新课标人教版小学三年级语文下册全册教案(已整理)
别妄想泡我
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2021年01月19日 14:35
最佳经验
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头像带字-二年级语文下册教学计划
1
、燕子
教学目标
:
1
、会认
9
个生字，会写
14
个生字。能正确读写“燕子、赶集”等
2 2
个词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的
景 象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4
、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重难点
:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学安排
:3
课时
教学过程
：
第一课时
一、交流“我知道的春天”
，导入课题
1
、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2
、师小结导入
:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临 了，特
别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我
们一起来学习第一篇课文《燕子》
。
(
出示课题齐读
)
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1
、学生自由读课文，要求读准字音
2
、小组合作学习生字词
(1)
读准字音
:
开火车读个个过关。
(2)
讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)
出示生字词集体点 拨
:
“俏”读“
qi
à
o
”
，要和“悄”区别读音 和字形。
“拂”的读音
是“
f
ú”
，不要错读成“
f
ó”
。
“掠”是撮口音。
3
、再读课文，边读边思考
:
课文是按什么顺序写燕子的
?
4
、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
1
、轻声读第一自然段，思考
:
这段话写什么
?(
燕子的外形特点
)
2
、你想怎么读这段话
?
为什么？试着读读。
一 身
/
乌黑光亮的
/
羽毛，
--
对
/
俊俏轻 快的
/
翅膀，加上剪刀似的
/
尾巴，凑成了
/
活，
机灵的小燕子。
“一身羽毛”
“一对翅膀”
“凑成小燕子”是小燕 子外形的勾勒，
“乌黑光
亮”
“俊俏轻快”
“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子 的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼
1
可爱。
3
、词语训练
:
“凑成”换成“组成”好吗
?
为什么
?(
反复读体会文章表达的活泼的基调
)
4
、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写
6
个生字。
1
、出示本课生词
:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2
、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3
、自己观察识记，集体点拨
:
“燕”的上部分是“廿”
，不要错写成“艹”
；
“聚”的下面是“
”
，不要写成“水”
；
“尖”
，上小下大，< br>
稻
右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4
、师根据需要范写，学生书写练习。
第二课时
一、复习导入
1
、听写生词
:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2
、齐读课文第一自然段。
二、学习
2
—
4
自然段
1
、轻声读第< br>2
自然段，思考
:
这段话讲什么
?(
讲春天来了，小燕子从南 方飞来，为春天增
添了许多生机
)
2
、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”
，这是一幅什么样的景象呢< br>?
把你
脑中的画面描述一下。
(
花儿争相开放
)
3
、指导朗读第
2
自然段。
定准轻松欢快的基 调，
语速根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵
/
蒙蒙的
/
细雨。
微风
吹拂着
/
千万条
/
才展开带黄色的嫩叶的/
柳丝。
”
语调要舒缓、
轻柔，
体现柳丝的柔美多姿。
“青
的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。
“形成了
/
光彩夺目的
/
春天”要读出欣喜之情，读“光 彩夺目”时，语速要放慢，语调加
重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
< br>4
、自由朗读第
3
自然段，想想这一段写了什么
?(
燕子飞行 的各种姿势
)
5
、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点
?< br>从哪些句子感受到
?(
活泼、可爱、机灵
)
从“斜着身子”感受到燕 子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”
，
体会燕子飞行之快速；
通过
“唧唧叫着
感受燕子飞行时的欢快心情：
通过
“有的……有的… …
2
“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6
、集体有感情地朗读。
师：这些自由飞 翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么
呢？
7
、读第四自然段
8
、指名说说第四自然段写什么。< br>(
写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
)
9
、这段话里有几个比喻 ，分别把什么比作什么
?
为什么要用“五线谱“打比方呢？
(
结合插图理解，想象
)
10
、
“演奏的春天赞歌”你说 ，这首歌在赞美春天怎么样呢
?(
畅所欲言
四、练习有感情地朗读课文。
五、指导背诵课文。
1
、 默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
(
由近到远，按照燕子的
外 形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序
)
2
、指点背诵方法。背诵 本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺
序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴 及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细
雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3
、自由背诵。
第三课时
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1
、出示生字认读、组词。
2
、观察识记字形。
3
、
“集体点拨范写
:
“演”
字里面有一横，
写时不要丢掉；
“倦”
字的右下部分是
“
”< br>，
不要写成
“巳；
“漾”
的下部分是“永”
，而不是“水”< br>。
4
、书写练习。
二、完成课堂练习
3
1
、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什 么地方
?
（明确什么样的词称作好
词
)
2
、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好
?
3
、四人小组交流，全班交流。
三、积累语言练习
3
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业：
1
、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2
、背熟课文。
板书设计
燕子的外形
凑成了…
燕子
春天的特色
赶集似的
为春光增添了生机
燕子的动态
掠过→叫→飞→沾
燕子的静态
五线谱上的音符
2
、古诗两首
教学目标
：
1
、会认
4
个生字，会写
7
个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”
等词语。
2
、背诵两首诗。
3
、
能用自己的话说出诗句的意思，< br>体会诗人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。
教学重难点
：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，
记背诗句是重难点。
教学安排
：
3
课时
教学过程
:
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
师
:
春天是一幅多姿多彩的图画，
许多诗人通过诗歌来赞美它，
谁来背背有 关春天的诗歌
?
（指名背通）
/
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起 走进迷人曲春天，看着他们分别
赞美了春天的什么
?
二、先学习《咏柳》
，自读完成以下要求
1
、把诗歌读正确、流利，认记生字
咏、绦
，
2
、指名读诗，提醒读准“绦”
“妆”
“裁”
3
、根据注释了解诗歌的大意。
4
、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1
、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2
、全班交流，相机点拨：
4
(1)
“碧玉妆成一树高
这句里把什么比作什么
?(
柳树的枝叶比作 碧玉
)
(2)
“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体 会柳技的绵长和柔软）
(3)
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体 会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然
的伟大神奇
)
(4)
“二月春风似剪刀”又把什么比作什么
?
为什么这么比喻
?
3
、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)
自己练习读，边读边想象。
(2)
指名读，师生评议。
(3)
以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的 一样，真是
青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，
细细 尖尖的，
整整齐齐的，
是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
板书设计
碧玉
----
绿丝绦（美丽）
咏柳
歌颂春天
谁裁出
----
二月春风（美好）
第二课时
一、复习导入
指名背诵《咏柳》
，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》
，自读完成以下要求
1
、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”
。
2
、指名读诗，提醒读准“胜”
“泗”
“滨”
3
、根据注释了解诗歌的大意。
4
、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1
、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2
、全班交流，相机点拨
:
5
(1)
作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
(
引 导学
生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”
)
(2)
“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗
?(
借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，
春天的美丽景象
)
3
、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)
自己练习读，边读边想象。
(2)
指名读，师生评议。
(3)
以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕
然一新了， 全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知 道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新， 到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的
美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
一、指名背诵《春日》
，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1
、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2
、出主识记字形，集体交流
:
提醒：咏，用口吟诵 ，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；
绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁， 与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀
字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3
、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
“滨”字第七笔是一
笔撇，不是两笔；
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
五、作业：
6
背诵古诗给家人听，默写古诗。
板书设计
无边光景
----
新
春日
赞美春天
万紫千红
----
春
3
荷
花
教学目标
：
1
、会认
3
个 生宇，会写出
12
个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿
佛、衣裳、 翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3
、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4
、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点
：
感受荷花美丽的 姿态，
体会作者丰富的想象，
培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一 池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学安排
：
3
课时
教学过程
：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1
、今天老师要出一 个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水
由央，身穿白衣衫，绿裙水 上漾。
”打一植物（荷花）
2
、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1
、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）
。师范读课文。
2
、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3
、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4
、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？
交流重点句
:
7
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
）
（
1
）
在这一句中，
作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色 彩且让人赏心悦目的画儿，
你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
(
朗卖
)
(2)
荷花池的美景是由一株株荷花组成的，
你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注
意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来 ）
（朗读）
(3)
荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
(4)
你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
(5)
你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏
荷花的 感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”
。你来找找看。
（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀
:
用手势来表现
(6)
这幅画呀，色彩多、姿态多还 得是活的，这么好的画儿是谁画的呀
?
（大自然）那大自
然的本领（可真了不起）。
(7)
有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着 清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）
。这幅画的作者
（大自然）的本领可真了不起 。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
1
、认读二三个词
2
、齐读课文。
二、研读课文第
4
、
5
自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉
得……
2
、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3
、自由读课文 ，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4
、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5
、作者为什么会产生这样的联想呢？
6
、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1
、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）
8
2
、作者用什么方法把这篇文章写得这么美
?
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1
、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷 花，大家都被这美景陶醉了，我们再来
感受一下花的美……
2
、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
一、指导识字
:
1
、出示生字认读，组词。
2
、观察描写，识记字形
3
、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是“
”
，
“佛”的第四笔是“
”
。
4
、书写练习。
5
、自评互评。
二、背育自己喜欢的课文段落。
板书设计
荷叶：挨挨挤挤
看
白荷花
----
初开
荷花
白荷花
----
全开
花骨朵
----
绽开
荷花
一幅活的画
仿佛
----
翩翩起舞
想
蜻蜓
----
飞行乐
小鱼
----
做好梦
4
珍珠泉
教学目标
：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3
、体会抓特点表述景物的方法。
9
4
、积累课文优美语言。
教学重点
:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学课时
：
1
课时
教学过程
：
一、交流资料，导入新课
1
、全班交流关于泉水的资料
2
、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点
呢？< br>
二、自读讨论，朗读体会。
1
、生自读课文，思考自己提出的问题，
2
、讨论交流，朗读体会：
（
1
）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！
”
。②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……珍珠泉！
”
）
（
2
）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认 真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（
3
）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（
4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读
2
、
3
自然段
第
2
段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第
3
段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什
么这样说 ？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在
，接着重点揣述了珍珠泉周围的
，以及潭底冒出的。
五、布置作业：
1
、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2
、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
10
板书设计
青苔、蕨草
周围
水：绿、清、凉
珍珠泉
珍珠泉：小水泡
----
一串珍珠
5
翠
鸟
教学目标
：
1
、会认
11
个生字，会写
13
个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠
鸟外形和动作特点的句子。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4
、
体会作者是如何抓住事物的特点进行 描写和说明的，
以及关键词句在表情达意上
的作用。
教学重难点
：
本文的教学重点 是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点
与捕鱼本领之间的关系，透过 具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学安排
：
3
课时
教学过程
：
第一课时
一、从“鸟”入手，引入新课
1
、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
2
、师：鸟 儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族
中，有一种鸟，叫“翠鸟”
（板书“翠鸟”
，引导学生注意“翠”的写法。
）
二、自读自悟，了解内容
1
、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2
、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1
、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2
、交流：你了解了翠 鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意
11
思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？ （通过
理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然
可以叫翠鸟了）
②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读 几遍，仔细
体会不同之处再交流。
A
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B
翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B
翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1
、互相检查是否认识了
11
个生字。
2
、书写生字
（
1
）自主记忆生字。
（
2
）点拨字形：
重点指导部件 比例的大小：指导“翠、翁”
“秆、透”时，要注意它们之间的联系，
它们分别有“羽”
“禾”的部件，但书写时是有区别的。
（
3
）书写练习。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文
1
、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？
2
、学生练习朗读。
3
、指名读，师生评论后，再练习读。
（
1
）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
（
2
）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
（
3
）老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”
，读书讨论
1
、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
请学生默读课文，快速找出。
12
A
、想 抓一只饲养；
B
打消了捉的念头；
C
远远地看，希望它多停一会儿。
2
、抓住矛盾处，引发讨论：
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”
，为什么“我们的脸有些发红”呢？
（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法 ，
真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。
）
四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容
师：近几年，国家、 社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追
求眼前利益，不太关心周围的环境，你对 环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。
二、读“综合性学习”明确要求，思考：
1
、你了解了什么？
2
、你不了解什么？还想了解什么？
三、集思广益，选择合适的学习方法
1
、小组讨论，确定活动计划
特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？
2
、全班交流，选择学习方式
利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。
板书设计
红色的小爪
外形特点
颜色鲜艳：头、背、腹
小巧玲珑：眼、嘴
喜爱
注视
等
待
鸟
翠鸟
保护
捉鱼过程
小鱼
悄悄
露出
吹小泡泡
鸟
翠鸟
蹬开
叼起
飞走
居住的家：陡峭的石壁上
13
6
燕子专列
教学目标
：
1
、认识“欧 、洲”等
11
个生字，会写“欧、洲、瑞”等
14
个字。正确读写“欧洲、瑞
士、舒适”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点
:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，
体会贯穿全文的爱心，
增强保护环
境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学课时：
3
课时
教学过程
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我 们带来欣喜。它们春来秋去，在
这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我 们就来读一读《燕
子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：
6
燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1
、把课文读正确、流利。认读生字。
2
、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1
、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2
、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、 骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、
救护、车厢、致谢
3
、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示< br>:
可从两方面想：
A
政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）
B人们（纷纷走出家
门、竭尽全力寻找、专程送行）
。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
14
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
）
四、围绕“爱”
，读书讨论，感情朗读
1
、人们帮助燕子
:
救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！
从文中哪些地方我们可 以看到“爱“呢
?
2
、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3
、重点指导读好第
3
、
4
段。
（
1
）
你觉得该怎么读？
（
2
）生练习后指名读。
（
3
）评议，再读。
4
、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A
自己练习讲一讲。
B
指名说一说。
说话举例
:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有 燕子微弱的叫
声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快
冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！
”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里 ，用嘴里的热气温暖它
们冰凉的身体。
5
、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程 中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用
情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人 与动物之间美好的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1
、师
:
燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那
个 可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告
诉她。你读了这 个故事，想对贝蒂说什么呢。
2
、学生自主说。
15
3
、指名说，评价。
4
、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1
、 听歌曲《丹顶鹤的故事》
，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要
讲述一个姑娘 救助丹顶鹤的故事）
2
、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3
、总结
:
这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动
物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
1
、出示生字认读，组词。
2
、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点， 如
:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”
都属于左右结构，
“启、疲、 载”都属于半包围结构。
3
、指导书写。
提醒
:
“
舒”
不要将
“予”
写成
“矛”
；
“涉”
的右半部分
“步”
不要多写一点
;
注意
“载”
的笔顺。
4
、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
板书设计
燕子专列
冒着
专列护送
气温骤降
燕子
人们
踏着
车站
风雪不止
濒临死亡
救护
顶着
温暖的地方
7
一个小村庄的故事
教学目标
:
1
、认识“郁、澈 ”等
9
个宇，学会“林、郁”等
13
个字。正确读写“山谷、森林”
等词语。
16
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点
：
教学重点是理解 含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因
;
教学难点是联系生
适实际理解本文所 蕴涵的深刻道理。
教学安排
:3
课时
教学过程
第一课时
一、投影插图，导入新课
1
、师
:
山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎 岸的印象？
2
、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3
、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。
（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前
开始。
二、自读课文，完成以下要求
1
、把课文读正确、流利。
2
、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽
有、锋利 、喘气儿、黎明
3
、边读边思考
:
小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个 美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是
谁造成的呢？我们下节课探究这 个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1
、自己练习讲述。
2
、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1
、自已练习读。
2
、小组内读，评议后再练习。
17
3
、指名读，师生评议。
（
1
）第
1
段要读出小村庄环境之美。
这样一个 美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，
这是多么令人痛心的事呀！
是谁毁了的呢？
（
2
）深入学习
2
、
3
段。
①理解第二段第三句话
:
具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导
:
读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（
3
）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
② 联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包
括那些锋利的斧头”< br>，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：
事 实正像我们所预料的那样，
这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好
处之后，最终还是让这 些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1
、有感请地朗朗全文。
2
、你想对小村庄的人说什么？
第三课时
一、学习生字
1
、认读生字，给每个生字组词。
2
、认记字形，交流方法。
3
、点拨字形
:
森、
葱、
犁、
喘、< br>黎
在田字格中的比例应该协调。
“葱”
的中间是
“匆”
不是
“勿”
；
“裸”
的左半部分是
“衣补”
不是
“示补”
;
“
黎”
的上部右边的不能写成多一撇的
“勿”
;
同样是
“木”
这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具 体形状要发生改变，
如“葱”中的“心”
、
“砍”的“石”
。
4
、书写练习。
18
二、巩固练习
1
、抄写自己认为意思深刻的句子。
2
、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
板书设计
一个小山村的故事
乱砍树木
美丽
毁灭
土地裸露
8
、路旁的橡树
教学目标
：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努
力。
教学课时
:1
课时
教学过程
：
一、根握阅读提示自学课文
1
、把课文读正确、流利。
2
、思考
:
课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1
、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路
宽阔
平坦
漂亮
马蹄彤
橡树
粗壮
结实
挺拨
高尚
2
、交流思考题。
（
1
）交流第一个问题
:
课文写了一件什么事？
（
2
）交流看法。
A
、小组内交流。
B
、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片
:
插图及课文景后一句话。
C
、读、齐读这句话。
19
坐车过往这里 的人不约而同地赞叹道
:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
D
、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E
、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲
:
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什 么呢，
（
“在这条路应该延伸过去的地
方，挺立着一棵高高的橡树”
，这棵橡 树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”
，
充满了生命的活力，同时与环境完美地 结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个
结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树 的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍
伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。
）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、
有气势 。
）
第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办 法保护
它。
读这两句话，语速要舒缓、 语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何
是好的情境。
第三
:
“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地
叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四
:
想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
< br>“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、
平坦、漂亮 、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树
木、
注意环保的 高尚品质；
“只在一个地方”
则突出地强调了人们的良苦用心，
只有一个弯儿，
这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注
意重读。< br>
3
、总结
:
对一棵树，如此珍爱
:
这不是平常的行 为，这是对环境的保护，对生命的尊重，
怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1
、抄写你喜欢的一段话。
2
、抄写下面词词。
宽阔
平坦
漂亮
笔直
粗壮
结实
沉重
赞叹
高尚
20
板书设计
计划不能变
笔直
路边的橡树
一颗高尚的心
橡树不能砍
弯曲
9
寓言二则
一、教学要求
1.
理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.
学会生字，理解 “窟窿”
“街坊”
“后悔”
“劝告”等词语的意思。
3.
认识“只要……就”
，
“如果……就……”这两种句式。
4.
能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间
3
课时
四、
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
揭示课题
1
、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.
过去我们学过哪些寓言？
2.
寓言有什么特点？（用一个短小 的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、
包含的意思。言：讲道理。
）
3.
“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”
）
4.< br>今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课
题：亡羊补牢
指名读，齐读。
二、理解题意。
1
、
“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2
、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中
指羊圈。
3
用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4
、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5
、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
21
三、初读课文，了解内容。
1
、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2
、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3
、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4
、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，
读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1
、课文哪几个小节讲丢羊的？
2
、自由读
1
—
4
节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3
、同桌互议。
4
、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（
1
）
出示生字卡片“窟窿”
，指名读，注意“窿”读轻声。
（
2
）
“窟窿”就是——（洞）
。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”
。
（
3
）
齐读这句话。
（第三句）
（
4
）
第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（
5
）
理清这小节三句话之间的联系，试背。
（
6
）
指名背。
（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（
1
）
“街坊”就是——（邻居）
，注意“坊”读轻声。
（
2
）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（
3
）引导评议，齐读。
（
4
）可养羊人呢？指名读，评议。
（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（
5
）
你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（
6
）
指名读，评议。
（
7
）
老师说提示语，学生试背对话。
5
、让我们来看看他不听劝告的结果。
（
1
）指名读第
4
节，评议。
（
2
）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（
3
）齐读第
4
节。
22
（
4
）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡 羊）
。
6
、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如 人物的心理活动可通过语言、动
作来表现。
7
、二次丢羊后，养 羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第
5
节，划出有关句子。
8
、
讨论交流：
（
1
）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（
2
）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）
。
（
3
）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（
4
）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（
5
）将这句话换一种说法。
（要是……就……
如果…就……）
（
6
）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（
7
）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。
）
（
8
）
“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（
9
）理清句与句之间的联系，背诵第
5
节。
五、体会寓意。
1
、
再次出示投 影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎
么说？养羊人又会怎么回答？
2
、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3
、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4
、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（
）
，就（
）
。
5
、
在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同 桌互议，再指名
交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”
。
六、学习生字
总结全文。
1
、再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
2
、
所以，
“亡羊补牢”
后面往往跟着一句话——
“未为迟也”
。< br>自己读读，
理解它的意思。
3
、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4
、认读生字
]
23
（
1
）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（
2
）难字指导记忆书写
街：
把中间的
“圭”< br>去掉，
就是
“行”
。
人们经常行走在大街上，
而街道路面最初 是用
“土”
铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第
11
笔是横，不是点
作业设计：
1
．比一比
再组词
悔（
）
叼
屈隆
梅（
）叨
窟
窿
2
背诵这则寓言。
3
联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法
已经丢
后悔
亡羊补牢
做法
不补
赶快堵（未为迟也）
结果
又少
再没丢
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》
。
二、故事导入
激发兴趣
三、自读自悟
1
、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2
、想想课文讲了一件什么事？
3
、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1
、检查读文和认读生字
2
、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”
、
“盘缠”
3
、练习朗读课文，讲故事
4
、指名朗读，师生评议
5
、根据评议，再练习朗读
24
6
、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景
练习口语交际
1
、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2
、你想对那个楚国人说什么？
3
、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故 事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！
，
做任何事，
，要是 选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1
、抄写生字
2
、难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”
3
、抄写词语
寓言
窟窿
劝告
软硬
狼群
法则
后悔
盘缠
叼走
街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文
并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
< br>把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评
出故事大王 奖三名
四、完成同步练习
板书设计
马好
南辕北辙
车夫好
越走越远
到不了楚国
盘缠多
10
惊弓之鸟
教学目标
：
1
、会认
5
个生字，会写
1 2
个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、
拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语 ，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2
、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3
、
从课文的学习中受到启发，
懂得只有善于观察、
善于分析，
才能对事物有正确的认识 ；
25
学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点
：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼 点放在引导学生理解、体
验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学安排
：
3
课时
教学过程
：
第一课时
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
1
、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
2
、导入：一句 话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为
他与一个成语紧密地联系在一起 （板书“惊弓之鸟”
）读了这个故事，我们会揭开他成为有名
射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
1
、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2
、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3
、认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：
“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要
读 成ｘｕáｎ。
“愈”读“ｙù”
，不要读成“ｙｕè”
；
“惨”是平舌音，不 是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1
、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2
、全班交流。
3
、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简 单的问题，归纳出有价值的问题，如：
（
1
）更羸为什么不用箭也能射雁？
（
2
）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
第二课时
一、朗读感悟，解决难点
26
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（
1
——
4
）< br>
1
、指名读
1
—
4
自然段。
2
、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用
“
”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”
，表
达出 更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。
）
4
、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
5
、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6
、齐读
1
—
4
自然段。
（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
1
、齐读
5
、
6
段。
2
、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准 确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往
高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能 飞了，掉得快。
）
3
、指导朗读：突出两个“直”
，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
1
、
默读< br>7
—
9
自然段。
思考：
最后一段话，
更羸一共说了几 句话？每一句话讲什么？
（哪
些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
2
、同桌交流。
3
、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句 说的是他看到和听到的情况。看到的是
——“它飞得慢”
；听到的是——“叫的声音很悲惨”< br>。第二句说他根据看到的和听到的进行
分析：
从
“飞得慢”
知道
“它受过箭伤，
伤口没有愈合，
还在作痛”
；
从
“叫得悲惨”知道
“它
离开同伴，
孤单失群，
得不到帮助。
”
这两个 倒装的因果关系句有力地强调了
“飞得慢”
和
“叫
得悲惨”的原因。而这些原 因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步
的分析、推理和最终得出的结论。
4
、语言训练：
根据课文内容说话：因为
，所以
。
5
、指导朗读，练习背诵课文最后一段。
27
二、总结课文
1
、
更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样 的人？从这个故事中你得到了什么启
发？（善于观察、善于思考）
2
、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
）
第三课时
一、学习生字
1
、出示生字认读、组词。
2
、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
3
、难字书写指导：
“弓”是独体字，笔画是
3
画；
“魏”是
17
画 ，第
14
画是从“田”字里面通下来一撇，第
16
画是“撇折”
；< br>
“雁”字，
“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
4
、书写练习。
二、有感情地朗读课文，完成同步练习。
布置作业：
把自己喜欢的词语抄下来。
板书设计
结果：只拉弓不射剑
惊弓之鸟
飞得慢
—
伤痛
原因：受过剑伤
观察
叫得惨
—
孤单
分析
判断
推理
11
画杨桃
教学目标
：
1
、认识
6
个生字，会写
12
个生字。正确读写“叮嘱、想当然 、前排、靠边、一幅画、
审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2
、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3
、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
28
教学重难点
：
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学安排
：
3
课时
教学过程
：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1
、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”
。
2
、师谈 话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中
明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
1
、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2
、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）
：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指 名读，正音：
“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；
“审”是翘舌音又是前鼻音；
“肃” 是平
舌音；
“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ
三、自读自悟，汇报交流
1
、默读思考：
“我”是怎样画杨桃的？ 同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说
的？（提出自己不懂的问题）
2
、交流课文内容：小组交流—全班交流。
3
、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。
）
第二课时
一、朗读感悟
1
、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。
（边读边用笔做记号）
2
、练习朗读
2
——
18
段。
指导朗读要点：
（
1
）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
抓住重点句：
“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的
一丝不苟。
（
2
）通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？
29
（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
）
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老 师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平
时看到的杨桃”
， 同学支支吾吾的语气。
（对比体会读好这部分内容）
抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟：
1
、出示父亲和老师的两段话，
①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
③师 总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨
桃一事中，
“ 我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎
能不让“我”终身受益呢 ？
2
、背诵老师讲的一段话。
3
、齐读，交流体会：读 后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、
《画鸡蛋》一文，
进一步理解从不同角度看问题 有不同结果的道理。
第三课时
一、学习生字
1
、出示生字认读、组词。
2
、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”
、
“订”
；
“幅”和“福”
、
“诲”和“悔”
；
“晌”和“ 响”
3
、书写点拨：
嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺：
悉：上部不是“采”
。
二、巩固作业
1
、书写练习
2
、完成同步练习
板书设计
30
“我”
：画成五个角的什么东西
画杨桃
同学们：哈哈的笑
实事求是
老师：审视
严肃
和颜悦色
12
、想别人没想到的
教学目标：
1
、有感情地朗读课文。
2
、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学课时
：一课时
教学过程
：
一、根据自学提示，自读自悟
1
、把课文读正确、流利。
2
、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3
、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1
、
同桌互相检查
3
、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路
转弯，只画了 两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这
样，才会把事情做得更好， 才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自
主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》
，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
31
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书设计
大徒弟
密密麻麻（小骆驼）
死板教条不满意
想别人没想到的
二徒弟
许许多多（骆驼头）
三徒弟
两只骆驼群山中
创新意识受称赞
13
和时间赛跑
教学目标
：
1
、会认
6
个生字，会写
1 3
个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、
虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将 来、假若”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4
、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重难点
：
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”
“假若你一直和时间赛跑 ，你就可以
成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
教学安排
：
3
课时
教学过程
：
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1
、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2
、导入：多少名言，多少 谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实
际上，人们对时间的理解是不同的，对时 间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时
间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？
二、初读课文，整体感知
1
、自由读课文，把课文读正确读流利。
2
、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3
、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4
、再读课文：想想课文 讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观
32
察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。
）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引
中 心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）
5
、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
（检查预习情况）
三、学习
1-5
段
1
、默读
1
—
5
小节，说说这部分讲了几层意思。
2
、指名读一、二两段。
（
1
）这部分主要讲了什么事？
（
2
）这部分的 生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
（
3
）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读——悟”法来自读自悟）
（
4
）指导学生用“持续”
“与其……不如……”造句。
（
5
）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。
（忧伤）
（
6
）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3
、齐读一、二两节。
4
、默读三、四两节。
（
1
）画出你最难理解的句子。
（所有时间里的事物，都永远不会回来了。
）
（
2
）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
（
3
）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？
（
4
）文中的小作者是怎样理解这句话的？
（
5
）有感情地朗读这句话。
（
6
）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？
（
7
）指导学生有感情地朗读三、四两节。
5
、自读第五节。
（
1
）
说说
“一寸光 阴一寸金，
寸金难买寸光阴”
“光阴似箭，
日月如
梭”
等谚语的意思。
（
2
）你在平时课外阅读中还收集了 哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。
（
3
）
“我有 一种说不出的滋味”
，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）
6
、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？
第二课时
一、男女合作朗读
1
—
5
自然段。
二、学习课文
6
—
8
自然段
1
、过渡：
“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，
33
促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2
、 自由朗读
6
、
7
自然段。找出文中意义深刻的句子：
（
1
）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
（
2
）明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是
老鸟，而是小鸟了。
3
、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
（
1< br>）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿
望能实现吗？ 为什么？（时间流逝的无情）
（
2
）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4
、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步
认识，并 且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5
、自由读第
8
自然段。
（
1
）想想作 者如何“和时间赛跑”
，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。
（讨
论理解这 句话）
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？
（
2
）联系上下文理解：
‘我’为什么‘着急’
‘悲伤’
， 又为什么‘高兴’
‘快乐’呢？
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在 “太阳落山”
“鸟儿飞翔”这两个自然段中。
“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读 书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪
几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳 ；一个暑假的作业十天就完
成了，
“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时 间的前面。
）
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时 ，朗读的声调略
高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1
、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2
、生字组词练习。
四、布置作业
1
、练习有感情地朗读课文。
2
、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3
、课下也试着“与时间赛跑”
，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
34
一、交流和时间赛跑的收获
1
、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业 ，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收
获的快乐，下面我们来交流一下。
2
、全班交流。
3
、自由读
9
、
10< br>自然段，感受作者
20
年里受益无穷的喜悦。
4
、齐读第
10
自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。
学生先介绍，师补充介绍：林清玄
笔名秦情、林漓、林大悲等 ，台湾省高雄市人，
1953
年生。
1973
年开始散文创作，至今
已出版完成
100
多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语< br>言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习：
1
、出示两道数学题：
（
1
）每天
2 4
小时，每年
365
天有多少小时？
（
2）每年
365
天，
80
年共有多少天？
2
、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。
（自己原来怎样对待时间，今后又
将怎样珍惜时光，和时间赛跑）
四、练习写生字
1
、学生描红观察关键笔画。
2
、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横；
“疼”是病字旁，不是广字旁；
“忧”的右边是“尤”不是“龙”
，不能多写一撇；
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；
“益”的上半部分是“
”
，不是“兴”
；
“若”的中间部分是“
”
，不是“十”
，要同“苦”字区别开来。
3
、学生练习写生字。
布置作业：
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在 书桌上或床头上，作为自己的座右铭，
激励自己一直和时间赛跑。
35
板书设计：
13
、和时间赛跑
忧伤
——————
自豪
假若你一直和时间赛跑，
你就可以成功。
有关珍惜时间的格言、诗句
:
◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）
◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
（庄子）
◇天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。
（曾国藩）
◇你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。
（富兰克林）
◇荒废时间等于荒废生命。
（川端康成）
◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。
（莎士比亚）
◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
（郭沫若）
◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
（鲁迅）
◇时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
（华罗庚）
◇在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
（别林斯基）
◇要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。
（季米特洛夫）
◇世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后
悔的就是时间 。
（高尔基）
◇盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
（陶渊明）
◇明日 复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老
将至。朝看水东流，暮看 日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。
（文嘉《明日歌》
）
◇今日复 今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真
可惜！若言姑待明朝至，明 朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
（文嘉《今日
诗》
）
14
．检
阅
教学目标
：
1
、会认“俱、拄”等
5
个生字。会写“俱、博”等
14
个字。正确读写“检阅、俱乐部、
挑选”等词语。
36
2
、有感情地朗读课文。
3
、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学过程
：
第一课时
一、出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅 图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行
队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万 群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻
都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席 台的儿童队员身上，请你告诉
我，你发现了什么特别的地方
?(
学生自由说
)
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故
事。
板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1
、把课文读正确、读流利。
2
、认读生字。
3
、思考：课文写了队员们的什么事
?
观众们怎样夸他们
?
用笔画出 最令自己感动的地方。
三、检查自学效果，汇报交流
1
、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2
、认读生词，生字。再练习读课文。
3
、汇报交流思考的问题。
A
：
.
小组间交流； 课文写了什么事
?
观众们怎样夸他们
?
B
．全班交流。相机理解“棘手”
。
“棘手”的事指什么事
?
能读出这事是怎样“棘手”吗
?
4、练读第
2
—
6
段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。< br>
5
、讨论：为什么孩子们这样为难
?
直接告诉他不就行了吗
? 6
、小结：多么善良的孩子们呀
!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢< br>?
故事的结
果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗
?
四、书写生字
1
、进一步认读生字。
37
2
、记忆字形。交流记忆方法。
3
、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要 注意字的结构，摆放匀称。
“博”左小右大，
“羡、慕”上小
下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4
、抄写词语：
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1
、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒
!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒
!
”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2
、讨论：观众为什么这样说
?
a.
读书找找理由后，参与小组的讨论。
b
．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”
。
(
课文第
12
段
)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把
他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害
他的自尊心 ，不歧视残疾人。
指导读课文第
7
、
8
、
9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3
、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1
、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅， 不仅检阅了孩子们整齐
的队伍，更检阅了他们美好的心灵
!
相信每个人都永远忘不了这 次难忘的检阅。你们一定有好
多心里话要说，对吗
?
2
、任选一个内容，写写你想说的话。
a
．
博 莱克回到家里，
他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道
:
……(
请替他把
38
日记写下来
)
b
．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3
、指名读小练笔，评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
板书设计
欢庆国庆节
--------
和往年一样
检阅
讨论有关事情
--------
决定让博莱克参加
国庆节检阅
-------
受到称赞
15
．争
吵
教学目标
：
1
、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2
、学习生字词。
3
、有感情朗读课文。
教学重点
：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排
：两课时。
教学过程
：
第一课时
一、揭题质疑。
1
、指读课题，正音“吵”是翘舌音，
“争”翘舌音、后鼻音。
2
、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使
我们明白了什么。
）
3
、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1
、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2
、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1
、请八位同学分别朗读课文。
2
、纠正字形“哼”
、
“御”
，正音“肘”是翘舌音，
“竟 ”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
39
1
、
“谁和谁争吵”
（
“我”和克莱谛）板书：
“我”
、克莱谛
2
、
“为什么争吵”
。
①自读
1
—
4
自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己 学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争
吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题 。
第二课时
一、再读课文，解决问题
1
、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2
、出示问题：
“怎样争吵”
。
3
、学生自读
1
—
4
自然段。
4
、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①
讨论，当克莱谛 弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5
、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读
5
—
8
自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.
“我觉得……多好！
”
b.
练读（读出后悔的语气）
c.
指读
③“我记起……怎么也说不出来”
。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第
7
自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6
、解决“争吵的结果”
。
①自读
9
—
13
自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
40
③指读
9
—
13
自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7
、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读
14
自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8
、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
板书设计：
弄脏本子
“我”
克莱谛
争吵
重归于好
16
．绝招
教学目标
：
1
、有感情地朗读课文。
3
、培养独立阅读能力。
教学重难点
理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
教学课时
：
1
课时
教学过程
：
一、理解课题，导入新课
1
、
“绝招”的意思。
(
可以通过查字典或同桌议论理解题意
)
2
、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1
、自由读课文，把不认识的字画下来。
2
、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1
、选择自己喜欢的方式，读课文。
2
、小组讨论：
(1)
课文主要讲了一件什么事
?
(2)
几个孩子都比赛了哪些绝招
?
你最佩服谁的绝招
?
(3)
用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的
?
41
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1
、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2
、重点引导想象小 柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克
服困难，虚心求教，持之以恒的， 想象他在取得成功后的喜悦。
3
、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗 读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体
会人物的内心和感情，并把自己的 理解和体会读出来。
六、
扩展延伸说说自己有哪些绝招，
平时有过像课文描 写的那样的比赛吗
?
有兴趣的可以写一
写。
板书设计
绝招
二福
-----
武术
有用
小柱子
-----
没有
练
口算快、准
三胖
-----
憋气
练出来
17
、可贵的沉默
教学目标
：
1
、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2
、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，
从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3
、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学课时
：
1
课时。
教学过程
：
一、揭示课题，导入新课。
1
、板书课题：可贵的沉默。
2
、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3
、齐读课题，
质疑。
师：
看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默是可贵的 呢？谁沉默？
在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1
、课件出示自学要求：
42
（
1
）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（
2
）读课文，标出自然段。
（
3
）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（
4
）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2
、给一定的时间，让学生自学。
3
、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1
．读准生字、新词的字音。
2
．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3
、读课文，理清条理。
（
1
）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家
情绪热烈 ，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引
43
导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
）
（
2< br>）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，
得出以下结论 。
）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：
（
1
—
16自然段）
：写课上老
师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：
（
17
自然段）
：写家长会上，家长们的反映。
第三段：
（
18
自然段）
：写“我”的感受。
4
、学习内容，理解重难点。
（
1
）请学生把课文中孩子 们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再
读读，体会一下当时孩子们的心情。
（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”
，
“神气 十足地左盼右顾”
，
“越点越多，越点越兴奋，声音越来越
响”
，
“ 索性站起来”
，
“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
（< br>2
）
“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。< br>”
（
“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要 让孩子们不光
感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。
）
（
3< br>）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想
像一下，他们 在想什么？如果是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的 ，请举手！
”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子
们沉默着。
（
4
）
沉默了足足一分钟，
我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱 恰恰在那满
脸的犯了错误的神色之中。
（
“足足一分钟”
，表明“ 沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话
题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语 ”
，
“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯
了错误的神色，这恰恰是他们可爱的 地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，
毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
（
5
）
“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八 方慢慢地回来了。
”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子 们的最初反应。
“像获得
赦免一样”
，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许 多；
“躲躲闪闪的目光”
，形容孩
子们追问时表现出来的回避的神色；
“从四 面八方慢慢地回来”
，说明孩子们的目光慢慢地从
各个角度转向老师，敢于看老师了。
）
（
6
）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉 默前的热闹已经
44
不一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
）
（
7
）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（
8
）
“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
”
（这堂课成功了 ，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式
回报了父母对自己的爱。
“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，
这正是孩子们在那节课上沉默不语“ 反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。
）
四、有感情地朗读全文。
< br>提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热
闹的气氛； 在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的
爱的时候，要读出欢快、 欣喜的语气。
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语 气地朗读了全文，现在谁能说说为什么
说沉默是可贵的呢？
（孩子们在沉默中感受到 了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被
爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该 怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受
爱的同时更要回报爱的道理。
）
师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。
如果错了不 承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误
的办法，有改正错误的行 动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是
可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我 们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸
爸妈妈分担一些事情。在他们的生 日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做
张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是 一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我
们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给 与将比得到更快乐。
）
45
板书设计：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱
18
、她是我的朋友
教学目标
1
、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2
、说出课文的主要内容。
3
、学会本课
11
个 生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、
呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4
、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
教 学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习
抓住课文主要内容。 其中，前者还是教学难点。
教学课时
：
2
课时
教学过程
第一课时
一、名言导入，揭示课题
1
、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不 亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，
难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写 的就是朋友间的故事。
2
、揭示课题：
20
、她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
1
、检查朗读
课前老师要 求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一
个自然段，其他同学认真听， 字音都读准了吗？（注意正音）
2
、教学生字
这一课共有
11
个生字，我们一起来读一读，把它记住
(
重点指导读准“输”
、
“试”的读
音
)
。
3
、再读课文
46
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1
、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
(
要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。
)
2
、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
3
、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(
主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？
)
（板：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
1
、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。
(
板：神 态、动作
)
预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现 在同桌交流一下，
看看找的是不是一样。
2
、我们要从小男孩的神态、动作 去想象他的内心，思考
•
练习
2
的句子可以帮我
们的忙 。
出示课件
1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又 放下来，然后又举起来。
(
阮恒举手时为
什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举 起来”？
)
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举
手时为什么“ 颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
(
让学生在读句和动作的模仿中体会 到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放
下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去， 所以又把手举起来。联系《爬天都峰》
理解犹豫的心情。
(
板书：举放举犹豫
)
4
、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)
指名读。
(2)
老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为 什么要这样读。你们自己再把
句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)
再指名读。
(4)
从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩 输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班
47
一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(
三
)
重点句
2
、
3
、
4
1
、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过， 但是
仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分
小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2
、小组讨论。
3
、重点句
2
(1)
课件
2
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅 速用一只手捂住脸。
“疼吗？阮恒？”医
生问道。阮恒摇摇头。
(2)
哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(
问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？
)
(
板：啜泣、捂
)
(
答案要点：阮恒心里越来越害怕， 所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己
的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。
)
(
板：害怕、掩饰
)
(3)
小结。血就从阮 恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为
了救那个小女孩，他却在掩饰自己的 这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
4
、重点句
3
(1)
出示课件
3
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试 图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌
疼了他，他又摇了摇了头。
(2)
哪个小组来说一说？
(
问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？
)
(
板：呜咽、掩盖
)
(
答案要点：阮恒心里 越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所
以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(
板：更害怕、又掩饰
)
5
、重点句
4
(1)
出示课件
4
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳
48
头，想竭力制止抽泣。
(2)
哪个组要汇报？
(
问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不 断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳
头？
)
（答案要点：阮恒心里 更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，
所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。
）
（板：非常害怕、竭力掩饰）
6
、小结。 阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，
说明什么？他一次又一次地 掩饰自己的害怕，又说明什么？
7
、感情朗读。
(1)
出示课件
5
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动 作，想象他可能在想些什么，然后把这几
个重点句有感情地读一读。
(2)
谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程
有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
一、导入——提出本课学习任务
1
、
由
《狼牙山五壮士》
的简单回顾，
引入学习战争时期的另一个感人故事，
揭示课题。
2
、
读读“阅读提示”
，提出学习任务与要求。
①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的
?
②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。
③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。
二、略读——了解课文主要内容
学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边 交流，教师巡回指导，了解学习情
况，满足学生即时求助需要。
三、品读——揣摩内心活动变化
49
(
一
)
交流自读情况与感受
1
、
交流一 ：
你知道他献血时是怎么想的吗
?
你是从什么地方知道的
?
是用什么 方法知道的
?
这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自 己的阅读感受，了
解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。
2
、交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说
说 自己体会到什么。
这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些 ，以及自己
的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。< br>
(
二
)
品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化
(1)
出示导读题：
依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、 动作的语句，提出问题，并试着
自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来 。忽然又放下去，
然后又举起来。
(
阮恒举手时为什么“颤抖”
?
为 什么把手“放下去”又“举起来”
?)
(2)
集中品读：联系第
12
自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，
“颤抖”
“放下去”是因为
对献血、 对死亡很害怕，
“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意
这样做呢< br>?
小男孩是怎么说的呢
?
（
3
）小组讨论：“她是我的朋友”
，阮恒这样说的时候，他是怎么想的
?
你从这句话想到了
什么
?
体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。
(
三
)
有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神
1
、
让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
2
、
有感情朗读第
5
—
14
自然段。
四、回顾——升华文章思想感情
自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。
板书设计
起因：受重伤，急需输血
举、放、举
犹豫
啜泣、捂
害怕
深厚的友谊
她是我的
过程
呜咽、掩盖
更害怕
哭泣、咬
非常害怕
点明原因——她是我的朋友
50