童捉到蝉了吗?





2
、同学们说捉住了,怎么捉住的?来,谁到讲台上来试一试,看





看小牧童是怎么捉住这只



的 ?(黑板上贴上蝉的图片)




篇二:古诗所见教学反思



篇一:古诗所见教学反思

古诗小学语文《所见》是人教版实验教材第二册第四组

快乐的
夏天

中的一首古诗,这首诗非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非
常喜欢 的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,那屏住
呼吸,眼望鸣蝉的 神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生
远,当然的情境也难能把握, 如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?我从以下方面入手:

第一,运用多种艺术手段,充 分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗
境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝 佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,
运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。让 学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛
看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中, 想象闪现于牧童脑中的念头,
让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣
??
于是,< br>



整首诗不再是
20
个汉字的排列,
破纸而出的是嘹亮的歌声,
是生动的画面,
是盎然的诗
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