goodbye歌词-高尔基和他的儿子

2021年1月19日发(作者：殷秀梅)
4
、大林寺桃花

一、教学目
1
、对照解析理解欣赏领会诗意。

标：

2
、正确熟练背诵古诗

二、重点难


1
、重点：正确熟练背诵本诗，领悟作者的思想感情。

点：



2
、难点：感受诗韵律美，体会诗人思想感情。

四、课前准
备：

读诗歌




一）、创设情境解诗题




谈话：同学们，今天我们一 起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》，老
师相机板书课题——大林寺桃花指名读“寺”字，齐读课 题。谁能告诉我大林寺在什么地
方？（检查学生课下收集的资料）

（二）、检查预习：（课前提出预习要求）


1
）、自由读诗，读准字音，读通诗句。


2
）、收集大林寺的相关资料。


3
）、再读古诗，结合 注释，
理解诗意，看看你知道了多少？还有多少不知道的？）

1
、检查识字 情况。通过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”（其中“寺”字的字音
较为特殊，所以决定多指名读几次 ）

2
、这几个字放入诗中，你能读准吗？再请你们自由读读古诗。

3
、指名读古诗。（检查读诗情况。看是否读通、读顺、读准。）

（三）初读感知：

1
、课前，老师已经布置了一个预习要求。现在老师想请 同学利用书上的注释来给我
们讲讲这首古诗是什么意思？在讲给我听之前，请先把你的见解，把你明白了 的，不明白
的，都讲给你们四人小组的组员听听。

五、教学过
程：

2
、指名说诗意。

3
、提出小组解决不了的问题。（根据问题进入下一步）

过渡：刚才几个同 学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我们就一起来解决这
些问题。

（四）再读理解诗意：


1
、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”解决学生的问题。


A
指名读


B
请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑问。


C
你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会一下，再读读。


D
指名读。


（教师此时指导并且过渡：初夏时节，大地春归，各种花草都已 经凋谢了。但想
不到在高山中的大林寺内，又遇上了意想不到的春景──一片刚刚盛开的桃花。）


E
指名读，齐读。


2
、古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”解决学生的问题。


A
指名读这一句。


B
读完后，跟你的同 桌说说这句话的意思。指名说诗意，教师适时点拨，相机解
决学生的疑问。
*
（这句话 有些难度，学生在相互交流的过程中，可以相机点拨）

C
你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

D
请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。

E
指名读。

诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，
但谁知却是 错怪了春，原来春并未归去，只不过象小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这
块地方来罢了。

F
指名读。谁能读得更好。

3
、教师：谁能把整首诗的意思连起 来说一说，注意句子与句子之间有的地方可以增
加一些词语，使句子联系更紧密；说的时候，注意以一个 诗人的语气来说。过渡：听了刚
才同学说的，你有没有不同的体会呢？

（五）悟情朗读

1
、请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者所要 表达的思想感情：本来已
经以为春天就要离去了，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春天有种什么样的 情感呢？
个性体验品读（指名读古诗）。

2
、读后交流。你是从哪里看出来 的呢？再带着感情读一读。（当学生张扬自己的个
性，读出对诗的理解后，老师也参与进去）

3
、整体感悟赛读听了大家读的，现在老师也想读，教师配乐范读。老师读得怎么样
啊 ？那请你们也再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能比老师读得更好。把全诗
连起来读：
“人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处，
不知转入此中来。
”，
读出诗的整体美，意境美。指名读（配上音乐读）（
2-3
人）

（六）、试背古诗。

现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你可以边背 边想象诗的情景，
看看谁背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背。（
2-3
人）

（七）、拓展延伸。


今天我们学习了这首关于诗人白居 易的古诗《大林寺桃花》，大家学得都很不错，
老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读 一读。


















《山居秋秋暝》

一、教学目

1
、对照解析理解欣赏领会诗意。

标：


2
、正确熟练背诵古诗

二、重点难


1
、重点：正确熟练背诵本诗，领悟作者的思想感情。

点：



2
、难点：感受诗韵律美，体会诗人思想感情。

四、课前准
备：

预习古诗




一、出示学习目标，小组合作学习

1
、小组合作，认读诗中字词

2
、反馈：集体学习课文中的生字词

3
、练习朗读课文

五、教学过
程：

4
、集体朗读课文

二、结合解析，练习背诵

1
、简明了解诗人

王维（
701
—
761
），字摩

诘，蒲

州（今山西永济）人。开元九年（
721
）

进士。累
官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称
为“王孟”。前期
写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐 士生活；
体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有

画，画

中有诗。” 著

有《王右丞集》。

2
、总体把握诗歌的情景

第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍 晚，山雨初霁，万物一新，树木繁
茂
,
空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的 明月升上了天空，银色的月光透过松树
的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅 “清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛
若一条洁白的绸布闪闪发光 、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！

第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑 声，那是一群勤劳淳朴的山村姑
娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿 在竹林里嬉戏追逐
着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷 叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是
顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色， 划破了大山的宁静。

画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣 村女的笑声，
渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清
新秀丽的乡村生活图景。

3
、结合插图，学生自由背诵

4
、集体背诵，分组背诵，指名背诵

三、拓展延伸

说一说：自己对本诗的理解和感受


















6
柳桥晚眺


1
、在老师的帮助下对照“解析”理解诗句的意思。

2
、在背诵的基础上能够熟练背诵《柳桥晚眺》和《夜雪》这两首诗。

一、教学目
3
、背诵并理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

标：

4
、在老师的帮助下了结古诗诵读方法，学会借助插图理解故事里包含的意思。

5
、通过诵读感受股市的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。

6
、感受自然风光的魅力，培养对大自然的喜爱之情。


二、重点难
1
、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

点：

2
、难点：对诗人思想感情的认识。

四、课前准
备：





一、课前引入、复习诗歌的知识

1
．近体诗

近体诗与古体诗相对而言的一种诗体
,
也称今诗。指唐代形成的格律诗体
,
其
句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。

五、教学过
程：

2
．律诗

①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。

②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。

③中间两联必须对 仗。每两句成一联，八句律诗
,
计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾
联（末联）。其 中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对
句。

④有严 格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一
韵到底。每句中用字平 仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式

3
．绝句
每首定格为四句，
以五言、
七言为主，
简称五绝、
七绝，
偶有六

言绝句。
韵律与律诗相

同，
只是不一定对仗。

二、课文分析详细过程：

1
、简明了解诗人

陆游
(1125-1210)
，字务观，号放翁，南宋山阴人。
12
岁即能诗文，

一生
著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方
面文 学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千
三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金 杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，
风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上 、艺术
上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛
领袖，而且在中 国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。

2
、总体把握诗歌的情景

何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受 （情）；“境”是指客观世界（景），
两者融为一体便成为意境。
因此，
意境是诗人借 助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、
虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的 完美统一。

诗人在河边听着鱼在水中跳跃，眼前的树林正等待着鹤鸟的归巢。悠闲的云儿不愿 化作雨
滴落下来，因此便在青山绿树之间飘来飞去。恬静的环境反映了诗人闲适的心情。


















六、教后反
思：


7
、衣冠服饰

一、教学目
标：

二、重点难
点：

四、课前准
备：

1
、


使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2
、


在老师的引导下，

能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3
、


使学生养成穿着得体、爱护衣物、取放物品有定处的好习惯。

使学生养成穿着得体、爱护衣物、取放物品有定处的好习惯。

在家需要注意什么




一、导入：一个人的身份、气 质、内在的素质可以从穿着中得以体现。在日常生活
中，正确对待自己的衣帽服饰，懂得爱护和珍惜，取 放要有定处，养成良好的习惯，形成
规律，这样会给自己带来不少的方便，减少许多麻烦。板书课题，齐 读。

二、借助拼音读课文。

1
、

自由读，指名读。指导。

2
、

边读边想：对于学生来说，衣冠服饰在于什么？平时，应该怎么做？

3
、

小组讨论，交流。

4
、

全班交流，指导。

（
1
）

衣冠不在名贵华丽，而在于整齐和整洁。

（
2
）

平时，要爱护衣物，不要随便弄脏，破了要缝补。衣帽脱下后，要放在固定
的地方。

五、教学过
程：

三、读周恩来的故事。

1
、

自由读。

2
、

说说周恩来是怎么做的？你从中懂得了什么？

3
、

你平时是怎么做的？今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四、

拓展活动

1
、

看图，说说谁做的对，为什么？

2
、

自我评价。

3
、

读背《三字经》中的“冠必正，
---------
”。


















8
、言语应对

一、教学目
标：

二、重点难
点：

四、课前准
备：

1
、使学生能正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

2
、在老师的引导下，能够联系生活实际，弄清课文的意思。

3
、使学生养成说话文明大方，态度恭敬温和的好习惯。


在老师的引导下，能够联系生活实际，弄清课文的意思。

联系生活实际，弄清课文的意思。




一、初读故事：

1
、让学生自由读故事

2
、小组讨论故事

3
、讨论怎样才算尊敬老师？

二、结合图形

1
、学生观察图形，小组讨论：

（
1
）图中那些是正确的那些是错误的？

（
2
）模拟表演怎样尊敬师长

三、自我评价

学生根据自己的学习情况作出相应的判断，能明白“自己应该怎样做”是最重要的


















五、教学过
程：

读书写字

1
、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字 姿势，培养良好的读书、写
一、教学目
字的习惯。

标：

2
、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅
自己 自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

二、重点难
通过反复训练，使学生了 解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己
点：

自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

四、课前准
备：

五、教学过
程：

自己先总结读书写字的正确方法。




一、导入新课

小朋友，我们现在是

小学

生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这
些知识需要通过 读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

二、看图说话

1
、了解正确的读书和写字姿势。

看第一页最上面的两幅图，说说这两位同 学在干什么。引导学生按“左边的同学
在……”“右边的同学在……”的句式说。

2
、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

3
、出示人直立的脊柱图。

（
1
）引导学生看人的脊柱， 让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该
像柱子一样直。

（
2
）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就
可能长成驼 背，像铁丝一样，多难看啊！



良好的学习习惯是终身学习的重要保证。教育是什么
?
叶圣陶

先生 就曾说过：“往简
单方面说，教育只需一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育家洛克指出：“事实上 ，一
切教育归结为养成儿童的良好习惯。
”的确，
习惯的力量是巨大的，
它与 人的发展终身相伴，
良好的习惯是现代公民的应有素养。
培养学生正确的读写姿势师养成良好的 学习习惯的重要
方面。



这一课的学习，完全可以放手让学生分 小组互助学习，自己看图，教师只要做适当点
拨就可以了。



正 确的朗读姿势：双手拿书，身正、肩平，双臂自然平放在桌上。目光与书本平面垂
直，眼睛距离书本33
厘米左右。朗读时要做到：注意力集中，神情专注、投入。



正确的写字姿势：头正、身直、肩平、足安。一尺、

一寸、

一拳头。



师：小朋友，我们现在是

小学

生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，
这些知识需要通过 读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

师：看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。



生：生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

师：讲解正确的坐、读、写的姿势。

师：同学们知道这是哪里吗？



生：人的后背



师：这是人直立的脊柱图。



师：人立着的时候脊柱是怎样的？



生：直的



师：你能找到自己的脊柱吗？



生找



师：摸摸直立的同学的脊柱



生两人一组摸



师：你摸出来是怎样的？



生：直的



师：对，健康的脊柱应该像柱子一样直。

师：这弯曲的铁丝像什么？



生：弯弯的小河



师：如果读书写字姿势 不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多
难看啊！



4
、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

1
）启发小朋友主动说，有条理说。

2
）小结：保护视力，要定期检查视力。

三、巩固练习

有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。



四、总结

我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这 些，才能
更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。



生：看图



师：先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

生：回答



师：保护视力，要定期检查视力。



师：说说几幅图上的小朋友在干什么。



生回答



师：为什么要这么做。



生：要保护视力



师：对，（我们要注意正确的读写姿势，认真 做眼保健操，还有定期检查视力。做到
这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。



板书设计：



9
读书写字



头正

身直

肩平

足安


















第
10
课

洒扫清洁

一、教学目
标：

二、重点难
点：

1.





使学生知道洒扫清洁的具体要求。

2.





使学生意识到保持环境卫生的重 要性以及如何保持卫生，
养成良好的卫生习
惯。


让学生知道保持卫生的重要性以及如何保持卫生。

四、课前准
结合学生实际 ，如倒垃圾时不要让簸箕里的垃圾掉在地上，不乱扔废纸，不乱扔铅笔屑，不
备：

乱吐泡泡糖等。引导学生保持教室和校园以及周围的环境卫生。




想一想：

1
．同学同桌互相说说：




你喜欢在哪种环境里生活？为什么？

2
．小结：


整洁、优美的环境对人的身体健康有好处，还可以使 人心情愉快、生活舒适；
脏、乱、差的环境，有害健康，使人心情不愉快，生活不舒服。
五、教学过
过渡导语：那怎样做才能保持我们周围的清洁卫生呢？接下来我们就来学习
程：

一下！

通过该做什么和不该做什么来引导学生加强对保持清洁的关注。

带着想一想的问题去 读故事链接
（只有从小事做起，
养成良好的行为习惯，
将来才能有作为）
。< br>
自我评价：这篇课文你学得怎么样？自己评价一下吧！

板书：

10
洒扫清洁

扫干净

摆整齐

讲卫生


















11
、年画

一、教学目
标：

二、重点难
点：

四、课前准
备：

教材提供了多 幅中国民间木版年画典型图例，给予学生一种视觉上的艺术感受。教师应通过
讲小故事，引导学生感受民 间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配，加深学生对民间木版
年画的认识，激发学生的民族自豪感，提 高他们的审美素养。







1
，导入课题。

（
1
）教师提问：以前学过哪几种绘画表 现手法？学生答：有水彩画、水粉画、水墨画、
蜡笔画……

（
2
） 玩游戏：把一张薄一点的白纸盖在一枚硬币上，用铅笔在上面涂抹，就可以印出
硬币上的文字和图案。为 什么会这样呢？请学生回答。

（
3
）教师小结：年画，古称“门神画”。早 在明朝的时候，中国民间就开始使用木版
印刷技术来印刷年画。木版画即凹版制作的版画。

（
4
）揭示课题：《木版年画》。

2
，欣赏木版年画。

（
1
）教师提问：民间木版年画给你 们什么感受？学生答：色彩鲜艳、造型复杂、内容
喜庆、栩栩如生。

（
2< br>）教师介绍木版年画的发展史：年画在
200
多年前的清朝康熙乾隆年间十分流行。全国出现了天津杨柳青、河北武强、山东潍坊和高密、苏州桃花坞、河南开封朱仙镇、陕西
凤翔和汉 中等十几个大大小小的年画产地。其中四川绵竹年画、江苏桃花坞年画、天津杨柳
青年画、山东潍坊杨家 埠年画在历史上久负盛名，被誉为中国“年画四大家”。

①教师提问：年画一般表现什么题材？

学生答：吉祥图案、门神、福娃、民间生活、戏剧。

②教师小结：年画的表现内容包 含戏剧故事、民间传说、历史小说、世俗生活、时事
趣闻、名胜风物、门灶诸神、仕女娃娃等，几乎涵盖 了中国百姓生活题材的全部。它植根于
民间，集中了劳动人民的艺术才能、淳朴的思想感情和对美好生活 的强烈向往。

（
3
）课件展示：年画的制作过程。

教师 小结：古代的年画都是先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工
上色印刷成画。画、刻、 印是各自分开的。

3
，重点研究两幅年画。

①分析它们的用色特点。

学生回答：民间木版年画的用色比较单纯，色彩鲜艳……

教师小结：木版年画的色彩 鲜艳，对比强烈。提取自然形象的色彩并进行夸张和随心
所欲的搭配，常采用互补色的对比关系，如：红 加绿的搭配。

②分析它们的造型特征。

学生回答：民间木版年画画着许多人物和动物，看起来很夸张……

教师小结：民间木 版年画中的人物、动物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民
五、教学过
程：

间艺人提取夸张。

4
，学习漏版技术。

①教师出示已经 刻好的漏版。提问：我们如何利用漏版来制作年画呢？学生根据教材
上的图解回答。

②教师边示范边讲解制作要点：漏版又叫孔版，在刻制漏版的时候，图案要负形相连。

5
，作业要求：使用漏版技术印制一幅年画。

6
，展示作业，评析奖励：评选最佳年画作品，并在教室内或校园内展出。

7
，课外延伸：课件展示年画的其他制作形式。


















12
剪纸

一、教学目< br>了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，掌握剪纸的剪刻方
标：< br>
法，会灵活选择方法创作剪纸作品。


二、重点难
了解我 国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，掌握剪纸的剪刻方
点：

法，会灵活选择方法创作剪纸作品。

四、课前准
备：





第
1
课时

师生互动过程
:

教学

互动过程

设计总路

流程

组织
一、聆听美的枕声

加强美术与音乐的联系，
教学

1
、检查学具，稳定学生情绪。

创设一种过年的气氛。

2
、播放歌曲《新年好》。

导入
二、回想美的画面

通过播放录像，
渗透民间
新课

1
、牵引
:
优美的歌声，强烈的节奏，我们眼前
美术的特点，创设情境，
又浮现了过春节的情形。

激发情感。

2
、显示
:
课件显示过春节的一组镜头。
(
镜头
生活是艺术的源泉，
通过
特写
:
礼花、灯笼 、剪纸、对联、舞狮……
)

回想熟悉的画面，
强化学
五、教学过< br>3
、
设问
:
劳动人民在过春节的时候都有些什么
生艺术体验，
让学生感悟
程：

习俗
?

到美术的语言魅力和特
4
、评论
:
过春节时为什么要贴剪纸
?

点。

5
、
小结
:
贴剪纸能把节日装扮得更加喜庆 ，
它
是劳动人民对生活的讴歌，对美好生活的向
往。

板书课题
:
剪纸

教学
三、感受美的艺术

通过品古乐，
欣赏剪纸艺
新课

1
、简介剪纸。

术，听介绍，树立学生民
课件边显示剪纸作品，边解说，并配以古乐
族自豪感，
培养他们热爱
曲《流水》，使学生感受到古代艺术之美。

传统文化的感情，
提高艺
剪纸在我国具有悠久的历史，早在西晋时就
术感知能力。

己形成。剪纸艺术是真正的劳动群众的艺术，
培养学生自学

创作者大都是农民和农村妇女，题材与农村
能力，为学生终身学

生活密切相关，如丰硕的果实、田园生活、
习打基础。

花鸟虫鱼等。它是对 自然的赞美、对生活的
培养团结协作精神，
集思
赞美、对人们的祝福、对未来的向往。 劳动
广益，共同进步，充分发
人民凭着简单的一把剪刀或一把刻刀一张
挥学生主体性。

纸，就能创造出许许多多生动活泼极富有艺
概括时，
答案力求个性化
;
术情趣的艺术形象。
正如郭沫若所说
:
一剪之
演说时，
鼓励发表独特见
巧夺神功，美在民间永不朽

，这确是对民间
解，
这有 利于培养学生主
剪纸艺术最恰当的评价。

见和个性化人格。

2
、体会剪纸类型和特点

通过演示《金鱼》的创作
1)
定 向
:
课件显示导学题。
(
播放古乐
《荫中鸟、
过程，
使学生感受到美源
姑苏行》。
)

自生活，又高于生活。

①剪纸艺术有几种类型
?

兴趣是最好的老师，
通过
②剪纸艺术有什么特点
?

表演绝活引发学习兴趣。

③谈谈看完后你的感爱
?

在学 生强烈需求下，
与他
2
）自学
:
学生带着上述问题，在音乐背景下，
们探讨剪刻方法，
能使他
自学课

们记忆深刻。教学中，鼓
本。

励学生尝试用其它工具，
3)
交流
:
小组自由交换看法。

用其它方法制作剪纸，力
4)
总结
:
在教师参与下，共同得出结论。

求在继承传文化的基础
①类型
;
从色彩上分有单色，
如第
22
页的
5
幅
上有所创新。

作品，套色，如第
23
页的左下角的作品。

板书
:
色彩一一单色、套色

从技法上分有阴刻，例如作品《虎》、有阳
刻，例如作品《蝶恋花》《喜鹊登梅》等。

板书
:
技法一一阴刻、阳刻

②艺术特点
:
单纯、质朴、简练、装饰性强。

板书
:
特点一一单纯、质朴、简练、装饰性强

5)
演讲
:
指定几名同学上台畅谈观后感，教师
适时

点拨。

3
、学习剪纸造型的方法。

1)
创设学习情境。

①谈话
:
欣赏完了剪纸作品，
同学们感慨万分，
这

些剪纸作品是如何创造出来的呢
?
请观赏《金
鱼》的创作过程。
< br>②演示
:
课件显示金鱼的照片，然后抽象，概
括出金鱼的大体外形，通过夸张， 提炼的手
法画出金鱼的主要构造，最后剪刻成剪纸作
品《金鱼》的艺术形式
(
见图
1
－图
3).

2)
诱导学习动机

①谈话
:
大家了解了剪纸造型手法，怎么制作
呢
?

你们想不想知道
?
老师今天给大家剪一幅蜻蜓
作品。

②激趣
:
教师用极快的速度剪出一幅蜻蜓图。
(
见图

③设问
:
老师剪得好不好
?
快不快
?

同学们你们想不想试一试
?

好
!
老师和你们一起研究剪剪纸的方法。

4
、研究剪纸的技法。

1)
介绍用具
:
剪刀、刻刀、胶水、红纸等。

2)
教师示范
(
见图
4
－图
7)

①思考要表现什么内容。

②把要剪刻的内容画在白纸上，对称图形要
将纸对

折，注意图形之间的连结
;
非对称图形注意图
案间的连结。

③把画稿放在大红纸上，用大头针固定，先
用刻刀刻最细小的部分，然后从中间向四边
刻，最 后用剪刀剪外边。
(
说明
:
方法可创造
)

④剪成 后，在背面涂好胶水，轻轻将剪纸压
在白纸上，再用一张白纸盖在上面，用手压
严即可。

3)
总结步骤
:

学生根据教师示范总结制作步骤，教师随学
生回答板书
:

步骤一一构思、起稿、剪刻、装裱。

艺术

四、实现美的创造

使自己的生活经验和艺
创作

1
、
作业要求
:
自主构思，
题材不限，
方法不限。

术经验相互联系，
尝试用
2
、出示范画
:
出示几幅剪纸作品
(
图略
)
供学生
艺术的方式表现生活。

参考。

3
、自由讨论
:
打算剪什么，同桌相互讨论。

4
、学生实践：学生作业，教师辅导

全课
五、品评美的创想

注重个性化评价，
提高审
小结

1
、优秀作品展评

美情趣

挑选几副好作品展览，师生一起评价作品。

2
、学习情况总结。

这节课我们了解了剪纸艺术的历史，特点、
掌 握了剪纸的方法，希望大家创造出更好的
作品来弘扬民间艺术，装扮我们的生活。

社会
六、进行美的探索

培养学生团结协作能力
实践

教师就社会实践活动提要求
:

和社会实践能力，
引导参
1
、
实践内容
:
调查本村有多少人会剪剪纸，
会
与文化的传承 和交流，培
剪什么样的剪纸
?
查资料了解我国各地剪纸各
养他们热爱民间艺术 的
有什么特点
?
收集一些好的剪纸作品。

情感。
2
、拟订方案
:
学生课余自由纽合成一些小组，
确定采访和查阅资料的时 间、对象、方法、
活动步骤等，填在《关于剪纸的社会实践活
动方案表》上
(
见附表
)
。

3
、
实施活动，
在小组长带领下，< br>按方案实施，
遇到难题要协商解决。

4
、交流总结
:
一星期后，各小组完成调查，并
写好调查报告，在学习民间艺人剪纸作品的
基础上，创作几幅 作品与同学交流。


附
1
：板书设计

剪纸


















13
风筝

一、教学目
标：

二、重点难
点：

四、课前准
备：

了解风筝起源、著名产地、不同风格及所用材料


风筝文化探索和具体制法





风筝是中国人 发明的，距今已有
2000
余年的历史。大约在公元
12
世纪，中国风筝传到 了西
方，此后经过不断发展，逐渐形成各具特色的东西方风筝文化。在风筝的发展过程中，具有
悠久历史的中国传统文化开始与风筝工艺相融合，将神话故事、花鸟瑞兽、吉祥寓意等表现
在风筝上，从 而形成了独具地方特色的风筝文化。



在历史上，风筝的用途曾有过多 次转换。根据史书记载，风筝的最初功用是用于军事。
到了唐代（公元
618
～
907
年）中期，社会进入了繁荣稳定的发展阶段，风筝的功用开始从
军事用途转向娱乐，同 时由于纸业的发展，风筝的制作材料也由丝绢转而开始使用纸张。风
筝逐渐走向民间，类型也丰富起来。 宋代（公元
960
～
1279
年），风筝的流传更为广泛。当
时由于 文人的参加，
风筝在扎制和装饰上都有了很大的发展。
同时由于社会上对风筝的需求，
制作风筝发展为一种专门的职业。



明清时代（公元
1368
～
1911
年）是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、
扎制技 术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。当时的文人亲手扎绘风筝，除自
己放飞外，还赠送亲 友，并认为这是一种极为风雅的活动。近年来，中国的风筝事业得到了
长足的发展，放风筝开始作为体育 运动项目和健身娱乐活动普及起来。



中国风筝以细竹扎成骨架，再糊 以纸或绢制作而成。传统的中国风筝工艺包括

扎、糊、
绘、放

四种技 艺，

扎

即要达到对称，使风筝左右两侧的受风面积相当；

糊

即要保证整
体平整，干净利落；

绘

即要做到远眺清 楚，近看真实的效果；

放

即要依据风力调整提线
角度。风筝的种类主 要分为

硬翅

和

软翅

两类，

硬翅

风筝翅膀坚硬，吃风大，飞的高。

软翅

风筝柔软，飞 不高，但飞的远。在样式上，除传统的禽、兽、虫、鱼外，近代还发展
出了人物风筝等新样式。

中国地域辽阔，风筝作为中国的传统文化和民间艺术，在长期发
展过程中，产生出许多具有不同 地域特色的种类、样式和流派。其中以北京、天津、山东潍
坊、四川、广东所制的风筝最为著名。


















五、教学过
程：

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