三年级作文之三年级观察作文指导方法教学实录
巡山小妖精
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2021年01月19日 16:13
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三年级观察作文指导方法教学实录
【篇一：三年级作文指导步骤】
三年级起步作文
(2011-09-21 13:04:14)
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杂谈
三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚< br>学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从
何下手，只是把一些题目让学生 反复地写作。这样做，极容易挫伤
学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从
“
有趣、得法、实效
”
三方面下功夫。
新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了
以下阶段性的目标 ：
“
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自
信心
”
；
“
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得
新奇有趣的或印象最深、最受感动的 内容
”
。针对这些目标，怎样才
能做好三年级作文的复习教学呢？我认为，在注重遣词 造句、如何
围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以
从以下几个方面进 行尝试：
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣
重要。只有激发 学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：
首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在
命题和 选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大 限度的自由发挥空间，
开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我
想ｘｘ 》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、
有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得 写作文并不太难，进而
树立起写作信心。
复习的命题，选材要结合学生的 实际。根据小学生的心理及认知能
力，只有写自己熟悉的人和事，才会
“
有事可写、有 话可说
”
，才能
表达
“
真情实感
”
，因此我们在命 题和选材上都要尽量贴近小学生熟
悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，< br>写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到
“
不说假话空话
”
的要求。另外也不能
“
老调重弹
”
，今天写
“
一件有意
义的事
”
，明天写
“
一件印象深刻的事
”
，时间一长，学生会感到枯燥
无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次 ，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，
让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如 在作文前运用录音、录
像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况
等创设 情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引
导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写 作兴趣。上作文复习
课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生
作文的学 习积极性。导入方式要多样，例如：
⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特 点，一上作文课，我
就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小
故事，学 生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分
头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要 故事较完整，错别
字不多就判
“
优
”
等，学生尝到了成功的喜悦。< br>
⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先
选大家都 能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学
生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来， 这样学生不仅有兴
趣而且也有话可写，效果较好。
⑶情境式导入。就是为 学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从
而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手 段创
设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播
放一些动画片，成语故事 或活动开展的录象等，引导学生听、看、
说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好 词
好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且
充分调动了大多数学生的积 极性。
最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础
上，要求从新的角度或不
同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的< br>结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》
的题目，引导学生展开想象：小 狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运
用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞
??
引发学生的想象思
维，培养学生 的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想
象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过： 想象是创造力。
人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创
造性思维的发 展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设
激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动 、具体、完美
地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。
二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展
1
．在观察中指导复习的习作。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生 对身边的事物缺乏直观感
性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小
学生 来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔
细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致 的第一手资料，写作时
才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教
学时， 我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如学习描写一种水果，让学生看关于一些 水果的资料图片，使学
生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的
色彩、 形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、
品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课 文的理解，也在潜移默
化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请
学生拿 出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较
容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有 顺序的观察和了解水
果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他
们懂得观 察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，
积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了 。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事
物或 是观察不得法，在写作中普遍存在
“
无话可说
”
的现象。因此我
在作 文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方
法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺 序和观察重点，培养学
生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大
观察范 围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展
变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指 导写
“
一个我喜欢的物
品
”
片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学 生利用课余时间观察，
并要求按一定的顺序观察，如
“
外形
→
画面< br>→
联想
→
数字
→
联系生活
的感想
”
等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到
画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的 生活，你又想到了什
么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。
有个学生 这样写：
我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟
是长方形的，正面是西湖< br>“
柳浪闻鸯
”
全景图，画面绝大部分是美丽
的西湖，湖水平静得像一面 镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造
的花园，园里有座柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然
明白了
“
柳浪闻莺
”
的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那
不就像绿色的浪潮一样吗？那秒针
“
嘀嗒，嘀嗒
”
的声响，不是仿佛
黄莺在树上婉转地唱着歌吗？
钟的右上侧有一扇塑料
“
小窗
”
，里面就是日历。日历是用塑料泡沫
做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字 每
24
小时就变换一次，
告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的
12
个数字，
“3”
和
“9”
不过
是两个等号，只有
“12”
和
“6”
是两个端端正正的阿拉伯数字，其余的
8
个数字都只是8
个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在
“12”
的下面有一条金黄色的 小线，这条细线正指着另一扇绿豆大小
的
“
红窗
”
。透过窗口，你只 能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的
暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点 ，
一串清脆的铃声就会提醒你。
学生观察清楚了，就得让学生观察到的东 西说出来，这常常是容易
被忽视的环节。叶圣陶先
生认为：
“
作文 是写话，把要说的写下来就是文章。
”
因此，把观察
到的事情说出这一环节非常重要。 我经常让学生把观察到的按要求
说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学
生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文
字表述的问题，这就是学生的思维。 学生的思维能力的提高，又可
以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困
难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达
更完整。
2
．鼓励学生进行丰富的想象。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在 作文教学中，除了培养学
生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，
教 师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培
养他们的想象创造能力。例如习作七──
编写童话，教师可以利用课
件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作 为其中
的一些动物确立关系，编故事，编对话
??
学生在合作交流中互相启
发 ，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整
的童话。在这种情境中，学生得到了自主 学习，充分表现的机会，
有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高
了， 写出的作文也比较充实生动。
想象是学生创新的灵魂，想象作
文是新生的又是极有潜 力的作文流派。我在复习中教学中特别注意
这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我 抓住
少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活
实际中捕捉材料，运用夸 张、拟人手法来编写童话，同时，也可以
帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教 育。
3
．言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。
三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及
写作的顺序。在平时的练笔过程中 ，我们可以鼓励学生写放胆文，
到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如：
写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因
→
经过
→
结果
写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。
状 物，可以知道学生按
“
名称
→
外形
→
习性（活动）
→
感情
”
的顺序
写。
一般来说，在教学中，可 以处是一篇范文，引导学生明白什么是写
作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活 ，
确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，
也要进行表扬和鼓励。< br>
4
．言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。
三 年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生动，
更不明白为什么要写具体，写生动了。 在平时的练笔过程中可以不
过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。
相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下
几方面：
叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写
出两至三个人物活 动的动作。
写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比
喻句，就是很伟大的创造了。
状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态；能联系
生活，写出 关于物的生活细节。
在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提 供适
当的范文，为学生引路。
①
注意培养学生的观察能力。
在三年级的作文教学中，老师应该积极地“
指导学生留心观察和分析
周围的事物，养成观察和思考的习惯
”
。生活 是写作的源泉，观察是
写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：
“< br>应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的
脑海，借以丰富学生 的情感经验，激发学生的情感。
”
观察是人们认
识事物的第一步，对于小学生来说，认 识世界的主要途径是观察。
“
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
”
，只有亲身 去接触事物，认真
地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深
刻的第一手 资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应
注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法， 启迪学生创新，
使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
例如，在学 习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、
图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后 让学生去观察实体。
观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生
进行实体 观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：
指导学
生观察时，要注意一定的顺 序。一般先整体后局部，也可以先局部
后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一
身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾
巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴 等，这样各部分合起来，学生头脑里
就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。
< br>知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百
态，观察时要注意发现不同事物 的不同特征，如猫的眼睛是绿的，
绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成
一条缝；又如兔子的眼睛是红的， 像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，
天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认
识，而且还帮助学生提高对事物的 观察能力，掌握对事物的描写方
法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的
描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写
作积累素材。
②
范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法
读 写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教
学和作文复习的过程中，应该加以应用。 在具体的教学中，老师应
该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船
下篙 ，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有
物了。
例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形，可以出示片
段：
梅花鹿
我很喜欢公园里的梅花鹿。（总写喜欢）
//
它 穿着高雅，长得俊俏，
浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想，梅花鹿就是因此而
得名吧 ？
//
（分写一）梅花鹿的全身总是干干净净的，从无污染的痕
迹；两只大眼睛总是带 着机警的神情，再配上头顶那两只珊瑚似的
桂冠
──
鹿茸，真像是高傲的公主。（分写 二）
大公鸡
我家养了许多鸡，我特别喜爱那只金 黄公鸡。我爱这只金黄公鸡，
是因为它与别的鸡不一样。
//
（总写喜欢）它高高的个 子，身体十分
壮实，头上戴着一顶大红冠子，身上穿的那身金黄袍子，在阳光下
闪闪发亮。//
（分写一）它尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂
首的武士，实在惹人喜爱。//
（分写二）
通过阅读讨论，引导学生明白什么是总，总写了什 么特点。什么是
分写，是如何分写的，写出了什么特点？
然后告诉学生观 察的方法：观察动物的外形特点，能按一定的顺序，
或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观 察小动物。观
察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致
地观察。观察动 物，既可全方位观察，也可重点观察。如以大公鸡
为例，我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾 巴进行多方
面观察，描写外形，首先要捕捉特征。
再后进行写作方法的指导：具体描 写所写的动物的外形特点，如大
小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面
的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次
井然，切忌语无伦次。或从整体到部 分，或从前到后，从上到下，
从外到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，
尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。
要注意抓住动物的突出特点来描述。 比如你要描写大象的外形特点，
就应该抓住大象与众不同的地方来描写。
最后出示一幅图画或一个事物，让学生观察后练习写作。如观察另
外一只大公鸡，让学生练习写
“
我喜欢大公鸡
”
。
5
．降低难度，以鼓励为主进行评价。
现实中，不少教师口口声声叮嘱学 生：
“
三年级要写作文了，一定要
认真学！
”
可这样无形中夸大了作 文的难度。另外有些老师
“
心比天
高
”
，开始就对学生要求过高，多 挑剔，一味训斥，使学生对老师产
生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我