儿童学好汉语拼音的方法
绝世美人儿
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2021年01月19日 14:01
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儿童学好汉语拼音的方法
儿童学好汉语拼音的方法一
借助情境，
简简单单学发音。
“语音为口耳之学”< br>。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声
母和韵母。这
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个拼音字母，音和形 都各不相同，如果每个字母
都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生
不爱 听也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，
创设情境，示范讲解，在“听”
“读 ”之中，引导孩子学习字母发
音。
1.
在语境中学会字母发音。
“两境”
是指 我们所用的苏教版小学语文教材中的
“情境图”
和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口
语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符
号与 具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨
的标准字母发音转变。如：教学声母“
b
p
m
f
”时，教师可
先让学生观察书上的情境图，说说图 上的画了谁，正在干什么
?
帮
助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然 后根据
学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：
“爸爸带我爬山坡，爬上
山坡看大佛。 大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”
，同时引出声母
“
b
p
m
f
”
，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广
播的“播”读得轻短一 些就是声母“
b
”的音，把爬山坡的“坡”
读得轻短一些就是声母“
p
”的音……借助“两境”
，轻松引出字
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母 发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图
和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏 陶。
2.
在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准
确读到位，还需要教师正 确的示范和引导。
“说十遍不如做一遍。
”教师要重视示范发 音，引导孩子认真
地“看”──观察教师发音时的口形
;
仔细地“听”──听清字母< br>的准确发音
;
大声地
“读”
──模仿教师，
自己练读
;
积极地
“说”
──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。
如：教学单韵母
a
的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学
生看口形听老师发“
a
”的音。接着讲解“
a
”的发音方法，嘴巴
张得大大的，发音长又 响，在发音的过程中口形不变。最后让孩
子模仿练习自己发
a
的音，
并带领孩 子将发音要领编成顺口溜
“张
大嘴巴
a
a
a
”
，一起拍手说一说、记一记。
教师在做 好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵
母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学 能力。汉
语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母
(
包括一个特殊韵
母
r)
、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法
上都有它们各自的规律 可循。如：单韵母
a
o
e
i
u
ü的发
音 口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系
;
声母大多要冲破
阻碍来发音
;< br>复韵母大多由两个单韵母合成，
发音时由前一个字母
的音快速向后一个字母的音滑动;
鼻韵母就是在单韵母后面加上
了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发 现规
律，
如：
双唇用力
b
p
m
，
唇齿用力
f
f
f;
舌尖用力
d< br>和
t
……
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通过引导学生发现 韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的
内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用 死记
硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。
3.
在体验中掌握发音方法。
在拼音教学中要重视听 、读训练，但是如果总是反复地教师
读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物
同时作用于各个不同的分析器，在大 脑皮层感知的事物的个别属
性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的
扎实 、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依
托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在 教学声母
b
p
的发
音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母
b
p
发
音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发
b
p
，通过观察纸
条颤动地强弱，感受、体验声母
b
p
发音时气流的强弱，分辨
b
p
发音的不同，正确发音。
儿童学好汉语拼音的方法二
说唱画玩，
快快乐乐学字母。
要让孩子上好拼音课， 学好拼音，就要千方百计点燃并留住
学生心中对拼音的兴趣之火，
让学拼音成为孩子心醉神迷的 乐事。
低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、
直观有趣的东西，才能吸 引他们的注意力，让他们不需要作太多
努力，
就能在脑海中记忆深刻。
针对低年级孩子 这种
“无意识记”
的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼
的教 学方法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母
教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习 中来。