部编版小学语文《古诗词三首》公开课优质课教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 10:05
最佳经验
本文由作者推荐
任重道远-加倍才算多
五下
5
课《古诗词三首》
(
牧童、舟过安仁、清平乐·村居
)
教学设计
【设计理念】
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读 兴趣，
引导学生反复诵读，
指导学生注意诗歌的韵律、
节奏和情感。
在破解文 义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起
学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的 情味
和韵味，轻松地理解诗意。
【教学建议】
１、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生
动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安 排学习小组合
作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之
处。教师适时点拨，使 学生在自主学习中获得个性体验，感
受童年生活的情趣和快乐；
并逐步掌握诗词学习的主要方法 ，
提高学习能力。
２、本课教学可重点抓住人物动作破解诗词 文义，把握
人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、
改编等多种方法，激发学 生学习古诗词的兴趣，培养热爱传
统文化的情感。
３、
“三分文章七分读”
，古诗词教学尤应采用多种方式
训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律 美；领略诗词的意
境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确
地背诵下来。
【教学目标】
１、
认识本课４个生字，
会写７个认识的字。
理解
“弄”
、
“怪生”
、
“相媚好”
、
“亡赖”等词语在诗句中的意思。
２、
正 确、
流利、
有感情地朗读、
背诵古诗词。
默写
《牧
童》，能用自己的话表达诗词的意思。
３、想象诗词描写的意境，体会 作者的感情，感受童年
生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
【教学重点】理解诗词意思，
体会诗词意境，
练习感情朗读。
【教学难点】体会作者用词的生动 传神，感悟诗词中童年生
活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
【课前准备】
１、了解诗人的生平。
２、收集有关宋词的资料。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，
而我要说童年是一 首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出
歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
（教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛
围，同时不露声色地点 明了诗歌的学习要领，激发了学生的
学习情趣。
）
二、初读古诗，想象画面
１、自由朗读两首古诗。注意“蓑”
、
“遮”的读音和写
法。
２、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划
分：
“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归
来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”
。
< br>“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪
生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。
（通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生
读通诗歌，读出节奏。
）
３、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安
仁》两首诗中，分 别看到了怎样的画面？
（想象是理解诗意的翅膀 ，通过再现诗歌画面，有
助于学生对诗歌意思的理解，
充实诗歌的内涵，
使学生易学、
乐学。
）
三、品读古诗，领悟诗意
１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合
作学习，进行品读理解：
自学要求：
⑴
借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字
词，初步理解诗歌大意。
⑵
交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声
音，想到 了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
⑶
练习有感情地朗诵诗歌。
⑷
把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述
出来。
（这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的
童年，离学生 的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因
此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。
）< br>
（学生自主学习）
２、交流反馈：
⑴
学习《牧童》
：
①
理解字词。
②
精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：
ａ、
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感
受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，
感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
ｂ、
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”说说
诗句的意思和感受，然后感情朗读 。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的
生活是那么无忧无虑，非常惬意。
ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪
里看出来的？
是一个可爱、
自由自在、
无忧无虑的小牧童。
ｄ、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？
做些什么呢？而诗人又想 借这个小牧童表达什么呢？
（广阔的 草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，
美丽的月夜让人陶醉。一个“横”
、
“弄”、
“卧”
，更是充满了
随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束
的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学
生置换成牧童，设身处地想牧童所想 ，做牧童所做，从而更
好地领略诗境、领悟诗情。
）
③
诵读古诗，感受意境。