对中小学课外活动的调查与思考
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2021年01月19日 11:45
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-快乐圣诞
对中小学课外活动的调查与思考
徐晶
05
英语教育
2
班
记得从我上小学五年级开始的时候，< br>学校就已经开始实行
“
减负
”
，
因而课余
时间也就多 了出来，
没有太多的功课压力了。
而对于把多出来的时间则是用来发
展我们的个性特长 、
提高自身素质、
培养创新能力。
但是学校如何组织好学生的
课外活动，开辟第二课堂，
填补学生课外求知空间，
丰富学生的生活世界、
知识
世界 、
心灵世界？所有这些都是应该学校目前必须重视和解决的问题。
减负之后
如何填补孩 子课余求知空间，
怎样使课内学习在课外活动中拓展延伸，
课外活动
怎样开展才能引来 学生的兴趣？还要提高课外活动质量，
使课外活动多层次、
多
途径，全方位满足学生发 展需求。
课外活动是指学生自主参与的有目的、有组织的、系统的学习活动
,
但它不
在学校的教学计划之内
,
组织者也不一
定是学校。与活动课程有很大区别。课
外活动活动课程
性质有课程性质
,
对学科教学有帮助
,
但不在学校教学计划之
内。是必修课程
,
课程性质明确
,
是课堂教学的补充
,
是完成学校教学计划的重
要
途径。
组织少年宫
,
学校
,
社区
体育和艺术培训机构。
学校统一组织。
管理
有
系统的辅导计划。管理较为松散
,
甚至
随到随学。但培训费
用很高。有课程计
划。管理严谨
,
如计划、编班、辅导、检查、评价等。且不收费用。对象
少数
学生
,
有选拔性质。面向学校全体学生
,
没有选拔性质内容
。
现在学生的课余时间多了，
开展丰 富多彩的课外活动有了时间上的保证。
然
而，
中小学课外活动，
由于多年来学 校对课外活动缺乏深活动设施不完备，
缺乏
专业辅导教师，
评估体系不健全，
内容枯燥、
形式老套，
有些甚至仍停留在十几
年前我们还是小学生时的水平，
远远不能适应素质教育的要求，
不能满足学生发
展的需要。
< br>——
活动内容缺乏科学论证。
小学生的课外活动内容陈旧、
单调、
重复 、
脱
离现代社会发展的需要，
有的小组活动几十年一成不变，
活动内容不能吸 引学生
是影响学生积极参与的主要原因。
一些学校组织兴趣小组，
大多是教师从自己的
经验出发，
以成人的视角去考虑，
究竟这些活动是不是学生喜欢的，
是不是符 合
学生心理特点，
与学校的育人目标是什么关系，
并没有经过科学论证。
如果 就事
论事，
从学校现有条件出发，
能搞什么就搞什么，
事情并不复杂，
而要使课外活
动显示出成效与活力，
就必须在完成好国家课程的前提下，
通过对学生 需求进行
调查，
根据学校的办学目标，
未来社会对人才的需求，
充分利用社区 和学校的教
育资源，
提出课外活动的总体构想，
使课外活动多层次、多途径、
全方位满足学
生发展的需求，
使学校特色在课外活动中得以凸现，
学生特长在课外活动 中得以
发展。
——
课外活动简单化。
“减负
”
后，
有些学校一哄而上，
搞
“
花架子
”
、
图虚名、
作表面文章。
有的学校把
“
减负
”简单地变成减去主课的作业，
也有的学校干脆带
着学生玩，
频繁地组织学生看电影 或参加各种活动，
还有的学校要求学生下午放
学后来参加体育活动，弄得学生拖延了放学时间。
“
减负
”
并不等于倡导玩风，淡
化学风，
课外活动也不是简 单地组织学生玩。
不少对校外教育颇有研究的学者认
为，
就各校的实践而言，
课外活动问题已经给学生发展带来不可忽视的影响，
而
对这些问题，专家的建议值得思考。课外 活动是一种育人模式的新探索。以往，
由于过分追求升学率，
育人模式的缺陷越来越明显地反映 出来。
在育人空间上表