荣归故里是什么意思-我的左手和右手

2021年1月19日发(作者：丁甘如)
《介绍一本书》
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《介绍一本书》教学设计之二

佚名









教学目标




1
、能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。




2
、培养阅读课外书籍的兴趣。



教学重点




教学重点：能有条理地简要介绍一本自己最爱读的课外书。




教学难点：组织好语言，简明扼要地介绍自己爱读的课外书。



教具：投影片



教学过程


















第
1
课时




一、明确
“
听说要求
”
：简明扼要地介绍一本课外读物。




1
、
“
课外读物
”
指哪些 ？
（学校上课以外的供阅读的东西，
包括书籍、
杂志、
报纸等。
）< br>



2
、什么是
“
简明扼要
”
？



二、学习
“
听说内容
”
。




1
、读
“
听说内容
”
，说说要介绍哪些内容。






要介绍书名、书的类别；要介绍书的主要内容；要介绍这本书对自己的帮助。




2
、这几个内容中哪一点应该介绍得比较具体？（要介绍书的主要内容。
）




3
、最要紧的是介绍书的什么？（特色－－内容方面的特色， 对自己的帮助方面的作
用。但是注意不要夸大其辞。
）



三、读
“
听说提示
”
。




1
、读
”
提示
”
，说启发。





“
听说提示
”
告诉我们
“
不同的书应 采用不同的介绍方法
”
。文中举了怎样介绍
“
短篇
幅
”的书和
“
长篇幅
”
的书，以及涉及某方面知识的书。
（在教学中 ，教师要鼓励学生设计有个
性的介绍方法，
只要把握书的主要内容，
应该提倡学生创造 ，
表扬那些敢于创新、
乐于创新
的学生。
）




2
、修改自己的
“
介绍广告
”
。



四、练习，评议，




1
、介绍的内容是否符合课文中要求的三个要点－－要介绍书名、书的类别，要介绍
书的主要内容，要介 绍这本书对自己的帮助。




2
、介绍有条理，简明扼要。




3
、语句通顺，意思连贯。



五、评选。




1
、同学们
“
购书
”
开始 ，
“
购买
”
自己最感兴趣的三本书。




2
、老师统计，宣布评选结果。



六、将评 选出来的最佳课外读物
“
广告
”
张贴在校园里，并注明购买地点。同时，还可 以
在学校广播台广播，给全体同学参考，让大家都去买好书，都来看好书。



《介绍一本书》教学设计


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一、鼓励质疑，激情引趣

[
板书：蛇与庄稼
]
看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

(
生甲：为什么老师要将
“
与
”
字写得这么大
?)
(
生乙：蛇与庄稼之间有什么联系
?)

是 啊，
“
与
”
字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联 系呢
?
让我
们带着这个问题，
在预习的基础上一起学文，
请同学们快 速地自读全文，
说说课文先写了什
么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?
评：抓住文章的题目
——
文眼，
设计了平中见奇的审题环节，
既凸显事物之间有一定的联系这根主线，
又鼓励学生大胆质疑，
为学生创设了宽松活跃的说话 氛围。



二、整体感知，明确目标


请同学们汇报自读的结果。

(
生：课文先写了
“
蛇与庄稼的联系
”
，再写
“
猫与首蓿的联系
”
，最后写< br>“
事物之间存在着普
遍的联系
”)

(
生 ：全文围绕
“
事物之间的
……
规律
”
这句来写。
)

那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢
?让我们重点来学
习这一段。


三、导学结合，深学例段


请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

[
媒体展示：发 生海啸
——
出现怪事
——
放蛇丰收
——
说破秘密
]

学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

(
生甲：海啸发生的时间
——
几十年前
)

(
生乙：海啸发生的地点
——
广东沿海
)

(
生丙：海啸危害性很大
)
(
生丁：究竟什么叫海啸呢
?)

有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

(
生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。
)

[
评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，是
“
课内促主 动，课外促自主
”
的重要
基础。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作 用。同学们不但体验到
“
付出
劳动，摘到苹果
”
的喜悦，而且感受到 自己在学习中所处的主体地位。
]

(
生读第一层
)

在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学 们找
出来。

(
生：明写：
“
说也奇怪……
丰收。
”
第二层；暗藏文中：
“
这场洪水
……起色。
”
第三层
)

明写的
“
奇怪
”
我们一读便知，
请大家将第二层朗读一遍，
在第三层中哪些词可以看出
“
怪
”
呢
?
(
生：总，接连，即使
……
也，风调雨顺
)

这些词，怎体现
“
怪
”
呢
?
(
生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。
)
[
媒体展示第二层，荧屏上依次闪现
“
总，接连
……”
等以上几个词语，以示强调。
](
生读
第二层
)

现在，
我们来学第四层，
这是重点层，
我们要重点学，
先看这
“
说破秘密
”
中的破指什么
?
(
生：揭开
)

让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

(
生读第四层
)

看来，都是田鼠惹的祸
[
贴田鼠图样
]
难怪老农要放入蛇，
[
贴蛇图样
]
，以老鼠 的天敌来
对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因



[
媒体：因为
……
所以

因为

因此

(
)
洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，
(
)
田鼠又回到地里糟蹋庄稼。

(
)
没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。


田鼠大量繁殖，
(
)
庄稼得不到好收成。

(
学生填词后练说
)
[
媒体板画
]
（丰收）
（放入）

（不能糟蹋）期

（捕捉


下面，
请大家都来做有经验的老农，
运用这个图示，
在
( )
中填上适当的词语来说明庄稼
丰
(
歉
)
收的原因。< br>[
贴庄稼图样
]

生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与

庄稼之间的联系说清楚。


[
评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立 练
习中的主动理解，
达到化讲为练，
促学生学习的目的。
而板书时，
引导学生应用四个重点词、
三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，
使课文的第 一段的教学内容得到精
彩的演绎。



下面，让我们再读第一段，一边读，
—
边回忆这一段我们所掌握的学习方法。

(
生读第一段，回忆学法
)
[
媒体出示学法：

1
．分清层次，分层学习，重点层重点学。

2
．利用图示帮助理解语言文字。
]

四、举一反三，自主学文


请同学们先自读这一段，然后运用第一 段的学习方法，先按
“
达尔文讲故事
”
、
“
猫和首蓿
的关系
”
二个意思将这段分为二层。


再确定哪一层是重点层。


[
评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。从教材的特点出发，老师帮助学生< br>.
总结
归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜明地体现出由 扶到放，
引导学生学会学习的素质教育要求吗
?]


第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

(
生读第一层
)

第二层中
“
放肆
”< br>指什么呢
?
联系前文说一说。

(
田鼠糟蹋庄稼
)

第五句中去掉
“
竟
”
字行吗
?

(
生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用
“
竟
”
。
)

我们初步了解了课文内容，
下面请大家分成学习小组，
用老 师为大家提供的四张图片：
(
田
鼠、首蓿、土蜂、猫
)
，在自己的桌 面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，
将它们之间的关系说一说。


(
生摆图说关系
)
[
媒体展示：猫
(1)< br>；田鼠
(2)
；土蜂
(3)
；首教学目标：






1.
学会本课
12
个生字，认识
4
个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情
谊、混进、争吵、大嫂、阻击 战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。






2.
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。






3.
理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受 到情感的熏陶。






4.
了解课文重点语句对表达情感的作用。






教学重点：






体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。






教学难点：






透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。






教学过程：






第一课时






教学目标：






1.
学 会本课
12
个生字，认识
4
个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕 、情
谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。






2.
理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是 用鲜血凝成的，从中受到情
感的熏陶。






3.
了解课文重点语句对表达情感的作用。






教学过程：






一、导入新课，揭示课题






1.
教师引导学生回忆《上甘岭》
、
《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云 在夺取
391
高
地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，
英勇牺牲。
黄继光为了战斗的胜利，
用自
己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战 争时期？（抗美援朝时期）对，中
国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了 深厚的友谊。
1958
年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，
依依惜别，
难舍难分的情景
令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。
（

板书课题：
9
再见了，亲人）






2.
介绍作者魏巍和他的主要作品。






3.
师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。






4.
播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。






二、布置预习






1.
学习生字新词。






2.
读通课文。






3.
读一读课文，想一想，
“
再见了，亲人
”
这句话是谁对 谁说的，
“
亲人
”
指的是哪些人。






4.
讨论怎样把课文分成两部分？依据是什么？






三、检查预习情况






1.
学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。






注意
“
暂、谊、混
”
等字在文中的读音。






2.
组词练习






锁（

）暂（

）糕（

）阻（

）组（

）






琐（

）斩（

）羔（

）租（

）祖（

）






谊（

）捣（

）谣（

）摇（

）混（

）






宜（

）岛（

）遥（

）瑶（

）棍（

）






耗（

）嫂（

）艘（

）馊（

）






牦（

）搜（

）嗖（

）飕（

）






3.
由
4
名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。
教师纠正易读错的字的读
音。
（注意
“
暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进 、看守
”
等词语的读音。
）






（
1
）课文是以谁的口气写的？（

板书：志愿军）

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手

荣归故里是什么意思-我的左手和右手