等位分-三八妇女节英文

2021年1月19日发(作者：赵力)
最新部编版语文四年级下册第一单元走遍千山万水


1

古诗词三首


【教材分析】

《古诗词三首》是小学四年 级语文下册第一单元的第一篇课文，
本组课文以“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”为主
题，为我们编选了
3
篇课文，
3
首古诗。
《古诗词三首》包 括《宿新
市徐公店》
、
《四时田园杂兴》和《清平乐·村居》
。
< br>《宿新市徐公店》
描写的是春末夏初诗人杨万里在店内所看到的
儿童嬉戏的天真活泼，以 及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景
色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作 。



《四时田园杂兴》
这首诗写初夏、晚春江南的田园景色。诗 中用
梅子黄、
杏子肥、
麦花白、
菜花稀，
写出了夏季南方农村景物的 特点，
有花有果，有色有形。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的美景作了
较为细腻的描写，读 来意趣横生。

《清平乐·村居》这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境
描写以 及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，
抒发了词人喜爱农村安宁
平静生活的思想感情。


选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，
感受农村自然风光之 美，激发学生对田园生活的喜爱。

【教学目标】

1.
通过查字 典等方法，会认“徐、篱、疏”等
6
个生字，会写
“宿、茅、锄”等
14个生字。

2.
有感情朗读古诗，能借助古诗内容了解诗人所要表达的思想
感情。

3.通过自主学习、小组合作、方法迁移等学习方式，指导学生赏
析诗句，提升学生诵读和语言表达的能 力。

【教学重难点】

通过自主学习、
小组合作、方法迁移等学习 方式，指导学生赏析
诗句，提升学生诵读和语言表达的能力。

【教学设计】

第一课时

一、复习古诗，导入新诗

1.
背诵积累，板书诗题

复习背诵：
古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的 明珠，
具
有十分悠久的历史。同学们知道哪些描写乡村的古诗吗？（
《乡村四
月》
、
《村居》
、
《惠崇春江晚景》……）一起来背一背吧！
（配乐 ）

今天我们要学习的这首诗也是一首乡村写景诗，
由诗人杨万里所
作。齐读 课题（板书：宿新市徐公店）

2.
了解杨万里

杨万里，字廷秀， 号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴
塘村）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并 称为“中
兴四大诗人”
。
因宋光宗曾为其亲书
“诚斋”
二字，
故学者称其为
“诚
斋先生”
。

3.
释题、揭题。

宿：投宿。

新市：地名，在今湖南攸县北。

题目意思是：在新市姓徐的人开的客店里投宿。

再读课题。

作者住在新市徐公店时见到了一幅怎样的乡村画面呢？

【设计意图：通过配乐背诵古诗的引入
,
课堂变得绘声绘色。对
作者的了解 ，
以及题目的解析，
让学生在脑海中能初步闪现乡村画面
,
并一点一滴积累中 华古诗词。
】



二、学习古诗，体会情感

1.
自由读诗，读通读顺。

学生自由读诗，指名读，重点点拨生字：篱、疏。

2.
教师范读，读出节奏。

教师配乐范读，学生自由读，指名读，能读出节奏。

3.
四人小组讨论。

(1)
难以书写和理解的字词。

篱落
:
篱笆



疏疏
:
稀疏




径
:
小路




阴
:
树荫

(2)
说一说全诗描写的乡村画面。

4.
汇报。

预设
（
1
）

画面 一：
在稀稀落落的篱笆旁，
有一条小路伸向远方，
篱笆旁还有几棵树
,
树上的新叶刚刚长出，还没有形成树阴。

预设
（
2
）

画面二：
儿童们奔跑着，
追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶。
可是黄色的蝴蝶飞到黄 色的菜花丛中，
孩子们再也分不清、
找不到它
们了。

5.
能分别给这两幅画取个好听的名字吗？你觉得哪幅图最有
趣？

预设：春意盎然图、村童追蝶图

6.
读着“村童追蝶图”这句诗，你的眼前仿佛浮现出了怎样的情
景？
预设：乡村孩童在这春意盎然的美景之中，正自由自在、无拘无
束地奔跑着、追逐着黄色的蝴蝶。当 黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，
无处寻之时，孩童那搔首踟蹰、不知所措的镜头跃然纸上……

7.
小组演一演。
（一人读古诗，其余演孩童扑蝶）

8.
多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）啊！让我们边想象
画面边背诵。
（配乐）

【设计意图：通过反复朗读，让学生读通读顺，读出节奏，读出
理解，最后能熟读成诵，让学生 积累下来。为了落实本单元“纯朴的
乡村”主题，适时引入图片等，可以更好地让学生体验乡村美。及时
补充诗人资料，也有助于学生对诗人时代背景的理解。
】





















第二课时

一、自学第二首古诗

上节课我们学习了农村田园诗《宿 新市徐公店》
，同为乡村田园
诗
,
《四时田园杂兴》和
《宿新市徐公 店》又有何相似之处？（板书：
对比学习）

（一）四人小组合作学习《四时田园杂兴》
，学习要求如下：

1.
自由读古诗，注意读准字音，读通诗句；

2.
难写的字在田字格中自由写一写；

3.
结合注释，说说诗句所描绘的乡村画面；

4.
小组交流画面。

（二）学生上台汇报

1.
小组齐诵《四时田园杂兴》

2.
生交流画面，师适时补充

预设：一树树梅子变得金黄
,
杏子也越长越大了；荞麦花一片雪
白
,
油菜花倒显得稀稀落落。白天长了
,
篱笆的影子随着太阳的升高变
得越来越短
,
没有人经过；只有蝴蝶和蜻蜓绕着 篱笆飞来飞去。

师点拨补充：

（
1
）简单介绍范成大： 范成大是南宋诗人，字致能，号石湖居
士，今苏州市人。一生写过很多诗，最著名的是他的“田园诗”< br>，比
较全面地反映了当时的农村生活和风土人情。
年轻时在朝中做官，
晚
年退居石湖，创作了大量的田园诗。与杨万里、陆游、尤袤（
mao
茂）合称南宋“中兴四大 诗人”
；

（
2
）诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
,
抒发了作者对夏
季田园景物的喜爱；

（
3
）为何“无人 过”？初夏农事正忙，农民早出晚归。也从侧
面写出了农民劳动的情况。

（三）同桌交流这两首诗的相同之处

（四）生汇报，师适时补充

预设：

1.
都是乡村田园诗；

2.
都是宋朝诗人所作；

3.
都是七言绝句；





4.
诗的前两句都是静态景物描写，后两句都是动态景物描写；

5.
都是以动衬静，静中有动
,
显得更静。

6.
所写季节都是春末夏初。

……

（五）反复朗诵，试背全诗

带着自己对乡村生活的美好情感再读全诗，
试着背下来
（配乐）
。

【设计意图：创设情境，激发学习兴趣。两首诗对比学习，让学
生学会归纳学诗方法，
并利用这些方法来自学本首古诗，
训练学生品
读感悟诗意的能力。通过各种形式的朗读，让学生 把诗读通、读懂，
读出情感和韵味，
让朗读贯穿于整个教学的始终。
再通过点拨引导学
生感受当时的乡村画面，体会作者的思想感情。
】



二、感悟诗情

学完了这两首诗，
对于乡村生活，
你有怎样的感受？试着写一写

【 设计意图：
练笔是为提升学生的习作水平服务，
使学生养成良
好的积累、
练笔 习惯。
同时也可以体会到学生心目中的乡村生活究竟
怎样，为教学下一首古诗提供依据。
】



第三课时

一、揭示课题，导入新课。

1
．师配乐朗诵张志和的词《渔歌子》
，将学生带入古诗词的意境
中。

2
．指名读课题。读到“村居”
，我们就想到了农村，农村留给我
们一幅 什么样的画面呢？

3
．辛弃疾笔下的“村居”又是什么样的呢，那就让我们走进词
中吧！
【设计意图：
配乐朗读乡村诗词，
为课文学习铺垫情感基调；
同
时又能调 动学生学习的积极性，为后面的学习打下良好的基础。
】


二、初读课文，纠音释义。

1
．先自由读一读，要求：字音要读准，声音要 洪亮。
（生自由读
课文）

2
．检查学生自读情况。

①指名读

②相机引导：

▲书中的生字念准。
“媪、锄、蓬、翁”

▲翁媪、
“溪头卧剥莲蓬”








相机板书


剥的两个读音

③再读 ：谁愿意看着屏幕读？指导：读词和读诗一样，速度要慢
点儿。这首词分两段，我们称为上片和下片。上 下两片之间停顿稍长
一些。师范读、男女生齐读。

【设计意图：
这个环节的 设计是以学生自学、
整体感知为主，
通
过男女齐读、教师范读等形式为接下来品读这首 词作好铺垫。
】


三、精读课文，感悟情境。

1
、
（出示插图）这首词，朴实易懂，联系插图，说说哪个句子你
自己就能读懂？

师生交流：

（一）
（
1
）读到“青青草”

，我们仿佛看到了什么？


相机板
书：青青草

（
2
）
指导朗读：
这么美的风景，
真是如诗如画呀！
你能读 好吗？
指名读。

（二）
（
1
）理解“翁媪”


“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？

（
2
）理解“相媚好”







相机板书：相媚好

（
3
）理解“吴音”

，并说说这老两口在交流什么？

（三）
（
1
）
“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

（
2
）中儿是什么意思？

（
3
）练习朗读。

（四）
（
1
）亡赖

①一般情况下“亡赖”是指什么样的人呢？②
在课文中是什么意思？

相机板书：亡赖

（
2
）卧

①“卧”可能会有哪些姿势？②想象一下小儿顽皮的样
子。

【设计意图：< br>此处的设计注重通过具体的语言文字感悟词人对乡
村生活的喜爱，
结合插图和诗句中的重 点词语以及朗读帮助学生理解
词意，体会情感。
】


四、感悟升华

1
、在你眼中，这是一个什么样的村居生活？

2
、浏览辛弃疾资料，升华读诗。

3
、师领背整首词。

【设计意图：
补充词人辛弃疾的相关资料，
有助于学生对整首师
的情感升华。 让学生背诵整首词，也达到了课后习题的目标。
】



五、拓展延伸

1.
我们还学过哪些描写乡村生活的古诗词？

2.
出示补充诗词，同桌间互相读一读

3.
交流其中一首词所想象到的画面






村


居

【清】高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

①杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。

②醉：迷醉，陶醉。

③春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

④散学：放学。

⑤纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

西江月·夜行黄沙道中

【宋】辛弃疾

明月别枝惊鹊，

清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年。

听取蛙声一片。


七八个星天外，

两三点雨山前。

旧时茅店社林边。

路转溪桥忽见。

①西江月：词牌名。

②黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。

③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。

④鸣蝉：蝉叫声。

⑤旧时：往日。

⑥茅店：茅草盖的乡村客店。

⑦社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，
为祀神处，故曰社林。

⑧见：同“现”
，显现，出现。

这两首词，
我最喜欢第
（



）
首，
我还能运用老师所教的方法，
说说词中所描绘的乡村画面。

【设计意图：
本课是三首乡村诗词，
显然不能满足学生学习的需
要。
适时补充同类型的诗词，
可以让学生更深入领会乡村诗词的魅力。
】

板书设计：

宿新市徐公店

春意盎然图

村童追蝶图


四时田园杂兴

对比学习


清平乐


村居

青青草






联系插图

相媚好






借助注释

亡


赖






展开想象



























































2

乡下人家

【教材分析】

《乡下人家》
是统编版四年级下 册第一单元的一篇写景散文，
它
用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷，< br>处处流
露出作者陈醉云先生对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活
的向往和留恋 。

本课用清新、
脱俗的语言，
向我们描述了乡下人家那些简朴的农
舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或
是一片青翠的竹林，
母鸡带 着小鸡们在林中悠然地觅食，
鸭子在小河
中嬉戏……

教学本课的的目的，< br>一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、
优
美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活 的热爱之情。同时也是
为了更好地达成本单元语文要素的目标：
抓关键语句，
体会课文 思想
感情；
二是引导学生能随文章优美语言的描写在头脑中浮现出一幅幅
生动的画面， 从而感受到乡村生活的美。

【教学目标】

1.
通过预习等方法， 会认“率、冠”等
11
个生字，会写“率、
蹲、觅”等
15
个生字。

2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

3.
采用自渎自悟，想象画面，合作交流等方法，感悟课文内容。

4.
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

5.
体会作者描写乡村生活特点的写法，学习作者对景物生动形象
的描写。

【教学重难点】


感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

边配乐《美丽乡村》
，边出示乡村风光图，边朗诵 ：在乡村的小
路上，
你会闻到瓜果的芳香；
在夜晚的池塘边，
你会听到青蛙的 歌唱；
在辽阔的草地上，
你会看到成群的牛羊……漫步这美丽乡村的画卷中，
有没有被 眼前的美景所陶醉呢？是不是这图片、
这音乐勾起了同学们
甜美的回忆呀！你眼中的乡村生活是 一幅什么样的画面呢？（生谈）

看来说起这乡村生活呀，
同学们是满满的回忆，有着说不完的情
趣！
下面就让我们跟随作家陈醉云先生优美的笔触一起走进课文
《 乡
下人家》
，一起去领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。

【设计意图：
很多学生并没有真正去感受过农村的美，
或者真正
走进过农村的迷人画卷。
用 一组乡村图片配上乡村音乐，
很容易把学
生带入到乡村画面，
拉近学生与文本之间的距 离，
激发学生学习的兴
趣。
】


二、初读课文，整体感知

1.
初读课文，自学生字

先请 大家自由读课文，遇到生字、生词、难读的句子多读几遍，
想一想在乡下人家里你拍到了几幅美丽的照片 ？
（自由读课文，
标画
文中难读的字词句）

2.
学习字词，读通课文

过渡：大家读的真投入，看来是被乡下人家美丽的 景色所吸引。
课文读好了，这些词语一定难不倒你。

（
1
）出示课 文里的生字词：构成、率领、蹲着、凤凰、照例、
觅食、顺序、踏步、耸立、催眠曲、绘成、和谐、装饰 、寄住、倘若
芍药、鸡冠花、朴素、捣衣、附近、

（
2
）指名读，教师进行个别纠正。齐读。

（
3
）找出其中的多音字“率”
、
“冠”
，并分别组词。指导书写生
字，重点范写 “蹲、率”两个比较难写的字。注意字的结构，摆放。

（
4
）这些词中，有 哪些词语不理解吗？捣衣又是什么意思？你
们见过么？你们见过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。< br>（出示图
片）

（
5
）指名读自己喜欢的段落，尽量把课文读 通顺，教师相机点
拨、正音，指导学生读难读的句子。

【设计意图：
通过汇 报交流，
检查学生的自学情况；
通过让学生
说，提醒学生注意生字的读音、结构；通过 个别读文，便于检查学生
的朗读情况，便于发现学生难读的句子，予以指导。
】



三、再读文本，提炼概括

1
．在乡下人家里，如果要 你给这些美景配画，你觉得可以画几
幅？并试着给这几幅画取个好听的名字。
（学生汇报，师相 机点拨、
板书：瓜藤攀爬图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚
餐图、蟋蟀催眠图 ……）

2.
这么多幅美丽的画，课文中有一句话已经概括了，你能找到吗？
(
学生找句子、说句子
)

预设：
乡下人家，
不论什么时候 ，
不论什么季节，
都有一道独特、
迷人的风景。

3
．简洁地说，作者对乡下人家的感受是（板书：独特、迷人）

【设计意图 ：
通过用小标题概括图画内容，
让学生清晰地再现田
园风光图，
也是本文课后 习题要达成的一个目标，
所以需要有意识培
养学生归纳画面的能力。而“独特、迷人”这两个词 是贯穿整堂课的
教学，更应重点理解】


四、自主学习，组内交流

过渡：乡下人家无时无刻都有一道独一无二、令人陶醉的风景。
这么多这么美的风景图，
你对哪一幅最感兴趣？下面就让我们再次走
进课文，感受精彩文字的表达魅力。

出示学习提示：

1.
找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些 语句感
受到乡下人家的独特、迷人，并简单写写自己的感受。

2.
组内朗读交流，智慧共享。

（学生自主学习交流
5
分钟）

【设计意图：让学生自主学习，自主 感受本文语言文字的魅力。
同时运用学过的方法进行学习，培养学生自主合作学习的精神】



五、班上展示，精品读悟

过渡：在老师眼里，同学们美美地读 书、专心写感受、认真交流
讨论的样子就是这课堂上最美的一道风景！
下面，
谁愿意把 你觉得最
美的一处风景图读给大家听，
并和大家讲讲你的体会，
我们一起来交
流交流。

（一）略处理段落预设：

瓜藤攀爬图：屋前这长藤绿叶瓜架，不 仅是可爱的、别有风趣的
装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。

鲜花绽放图：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷
人！

鸡鸭觅食图：鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！

……

（
二）重点段落处理

预设：雨后春笋图

出示：几场春雨 过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，
成群地从土里探出头来。

（
1
）大家读读这句话，有没有哪个词特别吸引你？（探）

（2
）成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小笋儿为
什么要急切地探出头来？
师采访：
小竹笋，
告诉大家，
你
“探”
出头来想看什 么？指名谈。
（预设：想看看外面的世界是什么样的。
）

师：哦，多好奇啊，读出你的好奇。指名读

师：屋后春笋，生机勃勃，真是一道——生读（独特、迷人的风
景）
。

（
3
）带着自己的感情朗读句子，边读边想象画面。

个别读、小组读

（
4
）

多富有情趣的一幅画面 啊！来，可爱的小竹笋们，让我们
再来一起朗读享受一下吧。
（齐读）

过渡 ：夏天的傍晚，如果你到乡下散散步，肯定会看到乡下人家
共聚晚餐那独特的情景。



预设：院落晚餐图

出示：
若是在夏天的傍晚出去散步，
常常会瞧见乡下人家吃晚饭
的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

1.
谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅饭菜搬到
门前，天高地阔地吃起来。< br>）

2.
从“天高地阔”你感受到什么？（乡下人家生活自在，无拘无
束，
吃饭时大声地说话，
漫无边际地闲话家常、
想怎样吃就怎样吃。
）

3.
指名读、齐读（读出天高地阔吃晚餐的画面）

4.
乡下人家是在怎样的环境中吃晚饭的呢？找出描写景物的句
子，读一读。

出示：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是
他们的好友，它们和乡下人家一 起，绘成了一幅自然、和谐的田园风

等位分-三八妇女节英文

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