《所见》教学反思
余年寄山水
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2021年01月19日 10:03
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钱塘江大桥-点绛唇林逋
《所见》教学反思
篇一:古诗《所见》教学设计及反思
13
古诗两首
所见(清
.
袁枚)
教材分析:
《所见》是人教版教材一年 级下册第四组
“
快乐的夏天
”
中的一
首古诗,这首诗非常的富有童趣:
牧童骑在黄牛背上
,嘹亮的歌声
在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声,就想要捕捉书上鸣叫的知
了,
于是他马上停止歌唱,
一声不响地站在了树下。
这 首诗写出了
“
意欲捕鸣蝉
”
的情趣。
学习这首古诗要引导学生反复朗 读,在朗读中理
解,在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。
教学目标:
1
、
正确、熟练识记
“
牧、所、捕、蝉、闭、立
”6
个生字,能
准确组词。
2
、
正确、有感情朗读、背诵古诗。
3
、
体会古诗的美好意境,体会夏天的情趣。
教学重点:正确识记生字
有感情背诵古诗
教学难点:体会古诗中
“
意欲捕鸣蝉
”
的情趣。
教学课型:古诗
教学方法:讲授法、读书指导法
课前准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
1
、谁来给大家背一首你学过的古诗?
2
、今天有位诗人也来到了我们的课堂,他叫袁枚,是古代清朝的
一位大诗人。他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林
边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一
首诗,就是我们今天要学习的《所见》。
【设计意图:老师以讲故事的方式导入,拉近了学生与古诗的距离,
让他们感受到故事就像故事一样有趣。】
板书课题、诗人、朝代,齐读课题。
解释诗题目的意思:诗中写的内容是自己亲眼看到的。
识记
“
所
”——
师:生活中我们会在哪里见到这个字?
组词识记:厕所、招待所、一所学校、派出所
1 / 7
【设计意图:鼓励学生在生活中多识字。】
二、初读古诗,识记生字
1
、袁枚到底看到了些什么?请看大屏幕。(幻灯播放)
【设计意图:培养学生的注意力及概括能力】
2
、指名交流看到的。(鼓励学生说一句完整的话)
3
、自读古诗,识记生字(自读:读准字音,语速稍慢,读准二、
三声调值)
4
、指名读古诗,及时评析,集体再读古诗。
5
、逐句指名读,相机识记古诗中的生字。
交流识字方法:
牧:(儿歌)骑牛写文章,牧童:放牛的孩子
捕:做动作记忆,拓展提手旁的字:捉、抓、拉、推
??
蝉:看蝉图听蝉声,明白蝉就是知了
——
幻灯片播放 立:做动作
‘
两脚脚尖点地,胳膊
伸平
’
,请生观察
“立
”
字和
身体的相似处
头
胳膊
脚尖
地面
【设计意图:四个字采用了四种不同的识字方法,激发了学生识字的
兴趣,且识字过程形象、生动。】
巩固识字:(
1
)任意指读。(
2
)小黑板出示词语领读:
所有牧童放牧所以捕鱼
捕蝉关闭闭口
一所房子卫生所
6
、读出节奏。(幻灯片播放)
所见
(清)袁
枚
牧
童
/
骑
黄
牛,
歌
声
/
振
林
樾。
意
欲
/
捕
鸣
蝉,
忽
然
/
闭
口
立。
(师示范,生练习读,集体读)
【设计意图:培养学生读出诗歌的韵味。】
三、再读古诗,感悟情境。
1
、前两句老师说诗意,请同学们来找找是古诗中的哪两句?
过渡:小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就
像坐在摇篮里,哇!真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴
蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了
密密的树林。
(
1
)交流:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(
2
)理解:振林樾
(
3
)体会牧童的心情(高兴、舒服、愉快)想象躺在摇篮里的感觉。
2 / 7
(
4
)自由练读、指名朗读、评析、老师示范
、集体朗读
2
、(播放蝉叫)
“
嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示幻灯
画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱
了呀?
”
3
、你为什么这样想啊?他怎么知道树上有蝉?(从诗中哪个
词你知道的?)交流牧童的表情?
【设计意图:培养学生认真观图的能力,体会人物的心里活动。】
4
、指名交流:意欲:心里想要
捕:捉
鸣蝉:鸣叫的知了
5
、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里:兴奋高兴(喜欢蝉,
想捉回家)害怕(怕惊动蝉,蝉吓跑了怎么办)
6
、师小结引导:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,
就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要
小点声,千万别把蝉给吓跑了!
”
(集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读)
【设计意图:引导孩子在读的时候入情入境。】
7
、带着对古诗的理解,集体朗读古诗。
8
、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗?从哪知道的?
四、指导背诵古诗
1
、一边做动作,一边想着古诗中的故事背诵。
【设计意图:符合儿童的年龄特点,有助于背诵。】
2
、展示背诵(指名背诵:带上表情和动作,把自己当成牧童)
3
、集体做动作表演背诵。
五、拓展延伸
1
、同学们说说,小牧童捉到蝉了吗?
2
、同学们说捉住了,怎么捉住的?来,谁到讲台上来试一试,看
看小牧童是怎么捉住这只
“
蝉
”
的 ?(黑板上贴上蝉的图片)
篇二:古诗所见教学反思
篇一:古诗所见教学反思
古诗小学语文《所见》是人教版实验教材第二册第四组
“
快乐的
夏天
”
中的一首古诗,这首诗非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非
常喜欢 的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,那屏住
呼吸,眼望鸣蝉的 神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生
远,当然的情境也难能把握, 如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?我从以下方面入手:
第一,运用多种艺术手段,充 分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗
境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝 佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,
运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。让 学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛
看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中, 想象闪现于牧童脑中的念头,
让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣
??
于是,< br>
整首诗不再是
20
个汉字的排列,
破纸而出的是嘹亮的歌声,
是生动的画面,
是盎然的诗
3 / 7