劳动节作文-质检工作总结

2021年1月19日发(作者：钟离权)
习作一·我的植物朋友


教学目标：

1.
能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.
学会动用所有的感官系统， 看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察
的植物。

3.
要把观察和感受到的写具体。

4.
写作的时候，要抓住这种植物的 特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以
及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：

2
课时

教学过程：

第一课时（习作指导）


一、谈话导入，揭题解题

1.
师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的
地球将变得一片 荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，
我们怎样才能做到爱护植物呢？ 要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我
们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害 它。如果我们把自己了解和认识的植物写
成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环 保和绿化做出了自己的贡
献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。
《我的植物朋友》< br>，抓住题眼（植物）
（朋
友）相机板书

2.
什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富 有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了
解植物的好奇心，再配以各种植物的图 片，充分调动学生学习的积极性。
】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.
课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物
的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.
小组内介绍。

3.
选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

1

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察
植物，并做好观察 记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能
力。
】

三、写作方法指导：

1.
写好植物的形态

抓住不同 植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子
在不同时间、不同季节的变化 。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只 有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才
能将植物写生动。
】

2.
按照一定的顺序写

二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
】

3.
恰当地运用修辞方法

（
1
）
对比法

例如：
在这千姿百态的植物 世界里，
我喜爱的既不是花中之王牡丹，
也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

（
2
）比喻法

例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远 远地望去像一个个小
小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。< br>
（
3
）拟人法

例如：
《石榴》春天来了，石 榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便
开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了 枝头。走近看，仿佛是
一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（
4
）衬托法

芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样 温文尔雅，更没有玫
瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，

（
5
）

远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大 ，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，
菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都 非常挺直

远看：
a
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火 苗，漂亮极了

b
我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭 玉立的少女，尽显自
己的风采。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物， 可使植物更形象、生动，语言更
加鲜明活泼。
】

5.
要有联想地抒发感情


写植物可进行联想，抒发一些个人感 受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的
坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向 上的精神。但是联想不能超越客
观实际，抒情不要无病呻吟。

另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植
2


一 般来讲，
写植物的顺序有两种：
一是按茎、
叶、
花、
果从下到上或从 上到下的顺序；

物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。
】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。


板书设计：

我的植物朋友

看一看

摸一摸

闻一闻

对比法

比喻法

拟人法




作文例文：




我的植物朋友

植物是我们人类的好朋友，
它可以美化环境，净化空气，
让我们生活的地方更加美丽，
空气更加清新。

我的奶奶非常 喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”
、
“桂花”
、
“厚脸皮”等。< br>星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。

准备好后 ，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花
盆里，在中间扒一个小洞，可 以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼
翼的把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧 ，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，
我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再 用干土在上面覆盖一层。

最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手 种植的爱心盆景
就大功告成了。

大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是 可以吸收室内的有害气体。它还
有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它 ，它可是我们最
好的朋友。





3

第二课时（习作讲评）









































4

习作二·看图画，写作文


教学目标：

1.
通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。

2.
引导学生。

3.
在写话的学习过程中激发学生主动观察、
乐于表达的欲望。
初步培植学生勇于个性
表达的心态。

教学重点：

指导学生把活动经过写完整写清楚。

教学难点：

指导学生留意观察，把活动经过写具体。

教学准备：

请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。

学生学习足球比赛的专业术语。

课时安排：

2
课时

教学过程：


第一课时（习作指导）

一、

谈话导入：

1.
师：老师知道同学们在体育课 上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说
一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请 场上参加比赛的同学和场下的
充当观众的同学谈感受。

2.
师：分别今 天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一
比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有
话可说，愿意表达 。
】

二、

引出课题：看图说话（板书课题）

1.
观察这幅图，你看到画面上画的是什么？

2.
你觉得画面上是什么 时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试
着用“什么时候

谁

他们在干什么
?
”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比
看说的小嘴最棒。
(
指名说
)
【设计意图：初步看图整体说内容

，使学生对画面的内容有一个整体的了解，

这样对要写的作文有一个整体把握。
】

5


三、局部细致观察

1.
咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员 ，请你来说一说当时你的心理
活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了 什么话？

2.
采访场下啦啦队，
当时看到场上的激烈角逐，
观 众是怎样的反应？有哪些语言、
动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。

3.
由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动
作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。
）
（教师 引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。
）


【设计意图：这个环节 是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，
有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水 账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载
体。
】

四、看一看，谁的本领大


过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小 眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那
么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来， 不知大家有没有信
心？
(
板书：想

写
)
出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写
通句子。

学生写话，教师巡回指导。



五、交流学生作文。


了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。

六、指导修改。

1.
让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？

2.
文章是否空洞？内容是否具体？

3.
条理是否清楚，语句是否通顺？

4.
老师指导几篇后，学生自己讨论修改。









6

第二课时（习作讲评）









































7

习作三·我做了一项小实验


教学目标：

1.
借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

2.
能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

4.
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学重点：

把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

教学难点：

适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备：

准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙

教学时数：

2
课时

教学过程：

第一课时（习作指导）

导语：


世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为 人类烧水、煮饭，能让机
器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学 能够改变
世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。

【设计意图：虽 然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学
生热爱了科学。
】

一、培育思维

1.
实验开始前，你想说什么？

2.
做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。

【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。
】

3.
首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还
要进行小组间 的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？
想到了什么？

（板书：做、看、想）

【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。
】

实验
1
：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词
8

语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。

提供的词语：

描写观众的词语：

目不转睛

欢呼雀跃

议论纷纷

争先恐后

一眨不眨

伸长脖子

描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：

晃晃悠悠

摇摇摆摆

慢吞吞

描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：

鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋 像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”
，一动不
动了。

鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词 语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不
限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也 有了自信，这样进行比赛
也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外， 分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只
要认真观察就有发现。）

实验
2
：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
（过程同上）

描写观众的词语：

疑惑不解

手舞足蹈

一眨不眨

伸长脖子

拍手欢呼

描写鸡蛋变化的句子：

鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。

鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。

鸡 蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，
在清凉的池水里游动几下，
眨眼间又浮起来了。

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上
来呢？（清 水的浮力小，盐水的浮力大。
）

二、命题

三、习作

要求：

1.
不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。

2.
口不出声、头不晃动、笔不停止。

四、讨论修改：

9

写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感
受了吗？

五、评议

六、修改（结合语文园地的修改符号）


内容

：

1.
格式、卷面、错别字、标点、语病

2.
实验过程是否具体

方法：


把好词好句用曲线画出来，
并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，
作者修改。

步骤：

1.
边读边改自己写的作文。

2.
和小组内同学互相修改。

3.
找组外的同学修改。

七、反馈

我的收获是

。

八、小结

师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是 在记叙一件事情的经过，这是记
叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。
















10

第二课时（习作讲评）










































11

习作四·奇妙的想象


教学目标：

1.
从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2.
训练学生语言表达和动手能力

3.
挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.
指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。

5.
学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

教学重点：

引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

教学难点：

引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教学准备：

教师：多媒体课件，写作纸。

学生：在白纸上印上自己的指印。

教学时数：

2
课时

教学过程：

第一课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

1.
同 学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以
钓鱼、当晾衣绳在想象的 世界里没有什么是做不到的。

2
、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望， 拥有奇异的经历。今天老师想
邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”
，在想象的世界里进行闯 关大比拼，你们想参加
吗？（分组
,
规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得 ……
,
那我们就出发吧！

【设计意图
:
用学生喜欢的闯 关游戏进行教学环节
,
能充分调动学生学习积极性。
】

二、闯关游戏，大显身手

第一关：指印变变变

1
．指印 也能做画
,
不信你来看。
（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来
的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。

2
．下面我们进入第一关
.
出示游戏规则：请同学们展开想象
,
为指印来个大 变身
.
看看
哪位同学想得奇
,
画得有趣
,
将为你们 组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。

3
．学生想象创作。

12

4
．学生展示，
（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组 表示顺序的
关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。
【设计意图
:
借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。
】

第二关：接龙编故事

1
．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感 觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才
让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋 友会闹出不少笑话或引起
不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”
，会闹出 笑话或者不必要的
麻烦？

【设计意图
:
教师举了一个“红绿灯”的 例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面
的环节作好铺垫。
】

2
．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？
第二关叫接龙编故事。
（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出
洞口，去寻找自己的朋友…… 请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编
得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。

3
．小组交流。

4
．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”
）

第三关：读故事写故事

1
．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰 富。下面进入第三关，难度可越
来越大啦。准备好了吗？

2
．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多
好多的梦想呢。
（ 出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有
什么相似之处？

3
．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的
梦想的这 部分你发现了吗？（出示课件）

4
．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这 种方法，让每部分的语言有一定
规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿 出故事创作纸，
想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。

5
．展示交流，颁发奇思妙想星。

6
．老师要把你们写的和在一起，
《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。

三、总结闯关，提示写作

1
．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。

2
．总结获胜 法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己
美好的愿望。

13

劳动节作文-质检工作总结

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