管理员密码破解-爱情公寓321集

2021年1月19日发(作者：翟铁生)
浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

师宗县五龙中心完小：

胡

冉



拼音教学是帮助学生识字、
阅读和学习普通话的有效工具。
然而，
也是小学教学的第一道难关，
是小学教学中最枯 燥，
乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，
这就使得原本就不吸引 人的
拼音教学难上加难。倪海曙说过：
“
对于孩子来说，学习的最大动力，
第 一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是
学好汉语拼音的关键，
只要教 师精心设计教学过程，
运用多种教学手
段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情， 培养起学生
学习汉语拼音的兴趣。
如何最大限度的激发学习兴趣，
使学生尽量掌
握汉语拼音呢？

一、创设多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。

六七 岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，
每课都配有精美的插图，
还编
排了一首儿歌。因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据 不同
的教学内容，
采取灵活多样的教学形式与方法，
进一步激发学生的学
习兴 趣。

1
、表演创设情境


汉语拼音是一串枯燥无味的抽 象字符，要想让学生想学、乐学，
就要变无味为有趣。我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、< br>学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学
生乐学的情境，让学生生动有 趣地学拼音。例如：声母“
n
”的发音
是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻 子，夸张表情，让气
息从口腔通过，
然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发
出而从口腔冲出，
直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，
教师在黑板上 画一条高低起伏的山路，
用一个小模型汽车演示：
从前
方平坦的路上驶来“一声平”， 上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声
拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时
嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器
官协调活动，化难为易，学 习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用
一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在 “
ti
ɑ
o wu
”这个音节的教学中，“
ti
ɑ
o
”是一个三拼音节，学生在开始
学习时一下很难拼准拼对，
教学时师做几个舞蹈动作 提示学生这个音
节词直呼“跳舞”，

“跳”→

“
t
→
i
→
ɑ
o
→
ti
ɑ
o< br>”

，从知道读音
再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法 ，降低
了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“
p
”的时候，先让学
生 通过表演“泼水”的动作学发“
p
”的音，再记声母的形，接着教
学“

po
”

“

p
ɑ
”

“

pi
”

“
pu
”等音节时都可让学生表演“泼”

“爬”

“披”

“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感
到枯燥、乏味， 学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学
生一边表演一边拼音，
既能活跃课堂气氛，
激发学生的学习兴趣又能
提高课堂教学的效率。
如：
一部分学生表演
“小猫小猫怎么叫”
，

“小
狗小狗怎么叫”
……
一部分学 生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“
m
→
i
→
ɑ
o
”

“
w
→
ɑ
ng
”
……
游戏中 学习，富练于乐，使枯燥单一的练
习变得生动有趣，这样的课学生怎么会不喜欢呢？

2
、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号，

教学时利用实物或图片创设
直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激
发学生的学习情趣。
例如：
字母
“
f
”

“
t
”
的形有不少学生容易混淆，
教学时可把“
f
”画成一 根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“
t
”的形
时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字 母的形。区别字母“
p
”和
“
q
”的形是拼音教学中的一个难点，教 师要充分利用课本插图或实
物引导学生区别：“
q
”像数字“
9
”，

“
p
”像右耳朵。学习了两拼
音节和三拼音节后，
常有学 生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，
混
淆二者的拼读方法，
总以为两拼就是两个字母 相拼，
三拼则是三个字
母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：
声母韵母声母介母韵母，两拼音 节三拼音节。同时指出：一个桃表示
一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最
多三个字母）。
这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两
个音相拼，三拼音 节就是三个音相拼。

3
、故事儿歌创设情境

一年级小朋友天生就 喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，
何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，
来促进
学生语育智慧的发展和提高呢？如：在教学“
j
、
q
、
x
、
y
”和“
j
、
q
、

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