《所见》教学反思
余年寄山水
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2021年01月19日 10:03
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钱塘江大桥-点绛唇林逋
《所见》教学反思
篇一：古诗《所见》教学设计及反思
13
古诗两首
所见（清
.
袁枚）
教材分析：
《所见》是人教版教材一年 级下册第四组
“
快乐的夏天
”
中的一
首古诗，这首诗非常的富有童趣：
牧童骑在黄牛背上
，嘹亮的歌声
在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知
了，
于是他马上停止歌唱，
一声不响地站在了树下。
这 首诗写出了
“
意欲捕鸣蝉
”
的情趣。
学习这首古诗要引导学生反复朗 读，在朗读中理
解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。
教学目标：
1
、
正确、熟练识记
“
牧、所、捕、蝉、闭、立
”6
个生字，能
准确组词。
2
、
正确、有感情朗读、背诵古诗。
3
、
体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。
教学重点：正确识记生字
有感情背诵古诗
教学难点：体会古诗中
“
意欲捕鸣蝉
”
的情趣。
教学课型：古诗
教学方法：讲授法、读书指导法
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1
、谁来给大家背一首你学过的古诗？
2
、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的
一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林
边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一
首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
【设计意图：老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，
让他们感受到故事就像故事一样有趣。】
板书课题、诗人、朝代，齐读课题。
解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。
识记
“
所
”——
师：生活中我们会在哪里见到这个字？
组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所
1 / 7
【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】
二、初读古诗，识记生字
1
、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放）
【设计意图：培养学生的注意力及概括能力】
2
、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）
3
、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、
三声调值）
4
、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。
5
、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。
交流识字方法：
牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子
捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推
??
蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了
——
幻灯片播放 立：做动作
‘
两脚脚尖点地，胳膊
伸平
’
，请生观察
“立
”
字和
身体的相似处
头
胳膊
脚尖
地面
【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的
兴趣，且识字过程形象、生动。】
巩固识字：（
1
）任意指读。（
2
）小黑板出示词语领读：
所有牧童放牧所以捕鱼
捕蝉关闭闭口
一所房子卫生所
6
、读出节奏。（幻灯片播放）
所见
（清）袁
枚
牧
童
/
骑
黄
牛，
歌
声
/
振
林
樾。
意
欲
/
捕
鸣
蝉，
忽
然
/
闭
口
立。
（师示范，生练习读，集体读）
【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】
三、再读古诗，感悟情境。
1
、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？
过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就
像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴
蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了
密密的树林。
（
1
）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（
2
）理解：振林樾
（
3
）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。
2 / 7
（
4
）自由练读、指名朗读、评析、老师示范
、集体朗读
2
、（播放蝉叫）
“
嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯
画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱
了呀？
”
3
、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个
词你知道的？）交流牧童的表情？
【设计意图：培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】
4
、指名交流：意欲：心里想要
捕：捉
鸣蝉：鸣叫的知了
5
、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉，
想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）
6
、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，
就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要
小点声，千万别把蝉给吓跑了！
”
（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）
【设计意图：引导孩子在读的时候入情入境。】
7
、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。
8
、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？
四、指导背诵古诗
1
、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。
【设计意图：符合儿童的年龄特点，有助于背诵。】
2
、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童）
3
、集体做动作表演背诵。
五、拓展延伸
1
、同学们说说，小牧童捉到蝉了吗？
2
、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试，看
看小牧童是怎么捉住这只
“
蝉
”
的 ？（黑板上贴上蝉的图片）
篇二：古诗所见教学反思
篇一：古诗所见教学反思
古诗小学语文《所见》是人教版实验教材第二册第四组
“
快乐的
夏天
”
中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非
常喜欢 的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住
呼吸，眼望鸣蝉的 神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。可牧童的生活隔学生
远，当然的情境也难能把握， 如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢？我从以下方面入手：
第一，运用多种艺术手段，充 分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗
境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝 佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，
运用了多种艺术手段，引导学生张开想象的翅膀。让 学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛
看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中， 想象闪现于牧童脑中的念头，
让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣
??
于是，< br>
整首诗不再是
20
个汉字的排列，
破纸而出的是嘹亮的歌声，
是生动的画面，
是盎然的诗
3 / 7