小学科学探究性实验教学研究
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 12:49
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浅谈小学科学探究性实验教学
永靖县三塬学区
肖海发
【内容摘要】
小学科学课是义务教育中的一门基础学科，
也是对小学生进行科学启蒙的学科。
在实施素质教育的今天，有着得天独厚的条件。因为科学课 在某种意义上就是一门实验课，
实验在小学科学课中占有很大的比重。
无论是分组实验，
还是演示实验都能够帮助学生把抽
象的知识具体化、形象化、还能验证知识提高说服力，同时科学实验 是融直观性、
实验性和
趣味性于一体，
最能吸引学生的注意力和兴趣，
能达到 揭示自然奥秘的目的，
也能提高学生
学习科学课程的兴趣和爱好，
更主要的还是能够提 高学生培养观察能力和操作技能，
以提高
学生的全面素质。重视实验，做好实验，成了学生学好 科学课程的必要条件之一。
【关键词】探究
实验
教学
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，
小学
科学是一门以观察、
实验为基础的自然学科，< br>实验教学无疑是科学学
科的关键所在，
在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，< br>以学
生为主体，探究为核心，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思
维，
如 何在科学课中搞好探究性实验教学？谈一些自己在实验教学中
的做法。
一、创设情景，激发学生的探究兴趣
小学生的兴趣与爱好，
对于人的一生都有深远的影响，
小学科学
探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径，小学生本来就好奇好
动，
这些实验对他们 最具有吸引力和凝聚力。
例如在教三年级科学下
册
12
课《让灯亮起来》，
课堂上要做的第一个实验，用导线连接电路，
叫小灯泡亮起来，
为了一开始就激 发学生对该实验的兴趣我就给学生
打谜语
“
世上千万家，都有这种瓜，两根藤儿牵，夜 夜开新花
”
给同学
们猜，同学们各种意见交流、启发、磨石、碰撞，最后绝大多数同学
都举起手，异口同声地说是
“
电灯
”
。这个谜语既唤起了学生对黑夜 中
明灯的回忆，又点出灯的特点是
“
两根藤儿牵
”
为下面做起着提示 作
用。两根藤儿向何处牵，灯才亮呢？然后利用多媒体演示电灯发光、
台灯发光、受电发光、节 日彩灯发光、交通信号灯发光
-------
我们生
活中有各种电灯，灯可以照明，可 以使我们的夜晚变得绚丽多彩，利
用多媒体演示实验材料，
同学们你能利用上面的实验材料使小 灯泡亮
起来吗？能有几种方法，
怎样联不发光？现在同学们开始做，
同学们
都 兴致勃勃，动手做起了实验，这样既活跃了气氛，又增加了同学们
自由探究的空间，并且有利于培养学生 的逆向思维能力。
二、培养学生类比和推理科学探究方法，培养学生创新技能
在讲三年级科学《认识空气》中，我采用类比和推理的科学探究
方法，收到了很好的 效果，
我们的生活中，每时每刻都离不开空气和
水，同学们学习了水的性质以后，发挥你们视觉 、听觉、触觉、嗅觉
和味觉作用，
空气有什么性质？通过同学们类比和推理的方法找出空
气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。
既然水有一定的体积，
占 据空间，
那么空气也和水一样占据空间吗？
给学生造成一个悬念，
你用什么证明空气占 据空间，
请同学们自己设
计，选择多种方法，验证自己的猜想。有疑难的问题教师帮着同学们< br>自己解决，
提醒同学们做实验时注意安全。
同学们的积极性被调动起
来，
第一种方法把注射器活塞拉到针筒中间，
用左手食指堵住针状的
小孔，将针筒知立，活塞上放 一个重物，活塞还是落不下来。说明针
筒里的空气占据空间，松开左手食指活塞便落下来。第二种方法， 用
带胶塞的漏斗塞住锥形烧瓶的瓶口，
往漏斗里倒水，
水流不进烧瓶里
内，说 明空气占据烧瓶内的空间，如果将胶塞与瓶口松动一下，水便
流进烧瓶里。
第三种方法把第一个 小眼药瓶尾部开一个小孔，
把第二
个小眼药瓶的颈口插在第一个小孔里，
用密封胶密封 ，
第一个小眼药
颈口用帽盖住，第二个小眼药瓶底部剪开，把水倒入，水流不进第一
个 小眼药里，说明第一个瓶内空气占据空间，去掉帽，上面瓶中的水
立即流下。第四种方法把粉笔，碎砖块 投进盛水的水槽内，看到气泡
分别从这些物体里冒出来，
说明物体的空隙也充满空间，
占据着体积。
第五种方法玻璃杯下部用木棒固定好一团卫生纸，
杯口向下压入有水
的水 槽内，再把杯子提出来检查，卫生纸没有湿润，说明杯内有空气
并且占据空间，将玻璃杯在水中慢慢倾斜 ，有气泡从杯口冒出，杯内
卫生纸湿润。第六种方法，把空塑料瓶拧盖，伸入装满水的水槽内，
在水中把盖拧开，
把玻璃杯装满水倒放水中，
把塑料瓶瓶口对准倒置
玻璃杯，挤压塑料 瓶，把塑料瓶中的空气挤到玻璃杯内，玻璃杯中的
水被挤出来，
变成一个空杯子说明塑料瓶空气 转移到玻璃杯里，
并且
占据空间，
为以后排水集气法收集氧气埋下了伏笔。
同 学们利用六种
方法证明占据空间并且很顺利地完成了试验报告单，
通过这次探究试
验，
使他们直接感受和体验到科学试验的乐趣，
增强了学生探究兴趣
和创造兴趣，培养了学 生的探究意识，培养了学生的创新技能，为以
后的试验教学做好铺垫。
三、培养学生科学观察的方法，用
“
差异法
”
进行科学探究实验。
在讲三年级科学《蚯蚓》一 课时，采用感官和工具认识蚯蚓，用
“
差异法
”
引导学生独立设计实验，研究 蚯蚓喜爱的环境，使科学探究
训练，方法训练与知识情感的培养有机融为一体。在教学中，我充分