-简单窗花剪纸

2021年1月19日发(作者：姚羹)
精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！


年月日教学反思
10
篇

年月日教学反思
10
篇


年月日教学反思（一）
：


《年月日》教学反思


在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识
;
同时尊重 学生，
允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，
是这节课力求体现的设计思想。
因
此，我的设计思路如下：


一、主动探索，合作交流：


荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：”学习数学的唯一正确方法是实现
 9;
再创造
'
也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”
因此，
在知识探究的过程中，
我以学生为主体，
充分发挥了小组合作学 习的优势，
学生在交流中对别人的思考方法或质疑，
或欣赏；
对自己的思考方法或陈述 ，
或
反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出
大 、小月，决定平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。


二、联系生活，激发兴趣：


本课从课题的引人到课后的练习，以及课 中关于年、月、日小知识的补充，
都将数学与生活紧密联系在一齐，
体现”小课堂、
大 社会”，
让学生体会数学与
生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。


三、学以致用，深化新知：


学生的数学潜力不仅仅在 于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学
知识、
数学思维去解决实际问题，
以 及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的
需要。
因此，
在设计练习时，
注重 联系实际，
练习具搞笑味性、
发展性、
灵活性、
开放性，进一步深化新知，到 达学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。


年月日教学反思（二）
：


小学《年月日》教学反思


本课时的设计，透过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思
考、
合作、
交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。
学生在自主地发现问题、
解决问题、得出结论的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决
生活实际问题的潜力。< br>
精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！


1
、数学资料生活化


年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时 间单位，也是来自学生自身
和现实生活，教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，上课时，我直接用 上
课时间板书年月日时分秒，
我让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，
都明白是时分秒。
这时师要及时提出：
时、
分、
秒是我们已经学过的表示较短的时 间单位，
这节课我们一齐来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课
题。同 时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边。


结合实际，出示清明、五一 、六一、国庆等图片，一些值得开心、纪念好处
的日子，继续引出年月日。给孩子必须的情感教育。
2
、充分体现学生是学习的主人


学生是学习的 主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，
在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等 、宽松、和谐的教学氛围，始终以”
导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教 学中，我指
导学生仔细观察年历，
学生透过自主学习得出了结论，
明白一年中有几个月 ？每
个月的天数是否一样等问题，
透过这样教学，
让学生主动参与教学过程，
之后就
带出大月小月的概念，
记忆大小月的方法，
以及算出了一年的天数。
之 后在师生
共同的游戏中引出二月这一特殊月份，让学生自己观察、探索，
，这样教学很好
地体现了学生为主体，
教师为主导这一教学原则，
培养学生观察，
分析和决定推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。

3
、留给学生充分思考问题的时空。


结合
12xue
平台，我出了一些有关年月日的练习题，进行抢答和随机抽取，
留给学生自主探索、
思考问题 的自由空间和时间，
这样教学、
学生才会放飞思维，
张扬个性。
让孩子充分思 考，
同时体现了课堂的公平性，
展示一些课堂统计数据，
应对着正确率，如果高的话， 我就不耽误时间，个别孩子另外再辅导，如果低的
话，说明孩子没掌握好，现场让孩子分享讲解，一向到 明白。

4
、课堂生成的问题能够及时解决。


课堂是多变的，老师都及时跟上引导，能够应对一些问题正确解决。驾驭课
堂潜力提高了，遇到问题解 决问题。


感觉不足之处：本课是孩子们生活中经常用的知识，完全能够用小课 题形式
精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！


解决，总是有顾虑，没有大胆放开。


在今后的数学教学中仍需要更多 的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析
解决生活中的实际问题，
能使学生深切体验到数学知 识与生活实际的密切联，
感
悟到数学就在我们身边，
这样，
既能够巩固课堂内 学到的知识，
又能够开阔学生
的视野，增强学生的实践应用潜力
.

年月日教学反思（三）
：


年月日教学反思


《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的
过程 ，
透过自主探究，
合作交流的方式掌握年月日的知识，
培养学生的问题意识
和 运用良好学习方法自主学习的潜力。


在教学中，我利用学生已有的生活经验， 创设情境问题：同引导学生观察，
读出这天的日期，
从而引出课题。
在本节课的教学中 ，
还重视了学生的原有认知
基础，
教学不仅仅要思考数学自身的特点，
更应遵 循学生原有的基础。
本课”年
月日”的知识，
对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸 ，
因此在导入新课时与
学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，
把知识蕴含 于学生具体活动
的经验背景之上，
激发学生自主探究知识的欲望，
并且使学生发现生活 中处处有
数学。
透过激发学生学习的兴趣，
然后让学生带着问题
（一年有几个 月？每月有
几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈，归纳出：一年有
12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有
31
天，是大月
.
四、六、九 、十一月。
二月是平月有
28
或
29
天。
大月和小月的记忆 还能够用拳头法。
在教学大小月之
后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立， 学生在游戏中加深
了对大月小月的记忆。


在教学中仍然存在一些不足：

1
、
备课时预设的不够充分，
以致课上出现的突发状况应对不够及时，
解决繁
冗。
[
整理
]
2
、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。

3
、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果
好。

4
、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。

精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！



在今后的数学教 学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析
解决生活中的实际问题，
能使学生深 切体验到数学知识与生活实际的密切联，
感
悟到数学就在我们身边，
这样，
既 能够巩固课堂内学到的知识，
又能够开阔学生
的视野，增强学生的实践应用潜力
.

年月日教学反思（四）
：


《年月日》是一节 概念课，知识点比较多。怎样有条理地教学这么多新的知
识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？


我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让
学生经历知识构成的过程，透过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，
培养学生的问题意识和运 用良好学习方法自主学习的潜力。
透过上这节课，
我觉
得本节的目标定位准确，
透过教师的引导，
学生在活动中进行学习，
课堂设计落
在实处。


在本课中，
我充分利用学生已有的生活经验，
创设情境问题，
引导学生观察，
读出这天的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发，此
时巧妙引导开始 本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第
29
届北京奥
运会已经圆满结束了，
你明白北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认
知经验的引入一下子勾起了学生对2008
年
8
月
8
日这个历史好处的日子的记忆
火花，
并借机练习大月小月等几个知识点，
既渗透了爱国教育又加强了练习。
最
后知 识拓展环节出示以全班群众照为背景的月历，
让同学们兴趣再一次提高期盼
一次的数学课，制作 月历，为下节课知识作铺垫。


在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的 教学方法是很重要的。大月
和小月的记忆有拳头法和儿歌：
一三五七八十腊，
三十一天 总不差，
来帮忙他们
记忆，
这一资料本来很枯燥，
但透过动手数一数和朗朗上 口的儿歌，
学生很快就
记住这一知识点，
可见这些是很有效率的教学手段，
个 性是对于中、
低年级学生
来说，更贴合他们的年龄特点。


练 习中还尽量优化了以”生活”为背景的数学资料，
把生活素材、
生活经验、
生活情景作 为重要资源，
引进和带给给学生去理解去实践。
很好的激发学生的学
习兴趣，
并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际
问题，
使学生深切体验到 数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们
精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！


身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够< br>开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力
.

这节课的不足之处是：对 学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学
生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在 以后的教学中，要合理调
控时间，
给学生充足的时间和空间自己去发现，
真正把学习的 权力还给学生。
驾
驭课堂的潜力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。


年月日教学反思（五）
：


《年月日》教学的重点是把数学知 识还原到生活中，让学生经历知识构成的
过程，
透过自主探究，
合作交流的方式掌握年 月日的知识，
培养学生的问题意识
和运用良好学习方法自主学习的潜力。


在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同学们你们想猜谜
语吗？出示日历，引 导学生观察，读出这天的日期，从而引出课题。在本节课的
教学中，
还重视了学生的原有认知基 础，
教学不仅仅要思考数学自身的特点，
更
应遵循学生原有的基础。
本课”年 月日”的知识，
对一个三年级的学生来说绝不
是一张白纸，
因此在导入新课时与学生交 流了有关年月日的信息后再进行新课的
教学，
把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲
望，
并且使学生发现生活中处处有数学。
透过激发学生 学习的兴趣，
然后让学生
带着问题
（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写 在书上）
自学，
之
后进行反馈，归纳出：一年有
12
个月；一、三、 五、七、八、十、十二约有
31
天，是大月
.
四、六、九、十一月。二月是平 月有
28
或
29
天。大月和小月的记
忆还能够用拳头法。在教学大小 月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，
男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆 。


在平闰年的教学时，先出示了几个常规年份让他们分组决定，学生很快用除
法决定出来，之后我又出示
1900
年，学生决定后大部分表示是闰年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小知识后，
让学生自己进行决定验证，
利
用 这种好奇心：
为什么会这样呢？学生们释然了，
大家同时发出了”哦，
原先是
这样啊！
”的感叹，
可见在教学中利用学生的好奇心，
采用他们感兴趣的教学方
法是很重要的。


在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸

-简单窗花剪纸