《找春天》教学课例
余年寄山水
934次浏览
2021年01月19日 13:21
最佳经验
本文由作者推荐
红装徐良-年会唱什么歌好
《找春天》教学设计
丹城学区中心小学
张欣欣
教材分析：
本课是 二年级下册的第一篇课文，
文章结合时节，
把孩子们引领到大自然中去感受春天
的美好 ，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，
培养留心观察生活，
热爱大自然的的情感。课
文 语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到
回味无 穷。
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易 被新鲜的事物所吸
引。能够在特定的教学情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时通过观察也较
多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也是学习本课的有利因素。
教学目标：
1
、会认“羞”等
9
个生字，会写“脱”等< br>9
个字。
2
、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 在具体的语言文字中进一步体会
情感，品味美感。
3
、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点：
体会春光的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学准备：
教师：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入
同学们，在上课之前，老师先给大家放一支歌曲，
大家认真听一听，歌里唱的是什么？
（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：
春天在哪里呢？其实春姑娘已经 悄悄的来到我们身边，
只有仔细观察的小朋友才能找到
它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ （并板书课题）
【在音乐声中，
教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，< br>缩短了师生间的距离，提
供了自由学习的情境。】
二、自读课文，整体感知
1
、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里， 请同学们仔细地读读课文，一边读一边感
受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2
、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3
、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生 自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的
快乐。】
三、指导识字教学
1
、指名读课文，师生共同正音。
2
、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字
--
躲、符、鹊；画图认字
--
嫩
做动作猜字
--
羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字
--
一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3
、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（
1
）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（
2
）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（
3< br>）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学 生用自己喜欢的方式识字，
利用动作、
绘画、
语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】
四、再读课文，深入探究
1
、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读
--
范读
--
感
悟读。
（重点抓住“脱掉”
“冲出”
“奔向”等表 示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好
带“！”的句子。）
2
、< br>轻声读第三自然段，
用换词和做动作理解
“害羞”
，
并说说句子中哪些 词写出了春天
“害
羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩
躲躲藏藏
AABB
式词语
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点， 体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐
趣。】
五、指导书写
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1
、让学生先观察每个字在田 字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的
字都要写得左窄右宽，）
2
、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3
、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4
、学生交流评价，互相打等级。
六、作业布置
第二课时
一、复习导入
1
、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2
、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】
二、朗读课文，深入感知
1
、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2
、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
< br>3
、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。例：找一位同学上讲台上表演小草
慢慢从土里探出头来的情形，生动形象，易于理解。
4
、通过观看和春天有关的图 片，让学生模仿课文句式，写几句和春天有关的句子，并展示
给大家。
5
、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。
6
、师生拓展和春天有关的成语。
7
、让学生画一画自己眼中的春天。
【多种形式感悟读文，利于培养语感， 陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强
学生学语文用语文的自觉性。】
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，< br>为他们搭建广阔的展示平台，
在丰富多彩的
“寻春、
赞春”
活动中让学 生进一步感受春天的美好，
体验发现的快乐，
真正体现语文课程的综合性
和实践性。】
板书设计
2.
找春天
寻找春天
发现春天
感受春天
（急切、向往）
（小草、野花、树木、小溪）
（看到、听到、闻到、触到）