部编版小学语文燕子教学设计
巡山小妖精
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2021年01月19日 14:08
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《燕子》教学设计
文本解读
:
《燕子》是由著名作家郑振铎先生 写的一篇优美的散文。文章清
新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候
鸟习性、
轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构
成文中的四个自然段。< br>全文动静结合，
有声有色地描绘了充满生机的
如诗如画般的春天景色，
赞美了活 泼可爱的燕子，
字里行间都流露着
作者对春天及“春天的使者”燕子的喜爱之情。
< br>选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的
生机勃勃的春天景象，
体会 燕子的外形特点和活泼可爱，
激发学生对
充满活力的春天的向往和热爱的感情；
二是学 习作者细致观察、
丰富
的想象及一些表达方法。
课时安排：
2
课时
第一课时：初读全文，学习生字词；细读第一自 然段，体会作者
抓住景物的主要特点进行描写的写作方法。
第二课时：精读第二、三、四自然段，感受燕子的可爱和春光的
明媚。
第一课时
教学目标：
1
、学认
9
个生 字，会写“燕、聚、稻、偶”等
14
个生字。
2
、初步感知课文，细读第一自然段，感受燕子的活泼可爱。
3
、试背第一自然段，学习作者描写燕子的方法，尝试写一种喜
欢的动物。
教学重难点：
重点：感受燕子的活泼可爱。
难点：
领略 作者描写燕子外形的写作方法，
并试着仿写一种自己
喜欢的小动物。
教学流程及设计意图：
（一）谜语导题
激发兴趣
1
、猜谜语：
课件出示谜语：
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀， 屋子造在房
梁上，捕捉虫子本领高。
2
、揭题：燕子
在 出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字。边写边说燕的上
面是燕子的头部，
不要忘了下面的 一短横，
中间部分的口是燕子的身
体，
分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，< br>底下的四点就是燕
子的尾巴。
3
、说到燕子，我们就会想到春天，有 位大作家写了一篇有关燕子和
春天的文章，我们赶紧打开书，好好地读一读。
【如果说把学生的情感比作小河，
要它荡起涟漪、
泛起微波需要
推力的，这个推力就是创设情境刺激学生的感官，
让他们对学习产生
一种期盼，对新课产生一份关注 ，营造一种“课伊始，情已生”的境
界。
而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的兴趣 ，
同时对
“燕”字的分析，
又让学生对汉字有了审美的愉悦，此时再引入课文
正是最佳的时机。】
（二）初读课文
把握整体
1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，
把课文读通、读顺。
< br>【这样通过学生自主读书达到读通课文，
扫清字词障碍，
夯实基
础的目的。】< br>
2
、让学生充分读课文后，课件出示词语：
俊俏
吹拂
增添
掠过
偶尔
沾了一下
荡漾
五线
谱
学习生字词时我安排了以下三个小环节：
（1
）这些词语你们会读了吗？采用个别读——开火车读——小组读
的形式来检查。
（
2
）在学这些词语的时候有没有什么困难？需不需要老师和同学的
帮助？< br>
（
3
）
读了课文后，
燕子给你留下了什么印象？用自己的话 来说一说，
最好能用上这里的词语来讲一讲。
学生可能会说：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可爱
啊！
可能会 说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿
态美，停在那儿休息也很美呀！
根据学生的回答我就在关键处加以引导，
让学生了解到课文的第
一自然段是讲燕子的外形特 点，
第二自然段是讲春天来了，
小燕子从
南方飞来，
为春天增添了许多生机。
第三自然段写在飞行中燕子的各
种姿态。第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。
【设计这一步除了进一步巩固字词，
把读懂了的词语加以灵活运
用， 同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为
细读文本打下基础。】
（三）近观燕子
抓住特点
1
、启读：春天是一场戏，燕 子是这场戏的主角，那它是怎样亮
相造型的呢？自由读第一自然段，
想一想作者抓住燕子身体的 哪些部
位进行具体描写的？动笔划一划。（交流：羽毛、翅膀、尾巴）
2< br>、你觉得这是一只怎样的燕子？（板书：活泼可爱）从哪儿看
出来？通过找课文里的句子提炼出： 乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的
3
、作者把燕子写得这么美，那该怎么读呢 ？然后通过指名读、
小组赛读、男女读等形式抓住“乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、
剪刀似 的尾巴”这些关键点进行点面结合的朗读训练。
【“文章总有一些生长点” ，这环节我让学生读读、划划，并根
据学生读后的收获，抓住“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这一生
长点，
引导学生走进文本、
感悟文本。
教学时采用对话与交流的方式，
通过师生、生生之间的互相交流碰撞，相互启迪，让他们在自主感悟
的基础上运用多元方式来品读句子 ，充分发挥学生的主体性。】
（四）积累内化，写法迁移：
A
、
俊俏美丽的燕子大家都很喜欢，
那是因为作者赋予它动人的
语言，让我们将这段优美的 文字背下来吧！试背第一自然。
B
、一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴怎么就凑成了小 燕子呢？那
燕子的头呢？爪子呢？肚子呢？你觉得这样写完整吗？
【设下悬念，以疑 促思。引导学生体会作者抓住食事物特点写
作的方法，因为燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的外 形特点
的。】
C
、
生活中你最喜欢或最熟悉什么动物？能学着文中 的样子向大
家介绍介绍吗？
思考交流，比如：
一 顶鲜红的鸡冠，
一个高高昂起的脑袋，
一身光彩夺目的羽毛，
凑成了神气十足的大公鸡 。
一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的皮毛，加 上短
短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。
一对灵活的耳朵，一身光亮的毛，加上四条走路轻轻的腿，这就
是我家的小花猫。
……
D
、把说的写下来。
（视课堂时间随机调控，可课外仿写。
）
（五）、指导书写
出示生字：让学生说说哪几个字特别难写或是容易写错的？根据学生的回答进行书写。预设：聚、稻、偶等字。
第二课时
教学目标：