幼儿园教学简笔画讲义
余年寄山水
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2021年01月19日 14:55
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老碾中心小学教师教学简笔画培训教材
培训教师：
简笔画：
以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。
简笔画审美特征：
1
、用线要稳
2
、几何化、程式化便于教师记忆
3
、符合课堂教学效果
4
、形象高度概括
5
、平面性的处理形式
简笔画设计的步骤：
一、选择适当的角度（侧面）
二、提炼基本的符号语言
方形
三角形
1
圆形
曲线
螺旋线
波浪线
弧线
2
折线
三、抓住重要个性特征
四、安排最佳运笔顺序
怎样记忆：
1
、一形多物
3
2
、以小见大
3
、写生变化
画动物的基本规律
哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一边脚不是同一方向
4
鸟禽类：腿长颈长、腿短颈短，嘴长尾短、嘴短尾长
拟人化
5
冬瓜
猪
猪八戒
数字化
鱼
小鸟
卡通式
动物特征
+
人的表情动作
6
看图讲（编）故事
简笔人物画
单线（以头为
a
）
双线
7
简笔画与教学
简笔画是课堂教学中一种不可取代的积极手段，应大力提倡。
简笔画适应课题广
简笔画适用于各科教学，具有使用频率高、可容量大，适应课题广 泛，简洁易画
和远视效果好等优势。
简笔画运用于各科教学时，边讲边画，虚实并举 ，视听结合，生动具体，概念清
楚，
教学效果好，
也是学生喜闻乐见的教学形式。苏联教育家霍姆林斯基曾给予
它很高的评价，他认为：
“这种在讲课过程中随手画下来的图 画，比起现成的甚
至比起彩色的图画来，都有很大优点。
”
简笔画在课堂教学中的积极效应
1
、教材内容都是自然、社会现象的缩影。 我们把这些展示自然、社会现象的内
容通过提炼放大、夸张等手法，组成简笔画面，在课堂黑板上展现， 便于学
生理解课文内容，展开回忆、联想。
2
、在各科教材中，有些抽象、 复杂、难度跨度大而使小学生很难理解的内容，
也可借助简笔画，使他们产生直觉效应，化解难点。
3
、有的教材在教学中，内容多、节奏快、信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅
读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅反映全
文的教学简笔画，不仅可以帮 助他们理解、掌握课文内容，还可以促进他们
的记忆力、想象力，活跃教学气氛，提高教学效果。
4
、教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与
心 灵上传递情感的重要媒介，教师会因此更受学生尊敬和欢迎。
语言与画面的配合
简笔画在教学上大都能够及时地配合讲授，作为教学语言的补充物。
1
、边 讲边画。教师一边讲解教材内容，一边快速地画出与其相关的简笔图画，
教学语言和画面紧密结合，相映 互补，相得益彰，极有利于调动学生的学习
积极性，提高教学效果。
2
、先 画后讲。教师根据教学需要，先在黑板上通过一个画面或几个画面反映一
件事，表达一个主题，然后引导 学生抓住画面的主要内容，有条有理地讲述
教学目标规定的内容。
3
、边画 边问边讲。有些抽象的或学生无兴趣的问题，教师边画边问边讲，可以
活跃教学形式和气氛，调动学生的 指诀能力，集中学生的注意力，激发学生
学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。
课堂简笔画的特点
教学简笔板画是借助简单画面，
或简单画面和精炼词语、
短句、
数字灯组合
来设计的，其特点是：将抽象的书面语言形象化，书面数字具体化， 使教学重点
内容直观化。
简笔板画设计应与教学内容同步，
与少年儿童的年龄、
现实生活较
为贴近。
课堂简笔板画的表现手法
8
在各科教学中，
各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标，
选用课堂板画法
有各自的特点，画面要求也有差异，这里不能一一详述，只能提出具有“共性”
的几点：
1
、
在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法：
（
1
）
形象法：
如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。
词语解释：藕断丝连、狐假虎威（图
39
）
（
2
）
特写法：运用特写法，就是抓住课文重点内容进行“放大” 处理，以便
课文重点得到突出、强化。如描写雪花（图
40
）
。
（
3
）
一笔法：如学古诗《咏鹅》时，教师一笔画出曲项高歌的白鹅（图
41
）
（
4
）
肖像法：如学《猫头鹰》这篇课文，用肖像法描 绘猫头鹰的外部特征和
生活习性（图
42
）
。课文中从“捕鼠能手”的角度， 强调了它的耳朵、
眼睛、嘴、爪等特殊功能。作板画时，要注重对这些特征的刻画。
（
5
）
写意法：如教《桂林山水》一课，把山的“奇、险、秀”< br>，水的“静、清、
绿”的特点用写意浓缩于一画之中（图
43
）
。
9