《丰碑》
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 15:44
最佳经验
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《丰碑》教学设计
怀柔三小
李冬霞
教材分析：
这篇课文意境优美，
人物形象鲜明行动，
感情真挚浓烈 。
文章叙述了在风雪
交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事 迹，
表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。
本课的教学重点是通过对军
需 处长冻死时的神态、
动作、
穿着及将军的神态的描写，
体会军需处长的献身精
神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
学情分析：
五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，
但 他们却生活在幸福优越
的环境里，
对红军长征的艰难险恶了解太少，
因此会对军需处长
“宁愿自己忍饥
挨饿，
甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”
的举动 表示难以理解。
为
了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，
课前可组织学生通 过各种途径
来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》
等）
；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需
处长冻死时的神态、
动作、
穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复
朗读、理解、体会、感悟， 力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻
理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。
教学目标
：
1
、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2
、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将
军的神态描写的学习来体会 军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3
、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1
、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态 的描写，体会军需
处长的献身精神。
2
、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
五、教学策略：
教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分 利用无
处不在，
无时不有的学习资源和实践机会，
让学生在语文实践中掌握运用语文的
规律。
“注意知识、能力、情感之间的内在联系”
，
“让学生充分地读，在读 中整
体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”
。
六、教媒体：录音带、红军爬雪山影像、文字投影、相片投影
七、教学时间：两课时
精彩两分钟
:
1
、帮助同学复习容易读错的字音。
2
、和同学们分享自己学习第一自然段环境描写的心得。
一、激趣引入：
上节课我们初读了丰碑这篇课文，
也了解了课文的主要内容 ，
围绕课文大家
还提出了许多问题，经过我们的归纳整理，主要集中在三个问题上。投影，这是
三个很值得我们思考的问题，所以提出疑问的学生了不起。
⑴开头描写了天气的恶劣，有什么作用呢？
⑵军需处长都被冻僵了，为什么还那么镇定
,
那么安详？
⑶为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？
刚才我们班的同学带着问题自己去学 习，
去寻找答案，
不仅向妈妈请教，
而
且还借助电脑用搜集的资料去解决问题 ，我们大家要向他学习。
一、
初读课文，整体感知
1.
出示学习单检查学生对字音的掌握情况。
袭击
冻僵
依靠
塑像
两腮
覆盖
单薄破旧
2.
出示学习目标：
⑴请同学们读课文的
1
、
2
自然段，体会环境描写的作用。
⑵请同学们默读课文
3
——
12
自然段，
找出描写军长的语 句，
在有关的词句旁做
上批准，留下你思考的痕迹
。
⑶结合课文内 容理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑，
学会
评价人物。
三、精读课文，深入探究。
1.
以小组为单位，选择其中的一个问题进行探讨。
2.
交流展示：
（教师根据学生的发言情况进行引导，
适时的引入描写军需处长的
段落。
）
⑴环境描写的作用。
（
为下文埋下伏笔
）
出示课文的前两段，结合整篇课文谈感受。
同学们，恶劣的环境、重重的困难、自身装备又这么差，把这些因素综合起来考