六年级古诗三首
温柔似野鬼°
885次浏览
2021年01月19日 10:08
最佳经验
本文由作者推荐
扬扬-七年级下册英语期中
27
古诗三首
牧童
一、教学设计：
1
、认识古诗生字，指导书写“蓑”
，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2
、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。
3
、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：
能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：
是人的心理，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：
（一）诗人导入，整体感知
1
、导入： 今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）
。吕岩，我们对他很陌生；杨万
里呢？（引 导背诵杨万里的小诗）
。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，
其实我们早 已耳闻他的大名；
看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不
信，等我们认 真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2
、你们说，怎么学？（读准
-< br>〉读懂
-
〉读出感受）
。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首
诗读 三遍以上。
（老师板书课题）
3
、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记
5
秒钟）
4
、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）
。请大家借助注释，理解故 事的
大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。
5
、学生说故事大意，老师纠正。
6
、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？
（
1
）
、都是些孩童的故事。
（
2
）
、都是海蜇一种愉快的心情。
（
3
）
、都表达了诗人向往孩童生的闲适。
（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）
（二）
、从形象入手，教学《牧童》
1
、
让我们先来认识 第一位孩童，
他是一位——
（牧童）
，
大家爱阿在电视动画片中看过牧童吗？
你一向中的牧童是怎样的？
2
、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3
、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？
[
预设一
]
：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
（
1
）你看到了什么样的牧童？
（你看他，正撑着小肚皮，一路归 来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月
为伴）
（
2
）这样的生活真是——？
（板书：悠闲、自在、无拘无束）
(3)
请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）
（
4
）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）
[
预设二
]
：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（
1
）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
（在一片葱茏的 广阔原野上，
牧童正在都弄得她的短笛，
偶尔吹出几声清脆的笛声，
好不约二）
（
2
）那是一片怎样的原野？
（
“铺”
：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。
“六七里”
：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。
（
3
）你能读出这样的原野吗？
（
4
）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。
）
“弄 ”
：逗弄的意思。快乐的牧童实在则那样那个抖动的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，
听着 晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》
）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；
或许， 不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许
4
、眼前绿草茵茵，耳 畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的
生活。在这样的怀抱中的牧童，是 怎样的牧童？
（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？
5
、你向往这样的生活吗？读出你的向往。
6
、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？
7
、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。
（三）
、从场景入手，学习《舟过安仁》
1
、牧童在清风明月知下 安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安
仁，看到了什么？
（银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
（你看到了什么）
2
、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？
< br>3
、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟）
，原来是用伞使风，让船前进，你是从
哪里读出了诗人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”
）来，谁能读出这样的恍然大悟
?(< br>知道
朗读
)
4
、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然 大悟，你会是怎样的表情？（体验诗
人情绪——〉引出童趣）
5
、小结：一 个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让
我们看到了诗人对孩童的 喜爱之情。
6
、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座 的每一位同学呢？
7
、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们 读读这几首诗，再看看我们
今天学的诗歌（轻音乐起）
，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心 ？（喜爱儿童，未泯的童
心）
8
、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充 满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了
许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗 人深藏的美好的心。
四、诗人结尾，两手整合。
1
、现在我们在 读这两首诗（老师范读
)
，你发现他们还有什么共同点
?
2
、陌生 的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向
往。熟悉的诗人：杨 万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的
童心。千百年前的诗人，今天依 然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一
遍，老师引读。
你们愿意了解更多 的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进
诗人内心的路。
【教学目标】
知识与技能目标：
1
．能正确认读本课< br>1
个生字
,
会写
1
个生字。
2
．能正确、流利、有感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗。
3
．能联系注释，理解词句意思，感受诗句并积累。
过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。
情感态度与价值观目标：
体会诗词的意境
,
丰富学生情感
,
从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从
《湖上杂诗》中感受到诗人对时 光流逝的无奈，对青春的渴盼。透过诗句，感受作者心灵世界
的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【教学重点】
能从诗人的诗句间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，
从《湖上杂诗》中感受到< br>诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。
【教学难点】
透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【课前准备】
查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。
【教学过程】
：
教学过程：设计意图
第一课时
一、导入新课
导语：
同学们
,
童年是纯真、
难忘 的岁月
,
身处童年
,
你们正经历着人生的美好季节
,
一切都 是新鲜
的
,
一切都是美好的。
童年的你们
,
正赶上了科技飞 速发展的时代
,
生活是丰富多彩的
,
甚至是新奇
有趣的。可是
,
你们想知道一千多年前的儿童
,
他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有< br>童心的诗人
,
他们为我们留下了宝贵的作品
,
在他们的诗词中
,
我们能清晰地看到千年以前的孩
子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船
,
穿 越时光的隧道
,
去分享古代儿童生活的乐趣吧
!
二、初读诗文
,
展现画面
今天我们要学习三首描写儿童生活的诗。让我们先来了解诗人。
1
．介绍诗人，激发兴趣
【资料：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（
）今天 我们要
学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”
，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后
来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，
时局动荡，
吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后 不知去向，
传说他已经得道成了神仙。
民间广为流传的道教八位神仙。八仙之名，明 代以前众说不一。有汉代八仙、唐代八仙、宋元
八仙，
所列神仙各不相同。
至明吴元泰
《八仙出处东游记》
始定为：
铁拐李、
汉钟离
（钟离权）
、
吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑。
袁枚（
1716－
1797
）
，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（ 今浙
江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”
。
乾隆四年（
1739
年）进士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上 元等地知县，
政声好，很得当是总督尹继善的赏识。
杨万里（公元
1127
年—
1206
年）
，字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名
诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”
。据说他写的诗有两< br>万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。
】
2．请同学们朗读古诗。在学生朗读中
,
注意正音。
“蓑”读
su
ō
,
“遮”读
zh
ē
,
不要读成平舌音。
3
．借助工具书、注释、与同学合作
,
初步理解诗歌大意
,
并在小 组内练习诵读全诗。
4
．师生互动交流对古诗大意的理解。
5< br>．师在这三首诗中
,
你分别看到了怎样的画面？请同学们再次诵读全诗
,
发挥想象
,
在脑海中把
诗歌的语言变成一幅画面
,
然后用自己的语 言描述出来。
预设
(
茫茫原野
,
一眼望去,
尽是长势茂盛的青草
,
晚风中
,
牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄 昏时分
,
吃完晚饭
,
连蓑衣也不脱
,
就悠闲自在地躺在月光 下欣赏月夜的美景。
)
6.
指名生配乐朗读
,
其他同学可闭起眼睛 听读
,
想象画面。交流听后所感
,
师生互动评议。
三、设身处地
,
感悟诗情
1.
师
:
想象 一下
,
如果是你
,
在月光下又会想些什么？做些什么？
2.
生互动交流。
师小结
:
学习这首诗
,
使我们体会到田园生活的乐趣。
我想
,
大家一定会记住这个牧童
,
记住他在风