小学二年级语文《所见》精品教案三篇
巡山小妖精
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2021年01月19日 10:30
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本文由作者推荐
张悬-关于亲情的小故事
小学二年
级语
文《所
见
》精品教案三篇
《所
见
》是清代
诗
人袁牧所写的一首五言
绝句，此
诗
通
过动
静
结
合的描写，写了夏天
中午 所
见
到的情景，把一个活
泼
机灵、天真可
爱
的牧童刻画得栩 栩如生。下面就是小
编给
大家
带
来的小学二年
级语
文《所< br>见
》精品教案三篇，希望能帮助到大家
!
一、激趣
导
入
1.
放
录
音，学生欣
赏
本
课
配
乐
解
说词
，老
师边
把
诗
中的情境用
简
笔在黑板上
绘
出。
2.
请
学生根据画面，用最精
炼
的
语
言概括出
图
意，引出本
课题
。
二、朗
读
古
诗
1.
张
挂本
课
放大插
图
，教
师
范
读
古
诗
，学生
边
看
图边
听，注意听准字 音和每一句的
读
法。
2.
学生
齐 读
古
诗
，注意
读
准字音和每一句的
读
地。
3.
自由
读课
文，画出生字，把生字
读正确，并采用自己的学
习
方式
(
如通
过查
找，
结
合
课
文注
释
等
)
理解
词义
(< br>牧童，林樾，意欲，
闭
口，立
)
4.
检查
自学情况，再
读
古
诗
。
三、品悟古
诗
(
一
)
细读
古
诗
，了解
诗
句的意思。
1.
自
读
每句
诗
，小
组
交流
讨 论诗
意，
师
再点
拨
。
a.
学
习
“
牧童
骑
黄牛，歌声振林樾。
”
问< br>：牧童在干什么
?
他当
时
的神
态
如何
?怎么看出
来
?
此
时
，他的心情怎
样
?
从哪个
词
体会得到
?
b.
学
习< br>“
意欲捕
鸣
蝉，忽然
闭
口立。
”
问
：牧童行走
间
听到了什么
,
他想做什么
?
为
什么< br>却
“
闭
口
”
呢
?
2.
指名
说说
每句
诗
的意思。
3.
组织
交流
对诗
句的理解，教
师
引
导
学生品悟
诗
意，作小
结
。
a.
前两句
诗
写了牧童的神
态
，心情。声色俱
备
，情景交融，勾画出了一幅色彩
鲜
明的
“
牧童行歌
图
”
。
b.
后两句
诗
写了
诗
人
对
牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的
动
作，神
态变
化，抓住牧
童刹那
间
的
细节
描写，生
动
形 象地勾画出一幅
“
捕蝉
图
”
。
c.
整首
诗语
言清新流
畅
，明白如
话
， 使得活
泼
机灵、天真可
爱
的牧童
跃
然
纸
上 。
(
二
)
朗
读
古
诗
，背
诵
古
诗
。
1. < br>教
师
范
读
，学生
边
听
边
体会
诗
的停
顿
、
节
奏。
牧童
/
骑
黄牛，意欲
/
捕
鸣
蝉，
歌声
/
振林樾，忽然
/
闭
口立。
2.
指
导
朗
读
，
读
出牧童行 歌的悠然愉快的
语
气，
读
出牧童捕蝉的
动
作神
态变
化。
(
自
己
练习
——
指名
读
——
评读
指
导
——
练读
)
3.
有感情地背
诵
古
诗
。
四、欣
赏
古
诗
(
一
)
欣
赏
古
诗
，展开想象。
学生
闭
上眼睛，
边
欣
赏
配< br>乐诗
朗
诵
，
边
展开想象，想象牧童怎
样
捉蝉
?
是否捉到了蝉
?
(
二
)
感受意境，精
炼强
化。
谈谈刚
才所想象到的意境，
试试编
故事。
(
同桌
试编
，全班交流、
评议
。
)
教学目
标
：
1.认识
“
所、牧
”
等
6
个生字，会写
“
诗
、林
”
等
6
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗
读
古
诗
，背
诵
古
诗
。
3.
通
过
反复朗
读< br>，感受
诗
中的牧童机灵可
爱
、天真可
爱
的形象。体会 牧童的愉悦心情，
想象捕蝉
时
的反
应
机敏，感受
诗
人
对
田园
风
光的喜
爱
之情。
课时
安排：
1
课时
教学流程：
教学
设计
：
一、由画入
诗
，理解
诗题
：
1
、
师
：在一个炎
热
的夏天中午，< br>诗
人袁枚走在
乡
野的林阴小路上，不
觉
一幅画面
进< br>入他的
视线
。
(
板
书
：画
播放牧童
骑
牛
图
)
2
、< br>师
：
谁说
一
说
，怎
样
的画面
?
3
、
(
好一幅牧童
骑
牛
图< br>、蝉儿
鸣
叫
图
、歌声响林
图
、
乡
野
风
光
图
)
4
、
师
：正是
这
一幅普通的生活画面被
诗
人袁枚瞬
间
定格，从而演
绎
成一首
诗
(
板
书
：
诗
)
，
题
目是
——
所
见
(
生
齐读
)
5
、
师
：你
对诗题
是怎么理解的
?
二、由
诗
入画，体会内
蕴
：
(
一
)
、
赏
牧童
骑
牛
图
：
1
、
师
：
诗
人究竟如何表
现
所
见
的
?
请
大家自由
读< br>2
—
3
遍，字音正确，停
顿
得当。
(
播放古
诗
)
2
、
谁
愿意
读给
大家听
?
3
、指名
读
。
(
字正腔
圆
，推荐
给
大家一种
读诗
的好方法
——
缓缓
地
读
)
4
、
谁
再一
试
?(
在或急或
缓
中体味到古
诗
的
节
奏美
)
5
、最后一位。
(
在抑
扬顿
挫中感受到古
诗
的韵律美
)
6
、
齐读
一遍，共同感受一下。
7
、
师
：
诗
人所
见
是怎
样
的牧童呢
?(
课
件呈
现
前两句
)
同桌
间
相 互
议
一
议
，括号中可填
什么字，放入句中怎
样
理解
?(
师进
入学生
讨论间倾
听指
导
)
8
、指名分句回答，并
请
学生板
书
。
9
、
诗
中的留白
给
了我
们< br>无限的遐想，此
时
，一个什么
样
的牧童豁然呈
现
于眼 前
?
10
、指名
说
。
11
、用朗
读
表
现
出来。
谁读
前两句
?(
你离
诗
人不
远
了，陶醉是
读诗
的一种境界。
)
(
二
)
鉴
牧童捕蝉
图
：
1
、
师
：就在
这旷
野中，林阴下，小小牧童骑
着牛，就
这样
旁若无人地唱着，就
这样
陶然自在地唱着，如云 行天
际
，如水流山野。忽然歌声停止，
这
是
为
何呢
?(
播放后两句
)
2
、
齐读
后两句。
3
、< br>师
：其中你最欣
赏诗
人用的哪个字或
词
?
为
什么
?
(
由所
见
猜
测
内心 、打破了牧童原来的平和的
环
境，气氛
紧张
、犹如听到蝉
鸣
、表
现
出牧童的反
应
机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体
现
出牧童站在那儿仔
细
察看蝉儿的确切
位置，想一下子捉住它。
)
4
、
师
：区区
10
个字，竟被大家品出了如此丰 富的意
蕴
，
让
我
们
一起
细
嚼慢品，女声< br>读
(
小荷已露尖尖角
)
男生
读
(
一山更比一 山高
)
5
、
师
：学到
这
里 你是否会有
这样
的疑
问
：
诗
人写就此
诗
， 想表
现
或表达什么
?
6
、指名
说< br>。
(
你已
经
走
进
了
诗
人的内心、你 品到了
诗
的精髓，你捕捉到
诗
的灵魂
)
7
、
师
：
请
大家
闭
上眼睛，
齐
背古
诗
，由此
诗
再
现诗
人所
见
的清新画 面。
(
标
出箭
头
)(
播放全
诗
，播放音< br>乐
)
三、同
题
拓展，
积
累古
诗
：
师
：可
见
画中的画境可以入
诗
，
诗中的意境可以入画，
诗
和画的关系是何等的
亲
密，
(
板
书
：入
)
袁枚的《随园
诗话
》中有一百四十余首
为
画而
题
写的
诗
，《
题
画》就是其中的
一首 。
(
播放《
题
画》
)
请
大家参看
译
文，自由
诵读
，看
谁
最先会背。
指名背
诵
。
师
：你
还积< br>累
过
哪些表
现
儿童生活的
诗
句
?
指名
说
。
四、
创
作
实
践，提升表达：
1
、其
实
，我
们
多彩的生活中也有
许
多画面可以 入
诗
，
请
你做回小
诗
人，以
观
察到的儿童生活的某个画面
为
内容，
创
作一首小
诗
。
(
播放
课
件，播放背景音
乐
)
2
、学生
创
作
诗
歌。
3
、
诗
歌展示。
教学目
标
：
1.
学会本
课
8
个生字。了解
词语
的意思。
2.
正确、流利地朗
读课
文，背
诵课
文。
3.
通
过
朗
读
，感受
诗中牧童的机灵活
泼
，天真可
爱
。