分享培训心得体会
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2021年01月19日 15:10
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1
参加了区里组织的骨干教师培训活动，聆听了 几位名师的讲座，
感觉是幸福而又充实的，
因为面对不同风格的名师，
听到不同类型的
讲座，也能够感受到思想火花的冲击。
在这里 ，
我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，
反
思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，
我深知自己在教学上是
幼稚而不成熟的，
在教学过程中还存在 太多的问题，
但是经过这一段
时间的学习，
我相信自己是有所收获的。
使我的 教育观念进一步得到
更新，
真是受学益习非浅。
下面是我通过培训获得的几个方面的体 会：
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的
积极参与为前 提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合
作学习。
实践证明，
学生参与课 堂教学的积极性，
参与的深度与广度，
直接影响着课堂教学的效果。
每一个学生都发言 就是参与吗？专家的
观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为
的参与 ，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的
问题，
是否建立在第一个问题的基 础之上，
每一个学生的发言是否会
引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学 生的自
我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发
言，而要看学生有没 有独立的思考。”
简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实 际上学
生的思维仍在同一水平上重复；
一些课表面上看热热闹闹，
学生能准
确 地回答教师提出的问题，
但很少有学生提出自己的见解；
表面上看
是师生互动，
实际上是用提问的方式“灌”，
直到让学生认同教师事
先设计好的答案。师生、生生没有真正 地互动起来，是非常值得注意
的一个问题。
那么，
怎样调 动学生的“思维参与”呢？专家认为，
应当创设情
景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知 冲突，使学生处于一种
“心求通而未得，
口欲言而弗能”的状态。
同时，
教师 要放权给学生，
给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问
题展开辩论 。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给
学生充分表达自己思维的机会，
让学生 放开说，
并且让尽可能多的学
生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来 ，
参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体
才能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要 充分信任学生，
相信学生完全有学习的能力。
把机会交给
学生。俯下身子看学生的生活 ，平等参与学生的研究。教师把探究的
机会交给学生，
学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自
如地开展教学活动。
新课程实施的灵活性大，
让教师觉得难以驾驭 教
学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，
教师面对学生精彩纷呈的 学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，
观察和探究学生的学习方式，
及时了解他们的认知情 况，
学生的需要
没有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人
一堂新课开始，教 师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，
教材所蕴含的兴趣教学因素、
课堂内外的各种资源 来唤起学生对新知
识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发
现的方法 ，让学生会探索、
会发现。教师除了必须把学生自学作为课
堂教学的重要步骤外，还需精心设计 每一次自学的目标、内容，同时
加强自学方法的指导。
总之，通过 这次骨干教师的培训，我开阔了视野，学习了很多的
教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地 鼓舞，这必将为
我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。
“不经一番寒彻骨，
哪< br>得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不
断地学习理论知识，用理论指 导教学实践，研究和探索教育、教学规
律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自 己
具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、
发明型、创造型、创新型 ”的学生。
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2
5
月
25
日，我很荣幸参加了谈固小学青年教师培训，虽然只有
短短一个多小时，但是使我 对教师的职业内涵有了更深一层的了解，
对教师的职业道德素养有了更新的认识，
我很感谢校领 导能够为我们
青年教师提供这次培训的机会。
虽然我已有四年的教学经历，
但我在教学常规和教学方法技巧等问题上，
还是有很多欠缺之处，
所以我迫
切需要学习和 提高。庆幸的是，领导们对我们新来的老师非常关心，
从实际出发，从细微处出发，针对具体问题，精心 安排了这次培训，
其目的是为了让我们新教师能更快地适应新环境，能逐步地提高自
己。我也抓 住了这一良好的学习机会，弥补自己的不足之处，提高自
己的业务水平。
< br>郭校长等多位领导精心准备了这次培训的内容，
从各方面对我们
进行了指导，尤其在职业 道德素养方面。郭校长提出：新教师要尽快
做到“入格”，适应学校的工作环境，端正态度，以积极的精 神面貌
工作和学习。
这点我感受颇深：
到现在为止我在谈固小学这个大集体
里 工作学习快一年了，
刚踏入这个集体，
我作为一名新教师对新的生
活、新的环境、新的 责任、新的角色多少有些生疏，但是通过一段时
间的工作和他人的接触，
这种心理很快离我而去 ，
我感受到了一种非
常积极向上的力量。每位领导、每位老师都是那么的爱岗敬业，爱校
爱教爱生，
都对自己的工作尽心尽责，
他们的这种责任心给我树立了
很好的榜样。< br>我就暗下决心一定尽快转变自己的角色，
适应新的环境，
融入到这个大集体中，
踏下心来扎扎实实地工作，
为我们的大集体增
光，也为自己的职业发展添彩。
这次培训像一阵及时雨使我对未来的工作充满了信心新调入上
岗动力，
而且也给了我很大的鼓励：
其一是鼓励我要赶快适应新的教
学环境、生活环境、人际关系环境 等；其二是鼓励我要更加理性地认
识社会、认识自己的角色，
改变以往的那种生活态度；其三是 鼓励我
要做一名终身学习型老师，
做一名能够不断适应新知识新问题新环境
的老师；< br>其四是鼓励我要坚持创新，
在教学中发挥自己的聪明和才智，
争做教学的佼佼者，为学校 的发展贡献自己的一份力量。
这次的新教师培训，
体现了学校领导 对我们新教师的关心，
也体
现了学校对教学工作的不断改进与完善。
虽然青年教师的培 训现在已
经结束，但它对我的影响仍在延续。在今后的工作中，我将以本次培
训精神作为指导：
1
、多学习教育教学理论，认真钻研教材教参，用
心备好每一节课，
做好课后 反思，
在不断的反思与积累中获得属于自
己的经验与方法，
并且能将这种方法深化为一 种理论。
多向有经验的
教师请教，努力提高自己的教育教学水平，增强自己的知识储备。
3
、
提升个人魅力，
让学生喜欢我，
喜欢听我的课，
进而喜欢听我 的指导。
这就要求我的个人魅力要不断提升，
在积累经验中获得一种平和优雅
的心境， 在和学生相处的过程中获得学生的信赖。
4
、积极参加校内
外的业务学习和培训，认真参加每一次的教研活动，
把它们当作宝贵
的学习机会，把适合自己的教学方法融入到平 时的教学实践当中去。
面对新的开始，
我想我会努力找到理想与现 实的切合点，
让自己
充满师爱，不断自我充实、
自我完善，使自己成长为一名合格的人 民
教师，在谈固小学这片沃土上不断发挥自己的光和热。
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3
分享阅读是一种不以教育为明显目的，
却能够对儿童的发展带来
长期巨大影响的理想早期教育手段。
儿童在分享阅读活动过程中，< br>感
受到的是爱，没有压力和教师一起做游戏，但是在游戏过程中，他们
不知不觉的学会了 阅读，喜欢上了阅读，还学会了熟悉了许多生字，
表面上孩子只是进行了阅读，
但是通过分享阅 读，
他们还发展了思维
能力、语言能力、交际能力。通过分享阅读，儿童接触到大量丰富的词汇，接触到不同的句法结构，故事结构，这对儿童语言和认知能力
大有好处。
分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。教师和孩
子不以学习为目的，
在 轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，
既是
让孩子享受到阅读的乐趣，
也是让孩子享 受到教师的爱，
而且这样的
享受是由教师和孩子一起阅读创造的爱。
分享阅读的课堂是 幼儿的课
堂，教师只是起引导作用，
在读故事的时候，恰当的引导孩子观察插
画的内容 以及色彩，让她看图说话，增加她的好奇心和想象力，这样
她的想象的翅膀就能在天空自由飞翔，
大胆的说出自己的想法，
这个
时间教师要及时给她表扬和鼓励，
从她习惯被动的听，
逐渐演变成为
了主动的阅读了。读书中，
我不时停顿下来给孩子一些问题，让幼儿在阅读时学会思考。
和孩子进行阅读的同时，
不要忽略身体语言的运
用，
模仿是孩子学习的主要方法，
我还将书本中内容丰富的用肢体语
言进行表演，尽可能调动孩子的 积极性，孩子在模仿的过程中，能够
更好的理解书本里的内容和情节，
对于激发她的想象力和创 造力表现
力都是一种突破。
分享阅读是幼儿早期教育最重要的语言 部分的诠释，
英国著名哲
学家培根曾说过：读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许< br>多有成就的科学家、文学家、早慧儿童，他们都有早期阅读的经历。
而
3
—6
岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此，我们试
图抓住幼儿语言的关键期，< br>开展分享阅读活动，
促使幼儿在入小学前
就具备初步的阅读能力，
为入小学系统 学习奠定基础。
幼儿阅读能力
的差异在小时侯不会太明显，
到了三四年级就会有明显的 差异，
有早
期阅读的孩子在三年级明显比没有早期阅读的孩子理解能力强，
在写
作及分析题型等逻辑分析能力上有明显的区别。
这就是早期阅读最大
的好处。
它是一 种让幼儿自主学习快乐学习的教育，
分享阅读让我们
分享幼儿读书的乐趣，
也让幼儿分 享我们的知识。
它系统的包括了幼
儿早期阅读方法，习惯，甚至于语言，人格的塑造：
督促幼儿形成良好的阅读习惯，
提高幼儿阅读能力。
良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书
店及图书馆的习惯；与同伴，成 人互相分享交流图书的习惯。当幼儿
养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，
从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，
认识书的组成部分及其不同 功能，
如封面、
封底、
目录、
前言、
页码，
让幼儿知道应一 页页地翻书，
一幅幅连贯起来看，
理解书中所表达的
内，从而培养幼儿爱看书。
二、尊重孩子，让孩子成为读本的主人。
尊 重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样
的平等。
在我们分享阅读整个过程 中就充分体现了尊重。
分享阅读的
一个重要环节就是大书猜测，
在这个过程中我们以开 放性的问题引导
幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富
的语言表达 出来。
孩子能非常逻辑的联系前后画面，
并能根据出现的
画面肯定或否定自己的猜想，
能用非常丰富的语言描述自己独特的想
象。作为教师的我，被他们这样的阅读的热情深深的打动 着，他们猜
想故事的快乐深深的感染着我，
让我在这样的互动中很容易进入故事
的角色 ，与他们一起分享。
而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合
理，我都会认真倾听和鼓励，把问 题抛给所有的小朋友一起讨论，最
后寻求正确答案。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得< br>老师对自己的肯定和尊重。
三、设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验。
在本 学期的分享阅读活动中，
我们开展了丰富的延伸部分为幼儿
提供想象的空间，扩展了知识面，口 语表达能力，语言组织能力及思
维能力等等。
儿童的语言学习是创造性的学习，
我们鼓 励幼儿敢于将
自己阅读的故事讲给别人听，
培养幼儿自创图画书，
带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最
显眼的位置，
虽然孩子 们的书显得很幼稚，
但这却是孩子们的宝贵财
富。
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4
8
月
21
——
23
号，我有幸在丹凤中学听取了宜川中学教师的报
告，和我县省级教学能手姚丽娜、姜会盈呈现的 示范课，还学习了峦
庄镇中心小学教师舒爱芳关于
《新课程背景下小学数学高效课堂教学
策略》的专题讲座、县教研室王蕾老师关于《如何更好地进行说课和
答辩》的专题讲座！本次培训，内 容丰富，形式多样，既有理论提升
又有实践听课，既有专家讲座，又有互动交流，面对不同风格的名师< br>感觉是幸福而又充实的。
在这里，
使我更进一步了解和掌握了新课改
的发展方向 和目标，反思了以往工作中的不足，使自己收获不小，使
我的教育观念进一步得到更新，
真是受 益非浅。
下面是我通过培训获
得的点滴体会：
一、培训内容安排丰富多彩，和专家面对面交流
本次培训活动，< br>即安排了贴近我们实际教学的课堂教学活动，
又
安排了生动的知名的教师讲座，
做到了理论联系实际，
活动内容丰富
多彩。我们坐下来和知名专家进行交流，通过交流环节，解 决了自己
在课堂教学中解决不了的问题，
了解和接受最新的教育理论，
课堂动
态，专家们理论与联系实际的精彩讲解，使我们听课者备受鼓舞。舒
爱芳老师的讲座，
让我感到 自己还停留在经验型教师的层面上，
让我
看到自己虽然有执着的工作信念，
但教学的理 论是及其不够的，
使我
的思想上受到了震撼，我要不断地加强理论学习，寻找自己的差距。
二、培训产生了思维的触动，欲逐步更新教学行为
通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从现场课中，我
们感受到了浓浓课改的气息，< br>教师积极创新的意识；
从专家的讲座报
告中，我们领略了数学前沿的理论，怎样上好一堂 高效课。通过本次
学习活动给我很大的启示。
㈠教师应有的教学方式：
新课程强调教学过程是师生交往、
共同发展的互动过程。
在教学
过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，
注重培养 学生的独立性
和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为
在教师指导下 主动的、富有个性的过程。教师不再是权威，只是教学
过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生 互动、平等参与的
生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培
养学生合 作与交流能力的同时，
调动每一个学生的参与意识和学习积
极性，课堂教学形式多样，
老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼
可亲，尽量发现学生的闪光点。
㈡学生应有的学习方式：
在基础教育改革下，
学生学习方 式开始逐步多样化，
学生在学习
中能乐于探究、主动参与，勤于动手，学生的学习，不再是整天 处于
被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，不再是对于所学
内容总是生吞活剥、< br>一知半解、
似懂半懂，
学习内容比以前宽泛多了，
经常能够联系实际，接触社会 实际，从生活中来学习、思考，让学生
学习更轻松、更喜欢上学，对学习更有兴趣和积极性。
㈢评价方式：
新课程的评价强调：
评价 功能从注重甄别与选拔转向激励、
反馈
与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发 展的潜能；
评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；
评价主体从单一转
向多元 ；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的
个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、 面谈、调查、作品展示、
项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；
更 多地关注学生的现状、
潜力和发展趋势。
我们可通过在汲取学生时
代的经验的同时，通 过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的
日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业 成长。
通过本次的学习，我知道了如何更好地教学，在以后的教学中，
我要做的是：
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8
月
18
日，我和金老师、戚老师一起参加了武进新城阳光幼儿
园举行的分析阅读培训，
给我们培训的老 师是奕阳教育研究院的刘婷
老师。
本次培训的主要内容包含分享阅读基础理论知识以及分享阅读
读本分析，
为期一天的培训给我留下了深刻的印象，
以下我就来谈谈
自己的感 受。
上午，
刘老师给我们简单介绍了什么是分享阅读以及如何设计 分
享阅读教学。她说阅读有三个基本概念：
1.
阅读，是指各种材料、各
种形 式、
各个年龄阶段的阅读
;2.
早期阅读，
是指学前儿童的阅读
;3
，
分享阅读，就是培养幼儿阅读的兴趣，提高阅读的能力。而分享阅读
有三个目标：< br>1.
培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2.
发展幼儿的阅读能力。
3.帮助幼儿从依赖阅读过渡到独立阅读。
刘老师还为我们举了两个例
子：小班绘本《我喜欢跳 》和大班绘本《聪明的小鸡》
，从中分析出
分享阅读读本的几个特点。
分享阅读读本的 图画蕴含的信息丰富，
支
持幼儿阅读思维策略的发展
;
文字是基于幼儿的口语 经验，有利于促
进幼儿的语言发展
;
结尾幽默风趣，
富有开放性
;< br>体裁多样，
有利于丰
富幼儿的阅读经验。
分享阅读 读本分析的过程是浏览→分析→设计。
就是说拿到一本
读本，先要大略看一遍，知道读本的大意 以及价值。再来进行分析，
这个活动幼儿是否需要做知识经验准备，
哪些内容是重难点，
关注文
字，培养幼儿的词素意识。最后来设计具体的教学活动，第一课时、
第二课时、第三课 时如何开展。
下午，我们进行了互动式的交流培训，所有的老师分为几大组 ，
一同分析设计两个绘本内容，再进行交流，最后由刘老师总结。在相
互讨论的过程中，教师们 积极参与，结合自己的教学行为，在梳理、
研讨的过程中，
使我们对分享阅读教学有了更加清晰 地认识，
对幼儿
园更好地开展分享阅读教学有着积极的推进作用。
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20xx
年
x
月
x
日，我参加“团队凝聚力，突破自我”的拓展训
练，在拓展训练结束之后，
虽然身心疲 惫，但还是在一天拓展中学到
很多，体会很多，特总结如下：
一、关于拓展训练：
拓展是近年颇流行的时尚休闲方式，
在教练的介绍下，
我才知道
它的由来：拓展英文为
OutwardDevelopme nt
，中文译为“拓展”或
“外展”，
原意为一艘小船驶离平静的港湾，
义无 反顾地投向未知的
旅程，去迎接一次次挑战，
去战胜一个个困难！这种训练起源于二战
期间的英国。
当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，
许多年轻海员葬
身海底。人们从生 还者身上发现，他们并不一定都是体能的人，但却