小学三年级语文《燕子专列》原文及教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 14:20
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小学三年级语文《燕子专列》原文及教学设
计
【篇一】小学三年级语文《燕子专列》原文
有一年春天，在欧 洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的
空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是
一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么
还用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回
北方时，
在瑞士境内 遇到了麻烦。
当地气温骤降，
风雪不止，
几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉 ，已经非常疲
劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知
道了这个情况，决定用 火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们 立即行动起来，寻
找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出
家门，冒着料峭的 春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚
硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝 里寻找冻僵了的燕子。一天下
来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻
得僵硬 ，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情 驶向远
方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
【篇二】
小学三年级语文《燕子专列》教学设计
一、教材分析
《燕子专列》这是一篇人 文情景较浓的文章，课文讲述
的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温
骤降， 风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，
因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政 府得知
这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并
用带有空调的列车将这些燕子 送到温暖的地方。这个故事表
现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念
在本课教学中，我采用创设情景、朗 读品味、想象体验
等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，
直奔重点词句，< br>通过多层次、
多形式地读，
感受燕子的遭遇，
品味文本蕴含的情感，并随着教学 过程的推进动情、移情、
抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析
三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信 他们刚
接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大
部分和贝蒂一样，关心喜爱小 动物，因此读着这篇文章时肯
定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习
环境， 让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对
动物的深深爱意。
四、课时安排
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
1
、 会认
11
个生字，会写
14
个生字。正确读写“欧洲、
瑞士、舒适” 等
16
个词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要
内容。
3
、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点
1
、教学重点为正确流利地朗读课文 ，初步了解课文的
主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护
鸟类的意识。
2
、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程
（一）揭示课题，提出问题
1
、同学们，上节课我们 结识了“翠鸟”
，今天这节课我
们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2
、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
< br>预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕
子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特 点等。
3
、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想
问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用
列车送？
【设计意图】
“语文课程标准”对第二学段的阅读提出
这样的要求：能对课 文中不理解的地方提出疑问。根据课题
提问，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅
读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
（二）初读课文，教学字词
1
、自由朗读课文，要求：
（
1
）借助拼音读准文中的新字。
（
2
）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。
2
、检查预习，认读词语。
舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临、
死亡
欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降
【设计意图】识字是 阅读和写作的基础。这里对学生的
自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的
养 成。
3
、指导书写生字。
< br>（
1
）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左
右结构的字，并且左窄右 宽。
（
2
）重点指导书写“骤”和“涉”
。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同
时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一 般要变成点。
然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一
点。
（
3
）学生练习书写，教师巡视指导。
【设 计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是
通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。 教师
在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好
书写习惯 的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。
（三）再读课文，读中感悟
1
、再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什
么还要用列车送？
2
、在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
3
、全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。
4
、将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。
引 出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段
话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？
交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。
出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫
都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非 常疲劳，再加上找
不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
（
1
）学生比较体会，比较“骤降”
“下降”
“降低”三
个词在表达效果、表 达作用上的区别；想象“风雪不止、所
有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕
子飞行造成的困难。
（
2
）
）体会“长途跋涉”
。
课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就
要开始出发到南方去过冬了。
一路上 ，
它们要飞越非洲大陆、
阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本
上 要飞一百多公里。
（
3
）体会“饥寒交迫”
。