别董大的教学设计
绝世美人儿
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2021年01月19日 16:06
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别董大的教学设计
别董大的教学设计
学习目标
1
、学会
“
曛
”
这个生字。
2
、理解重点词语及诗句的意思。
3
、品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。
4
、有感情的朗读，并能背诵。
教学过程
一、读懂诗题，了解背景
1
、
“
相见时难别亦难
”
同学们，
有人说离别是诗，
有人说离别是歌，
是画，有人说离别是泪水。我们读过“
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我
情
”
我们读过
“
孤帆 远影碧空尽，唯见长江天际流
”
。从这千古流传的送
别佳句中，我们读出的是古人那浓 浓的友情、亲情。今天我们再来学
习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（
1、别。都有不
舍得意思，你觉得应该怎样读题。
2
、介绍高适和董大。
）
2
、董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意 之时，愤而离开
京城，高适为他送行，留下了这首诗。
二、读通读顺，整体把握
请同学们先读读这首诗， 读上
2
、
3
遍，
（出示课件）
，注意读准诗
中的生 字，把诗读通读顺。
1
、预习时大家读过了，
2
、谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了
没有。
3
、师简评（注意
“
曛
”
这个生字，指出形声字。
“
曛
”
是日落时的余
光，曛黄，黄昏的意思 。齐读
“
曛
”
）谁再来读。
4
、一起来读读这首诗。
（齐读）
5
、我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？
（了解诗的意思；
怎样知道诗的意思？借助注释，
联系上下诗句、
结合背景资料等等）
6
、现在请同学们借助注释， 看看这首诗大概讲的是什么意思，然
后在小组里说说，
在学习和交流中，
如果遇到不懂 的地方先做上记号。
（学生自学）
7
、
（交流重点词语的理解。
点拨：
黄云：< br>当时他们分别是在塞外，
那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与
“
曛
”
联系起来即曛黄，
只夕阳西下时天色昏黄。
“
千里< br>”
是不是就是一千里？
联系学过的诗句理解是虚指，
很多，
满天。指出温故知新。
“
莫
”
的意思。
怎么理解
“
知 己
”
的意思。古人常用到这个
“
君
”
，与你是有区别的，您 。
这里指谁？董大。
）
8
、理解 了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前
两句和和后两句分别写的是什么？
9
、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听 ，特
别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。
（生朗
读）
10
、给点评，再提名读，指挥节奏。
三、反复品读，入境悟情
（一）品读第一二句诗。
（过渡：
古诗词 具有音律美，
图画美，
但它感动人心的艺术魅力、
却不独在于声韵的悠扬，而更在于以 声传情。听老师读读。
（师配乐朗
读全诗）
）你觉得老师读得怎样？
1
、怎样才能读出感情？
（生谈）
。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同
学们再来 读题。
2
、别董大，别时的景是怎样的？
（生答）谁再来读读这两句诗：
（出示课件）读
── ”
千里黄云白日
曛，北风吹雁雪纷纷
”
。
3
、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用
笔画出来 （学生画
──
黄云、白日、北风、雁、雪。
）
（板书：景）
4
、
“
黄云、白日、北风、雁、雪
”
这几种景物串起来勾画出了一幅
怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中 的语言，
把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。
5
、自由读。
6
、提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（
3
名学生）
7
、刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭 上眼
睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到
了什么？看到了什么？ （出示课件）
8
、你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）
（预设，作以下回应：
）