习惯李慧珍-升职申请书范文

2021年1月19日发(作者：舒焘)

篇一：心中的丰碑是指什么


1
、丰碑的意思

丰碑——高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永 久价值的证物或
著名的事例，
尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。

出处：
记德丰碑，
所以垂名迹
于不朽，树风声于没世。——《隋书·杨素传》
2
、课文中“晶莹的丰碑”

晶莹

是光亮透
明的意思， 课文中“晶莹的丰碑”指军需部长的心灵光亮透明，他如此的高尚品德与舍己为
人的精神是大家心中永远 不朽的丰碑。
3
、课题《丰碑》

课文题目《丰碑》指的就是红军长
征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不
利己、专门利人的崇高精神，
他的精神堪称楷模。

参考资料：
本回答专业性由科学教育分类
达人

李娟认证丰碑

一、导入定向，引起需求；

师：同学们，大家都见 过

碑

（板书碑）
，
但你有没有见过

丰碑< br>
？（板书：丰碑）

生：没有。

师：丰碑与一般的碑不一样，只有高
高地耸立的碑，才称得上是丰碑。

（生齐读《丰碑》课题）

师：自读课文，想想课文里的
丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？

（生读课文）

师：我请个同学先说。

生：课文里的丰
碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。

生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。

师：不
是变成的，是位冻僵的老战 士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的，
那么你能说它是高高地耸立吗？（不能）

（评：破题入手，创设诱因，直奔中心，在

碑

丰碑

谁是丰碑

为什么称丰碑

的教学思路中，由表及里，激起学生学习的 愿望。
）

二、
师：
对啊！
那为什么课文的课题是

丰碑

？同学们，
要想理解好这层意思，
就得好好读课文。
带 着这个问题，仔仔细细再读课文。从字里行间去体会这种感情。先读一、二、三节，你想
想这三节主要讲 什么？

生：写当时环境，非常恶劣。

师：你们从哪些地方读出这是一个恶
劣的环境？

生：我从

冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风

看出来的。

师：从这些词语可以看出
当时的天气怎样？

生：可以看出当时很冷。

师：冷到什么程度？

生：把水都冻成冰坨了。

师：

冰坨

就是一整块的 冰块。再加上狂风呢？狂风还嗥叫呢？

生：冷极了。

师：在第一
节中

装备

指什么？

生：

装备

是指生产上、军需上必需的东西。

师：这支红军队伍的装
备具体指什么？

生：
部队所需的枪支弹药、
棉衣、
食物等。

师：
请同学们根据屏幕的图像，
说说你怎样理解

装备很差

。

生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。

生：战士们吃的少，穿的
也单薄。

生：战士们的武器弹药也不足。

师：连狂风都要征服这支队伍，可见其装备太差
了。
（手指屏幕）这支队伍在挺进。战 士们冒着刺骨的寒风。顶着鹅毛大雪，一步一步艰难的
前进，前进的途中出现了什么困难？

生：有

伤号

是已经出现的困难。

师：具体说说可能
出现的困难。

生：

可能两天吃不上饭， 可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可
能
.....
师：
这个省略号 的作用是什么？

生：
这是举例的省略。

师：
也就是说还 有许许多
多的困难在等待着这支队伍。
同学们想象一下，
他们还将遇到哪些困难？
生：
可能缺少药品。

生：可能会遇到敌人的袭击。

（评：引导学生想象，培养学生创新思维。
）

师：同学们想象
的很 合理，可能太多了，前进的途中困难重重，红军所面临的非常严峻的，正因如此，将军
非常担心、非常忧 虑，那么，在困难面前

，我们的将军是怎样做的呢？

生：将军把马让给
了伤号。

生：将军帅队挺进，为后续部队开辟一条通路。

师：以上这些说明了什么？

生：
将军关心爱护战士。

生：将军非常勇敢。

师：在恶 劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将
军英勇无畏，
这支队伍在前面前进过程中又发生怎样的事 情呢？

师：
谁来解释

军需队

？

生：
部队中提供给的机构。

师：军需处长呢？

生：军需处的主要负责人。

师：结合画面说一说
这件事中哪个细节最令你感动？

生：最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。

生：
最令我感动的是军需处长的穿羊单薄破旧。
2
、
掌握学法，
消化知识

师：
老师和同学们一样，
都觉得军需处长这个人物最令我们感动。那么，作者是怎样详细描写军需处长的呢？请大家
看课文第八 自然段，边谈边画描写军需处长的神态的语句，思考一下他为什么会有那样的神
态？

生：
军需处长神态十分镇定自若。

（板书：
镇定、
安详）

师：
从哪可以看出这一点呢？

生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和 食指间还夹着半截纸卷的旱烟，左手微微向前
伸着，好像在向战友借火。

师：
（板书：夹烟前伸）军需处长已经冻僵了。为什么他的神态
还是那么镇定安详。

师：同学们，再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想？

生：
军需处长是处处为别人着想的人。

生：
此时此刻我觉得军需处长很高大

。

生：
我十分敬佩
这位军需处长。

（评：在读文中去捕捉
< br>军需处长

身上那种舍己为人勇于献身的高尚品质，
为后文明理

他变成了一座晶莹的丰碑

做下铺垫。
）

师：请同学们看黑板，第二 段中，作者
通过神态动作、
衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。
3
、
运用学法，
发展应用。

师：
这种学习方法可以总结为

读、画、思

。
以前我们学过的《大雪山》
《过草地》都采用了这
种方法，现在我们继续用这种方法自学第 二段的其它内容。

生：
（自学后汇报）

（评：确定
学生 主体地位，结合学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践，培养学生的自学能
力。
）< br>
师：当将军听说有人冻死时，为什么愣了一下。

生：将军想那么多可能出现 的困难，
他最怕发生的事情发生了，
所以将军愣住了。

师：
将军看 到一位老战士，
因为穿着单薄的衣
服而被大雪活活地冻僵了。他会怎样？

生：发怒。
（师：板书）

师：将军发火，认为军需处
长不负责，没有发给他。

生：部队里边掌管这些 寒衣的，管财物的都是军需处长的事，战士
没有寒衣，就是军需处长的责任。

生：这位老战士不是被子弹打死的，而是被活活冻死的，
所以，将军发怒。

师：作为将军心里十分难受。所以将军要吼叫起来。同学们，可惜军需处
长已经听不到这吼声了，他已经 冻僵了，他已在这个冰天雪地之中冻僵了，他已经塑成了一
座
---
生：丰碑。

师：一座英雄的丰碑。

师：将军这样做，是一种什么精神？

生：这是一
种舍已为人，勇于献身的精神。

生：
（看屏幕齐读：雪 更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖
了死者，他变成了一座晶莹的丰碑。
）

师：你怎样理解这句话。

生：

晶莹

是光亮透明的 意
思，
说明了战士的英雄事迹，
他的心也是晶莹的。

生：
军需处长那冰雪中的形象看起来就象
一座丰碑，
他那舍已为人，
勇于献身的精神在我们 心中更是一座晶莹的丰碑。

师：
请同学们
看黑板，作者在描写时以什么为主线。

生：将军的感情变化为主线。

师：实质上要表现的
是什么？

生：衬托军需处长形象。

师：文章采用侧面描写，即以描写将军感情变化为主，而衬托军需处长形象的方法。先用疑问句紧紧抓住读者，引人入胜。在今后的写作中，同学
们学习这 种方法。
（评：抓住单元后重

点，做到读写结合。
）

师 ：战士们都走过了雪山，红
军的长征也取得了胜利，但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中，尽管没 有人知道他的
名字，
但我们永远记住这段感人的故事。
不给力
55
“ 丰碑”
不仅仅是一块碑那样简单的问题，
它还是一种无私奉献的精神，一种崇高远大的理想。一 种坚定不移的信念，这丰碑就好像前
赴后继的光荣史册。上面记载着每一位英雄的名字，成为后人永不褪 色的记忆。它也好像照
亮夜空的火炬，给祖国的下一代指明了前进的方向，它还好像征战沙场的胜利号角 ，给了我
们敢于挑战的信心和勇气，它更好像民族精神的传承，让我们有了开拓创新的能力，是丰碑带给我们和谐、美好、幸福的社会，还告诉我们艰苦奋斗，勤俭的道理。

毛泽东曾在人民 英
雄纪念碑上题写了
“人民英雄永垂不朽”
八个大字。
我们站在人民英雄纪念 碑前，
肃立良久，
仿佛看到那成千上万的英雄都汇聚在这里，他们都熔铸在一起，演化成一个顶 天立地英雄！
那高耸
...
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

“丰碑”不仅仅是一块碑那
样简单的问题，它还是一种无私奉献的精神，一种崇高远大的理 想。一种坚定不移的信念，
这丰碑就好像前赴后继的光荣史册。上面记载着每一位英雄的名字，成为后人 永不褪色的记
忆。它也好像照亮夜空的火炬，给祖国的下一代指明了前进的方向，它还好像征战沙场的胜
利号角，给了我们敢于挑战的信心和勇气，它更好像民族精神的传承，让我们有了开拓创新
的能 力，是丰碑带给我们和谐、美好、幸福的社会，还告诉我们艰苦奋斗，勤俭的道理。

毛
泽东曾在人民英雄纪念碑上题写了“人民英雄永垂不朽”八个大字。

你这是语文题吧

猜的没错的话应该是《丰碑》这篇文章的阅读理解题
丰碑原本指的是记载
光辉事迹的石碑
,
短文中指的是军需部长的高尚品德与舍己为 人的精神
,
不畏惧勇往直前的精
神篇五：心中的丰碑是指什么

< br>心中的丰碑
_
五年级语文
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语文
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小学教育
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心 中的丰碑
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五年级语文
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语文
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小学教育
_
教育专区。
《心中的丰碑》教学设计教学目标
1.
进
一步感知任长霞的光辉形象。
2.
抓住重点语句，感受人们对任长霞的崇敬、缅怀之情。

《心中的丰碑》教学设计教学目标
1.
进一步感知任长霞的光辉形象。
2.
抓住重点语句，感
受人们对任长霞的崇敬、
缅怀之情。

教学重难点

理解重点语句的含义及表达作用。

教学准
备

课件

教学过程

一、
导入新课

播放
“感动中国
2004
”
任长霞的颁奖词。
2004
年感动中
国十大人物中，有这样一个人：她是中原大地上

的又一个女英雄。

扫恶打黑
,
除暴安良
,
她铁面无私
;
嘘寒问暖
,
扶危济困
,
她柔肠百转。十里长街
,
白花胜雪
,
挽幛如云
,
那是流动在百姓心中的丰

碑
!
一个弱女子能赢得百姓的爱戴
,
是因为
,
在她的心里有对百姓最虔

诚的尊重
!
问：
同学们，
你知道这是为谁写的颁奖词吗？

对，
她就是霞蔚长空警魂不朽的任长霞。
这节
课，我们将进一步

走进
16
课，走近任长霞。

板书课题。

二、分析课文
1
、放课文配乐朗
读。
2
、学生仔细听。
3
、文中最令你感动的场面是什么，请找出来读一读

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