科教版三年级科学下册《小小潜水艇》 教学设计
余年寄山水
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2021年01月19日 12:46
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beside的用法-知函
《小小潜水艇》
教学设计
[
教学目标
]
1.
了解小小潜水艇能够上浮和下沉的 原因，进而明白真正的潜艇沉浮原理，懂得改变物体的
轻重可以影响它的沉浮。
2.
培养学生积极的动手实验能力、认真细致的观察能力、初步的分析概括能力和良好的语言< br>表达等能力。
3.
培养学生积极的探究兴趣、认真细致、团结协作的科学探究态度和素养。
[
教学重难点
]
重点：培养观察能力、动手能力、分析概括能力和语言表达能力等。
难 点：通过实验现象分析小小潜水艇能够上浮和下沉的原因，进而了解真正的潜艇沉浮原
理。
[
教学准备
]
教师演示材料：沉浮自如的教具“潜水艇”
、多媒体教学课件、投影仪等。
分组实验材料：塑料瓶、小玻璃瓶、烧杯、水槽、托盘、毛巾等。
[
教学过程
]
一、趣味实验，情境引入
1
．神奇的小实验：出示实验道具听指挥的小玻璃瓶。
2.
指导学生观察道具的构成，进而观看实验表演并引导学生为其起名。
3
．通过实验现象引导学生提出问题：
“为什么挤压塑料瓶能使小小潜水艇下沉和上浮？”
。
（挤压塑料瓶与小小潜水艇的沉浮有什么关系？）
（通过趣味实验 活动，
不但激发了学生的探究欲望，
而且还引导他们自主发现并提出想探究
的问题，< br>有效地激起了学生的学习兴趣，
真正体现了学生是科学学习的主体。
实验起名活动，则进一步增强了学生科学研究的信心。
）
二、动手制作，实践体验
1
．组织学生交流讨论，制作小小潜水艇需要哪些材料。
2.
师生观看介绍实验物品，进一步研讨、归纳实验要求和注意事项等。
3.
鼓励学生亲自动手，探究尝试制作小小潜水艇的方法，教师巡视观察。
4
．组织学生汇报交流实验制作的过程，进而引导学生通过对比、分析、归纳等方 法，自己
得出正确的制作方法。
（每个学生对自己不了解的未知领域和 神奇的现象都有一种强烈的好奇心和挑战欲望，
教师
应及时地、有效地利用这一有利因素，积极 调动探究热情，组织学生开展相应的探究活动，
并从中归纳得出共性的、正确的结论，为进一步探究创造 条件。
）
三、细致观察，探究新知
1.
鼓励和组织学生以小组为单位，动手改进不成功的实验制作方法，并通过玩儿“潜水艇”
，
引导他们注意观察在小小潜水艇下沉和上浮的过程中，
能看到哪些现象和变化，
想一想 那是
为什么？
2.
进一步明确观察探究的问题：
“小 小潜水艇沉浮的过程中，小玻璃瓶内部有什么变化的现
象？”
3.组织学生再次开展分组实验观察，探求小玻璃瓶内部的细微变化现象，教师巡视并指导。
（人类科学技术的进步是通过不断地发现问题、
不断地思考、
不断地改进才逐步实现的 。
因
此，
在组织小学生开展科学探究实验的过程中，
教师应着重注意引导和培 养他们运用这种科
学发展规律，并不断地尝试、体会探索发现所带来的乐趣和自信。
）
四、汇报交流，归纳概括
1.
引领学生开展信息汇总交流，得出实验观察结果。
2.< br>出示带有固定黄线圈的小小潜水艇装置，通过以其为参照物，指导学生对比验证小玻璃瓶
内水位的 变化过程。
3.
师生共同研讨分析，归纳概括得出小小潜水艇能够沉浮的科学原理。
（民主和谐的交流环境，
能促进学生情感的沟通，
有助于他们语言表达能力的发展。< br>而巧妙
细致的实验环节设计，
则能够给学生的科学探究活动带来画龙点睛的作用，
为深入探究扫清
障碍。
）
五、巩固应用，拓展思维
1.
提出问题：
“真正的潜 水艇是如何在大海中实现沉浮的呢？”
“是不是在大海的外面有一个
巨大的塑料瓶，有人在挤压 它，然后潜水艇就能沉浮了呢？”
2.
组织学生开展民主交流研讨活动，积极畅谈发表各自的见解。