浅谈小学拼音教学的方法
巡山小妖精
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2021年01月19日 14:20
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中国最强音刘瑞琦-散文诗吧
浅谈小学拼音教学的方法
汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学方法不当 ，学生一定
会感到枯燥乏味。为了激发他们学好拼音的兴趣，我们必须采用
一些生动形象的教学 方式以调动学生学习汉语拼音的积极性，使
他们学好汉语拼音。
一、语言激发式
教师在教学汉语拼音的第一节课上，应先和
学生谈谈学习汉 语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就
可以用它来识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识 。学好
了汉语拼音，还可以帮助我们说好标准的普通话，长大后可以到
祖国最需要的地方去学习 和工作。话虽不多，但激发了他们急于
学习汉语拼音的热情，从小立下远大的志向。
二、比读竞争式
在教学汉语拼音声、韵母时，可组织学生一
个一个地轮读或 一组一组地轮读，比一比、赛一赛，看谁、看哪
个组读得正确、读得流利。这时学生就会在愉快的竞赛活 动中尽
最大的努力争取最好的成绩。这样你追我赶地天天练读拼音字
母，不但能把拼音字母读得 正确、流利，而且也为今后朗读课
文、回答问题打下了良好的基础。经常这样做，还会在班级里形
成互相帮助、力求上进的好风气，对推动学习有积极的作用。
三、歌诀描述式
< br>要使一年级学生正确无误地掌握读音、字
形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学 生常常
会把
b
、
d
，
p
、
q
，< br>m
、
n
，
f
、
t
等形状相似的声母混淆起来 ，不是
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把
b
读成
(
或写成
)d
，就是把
f
读成
(
或写成
)t
。为了帮助学生克
服掌握读音、字形的困难，在教学中 我自编了一些有趣的歌诀，
描述给学生听记，使学生很快地就掌握了读音和字形特征。如，
讲到 “b”的字形时，说:“小姐姐听广播，右下半圆
b
。”学到声
母“p”时，我问:“ 你准备怎么记住
p
的样子呀?”一名学生在我
的启发下学着编了句儿歌:“小弟弟爬山 坡，右上半圆
p
。”左下
半圆是什么呢?“d”;左上半圆又是什么呢?“q”……这 些字母歌
诀，学生爱读易记，能及时帮助学生记忆，效果良好。
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四、玩玩做做式
儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、
合作率较高的一种行为方式。在拼音教学中，只要运 用得当，游
戏方式是一种学习效率较高的方法。
1
、听音取片。教师把教过 的字母卡片打乱挂在黑板上，做听
音读声、韵母练习。如教师念字母“a”，让一个学生到黑板上取下“a”卡片，读给大家听，要求读得准确、响亮，然后利用“小
老师”教读，让全体同学跟着念。 读得不准确的，师生给予纠
正，鼓励他重读，直至读得准确、响亮。这样不仅可以提高学生
的学 习积极性，而且也能培养学生说话清晰响亮的好习惯。
2
、找朋友。教学时，请几位 学生到讲台上来，面向全体同
学，每人手里拿一张卡片，如
b
、
p
、
m
、
f
、
z
、
c
、
s
， 教师读出一
个音节，拿卡片的学生就要站出来拼成一个音节。如教师读出一
个
fei< br>，拿“f”的站在左边，拿“ei”的站在右边，同时两人齐
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声读
fei
， 台下同学跟着读。这样，坐在下面的同学也得到了练习
的机会。又如“椰子树上椰子多，左
i< br>右
e
，
ie”、“我爱北京
天安门，左
a
右
n
，an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产
生了浓厚的兴趣，同时也使学生 的语言得到了发展。
3
、自制卡片。让学生自制好声母、韵母的卡片，教学时，可< br>以让学生找出声韵母来拼读或打乱卡片做听音、拼音的比赛，看
谁拼读得正确、迅速。这一教学手 段主要用于一些在字形或发音
上较难掌握的拼音，这样做既可以培养学生的动手实践能力，又
可 调动学生学习的积极性。同时，把这类教具主要用于较难掌握
的拼读过程，把拼读的过程以活动教具的形 式展示出来，让死的
书本“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。
如教 学“b
-
a→ba”时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个
重难点，于是我准备了两 个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两
个面上分别写上
b
和
p
，另一 个纸盒的四面分别写上
a
的四声。教
学时，先出示
b
，再出示
a
，两个纸盒相碰撞，表示声母
b
和韵母
相拼，得出
ba
。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而
且制作分简便。
五、故事、表演结合式
如在教学
j
、
q
、
x
与
ü
相拼时，去掉
两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。此时可用 故事与表
演相结合的形式来进行教学。小
ü
是学生，
j
、
q
、
x
是老师，学生
见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演，把小
ü
画成一个小学
生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，
j
、
q
、
x
画成老师的模
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