培养小学三年级学生习作兴趣,提高习作质量的研究
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2021年01月19日 16:18
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正月十五元宵节-端午节安康
《培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究》
结题报告
课
题
负
责人：邢慧娟
课题立项编号：
ZZJYKY-YBKT 20101655
单位：郑州市二七区解放路小学
完成时间：一年
《培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究》
结题报告
研究的背景和意义
三年级是学生写作文的起步阶段。
“万事开头难”
。
自 从我担任了
三年级的语文教学工作，
教作文就成了我最头疼的事情。
在三年级上
半学期，一篇作文从讲解、下笔、批改，到誊写往往历时一个月，低
效耗时，
但最终导致的结 果还是有部分学生不会写作文，
害怕写作文，
每次的作文、日记作业都是留到最后才做。一提起 笔就抓耳挠腮，经
了解有几方面的原因：
A
缺少发现的眼睛，觉得没有内容可写。B
没
有完成二年级到三年级的转型，记“流水账”的居多。
C
不喜欢阅读 ，
语言积累少，不会写具体。
D
不善于动脑筋，缺乏想象力。
E
题材 千
篇一律，
难以表达真情实感。
如何提高了学生的习作兴趣让学生轻轻
松松地 练习习作，这就成了我急待解决的问题。
课题将 通过调查研究、实验研究、案例研究等方式，经对作文教
学现状进行实践研究，
提出新的习作教 学思路，
以切实提高习作教学
效率，促使学生全面协调发展。
课题研究概况
一、研究方法
（一）调查研究方法
1.
调查学生作文学习的现存状况，发现问题，确定操作变量。
2.
调查、
总结、
推广教师在实施兴趣作文教学方面拓展的新思路、
运用的新方法、形成 的新思想、取得的新经验。
3.
调查兴趣作文教学实施后的学生发展情况，
为有效作文教学提
供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。
（二）实验研究方法
通过操作变量的实施，
观察变化，
前后测定对 比，
分析因果关系，
使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。
（三）案例研究
通过对小学三年级学生的个案研究，
再在班级尝试性的开展 一系
列不同类型的作文教学活动，如“作文里的‘一米’阳光”
、
“我的成长集”
等活动培养课外习作兴趣以及良好的习惯。
教师自身采取措施改进教
学行为，< br>瞄准具体的某个教学环节、
步骤、
方法，
通过搜集教学素材，
发现其中 的问题，然后开展研究。
（四）总结法
总结作文教学中的灵感、
顿悟和自己对作文教学内容、
教法等要
素的理解，
也可总结同事间及他人的作文教学经 验与教训，
还可以总
结学生的反馈意见和作文教学实践中的有关事件等。
二、研究措施
（一）强化理论学习，更新教育观念，提高自身课题研究的积极
性，形成共识，明确研究方向。
（二）重视学生作文兴趣的培养，放手让学生搜集材料，喜 欢写
什么就写什么，重视对作文材料的积累，采用记诵法，让学生记作文
词汇，进行词汇归类的 积累。
（三）教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢
说、爱说、想 写、会写。
（四）经验总结：将调查研究得到的信息及数据 进行定性分析，
使感性认识上升为理性认识，从而总结出小学习作教学的有效途径。
三、研究历程：
（一）准备阶段：
（
2010.4
—2010.8
）
1
、
仔细阅读
《九年义务教育全日制 小学习作教学指导纲要
（试
用）
》及有关教科研作品，做好读书笔记，为课题研究做准 备。
2
、形成课题实施方案。
3
、
了解目前小 学三年级习作教学的现状，
分析课题研究的条件、
目的、方向。
（二）实施阶段（
2010.9
—
2010.12
）
1
、根据课题实施方案调查访谈，形成报告。
2
、进行课题研究并分析教育教学中的案例。
3
、
定期围 绕课题开展活动，
及时更新观念，
不断完善实施方案。
4
、
综合运用多种科研方法，
对学生的写作水平进行评估，
形成
阶段性报告。
（三）总结评价阶段（
2011.1
—
2011.4
）
1
、检查学生习作学习效果，并做出定性分析与定量评价。
2
、对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。
课题研究过程
在本课题的研究中，
根据课题研究计划和研究方案，
我主要开展
了以下几个方面的工作：
一、以理论学习为支撑，寻求自己的研究方向。
（一）在课题研究之初，为了不使自 己走别人走过的路，研究别
人已经成型的研究成果，
我利用假期深入学习、
研读了《朗读手册》
、
《作文教学革命》等书籍，确定了自己的研究方向。
（ 二）
网上学习：
利用网络学习别人已经实践过的优秀的作文教
学方法。
二、调查分析，找出问题的所在
在课题研究之初，我通过聊天、无记名作文“悄悄话 ”、调查问卷
等形式
对本班学生进行了调查。通过调查、分析，找出学生不喜欢写
作文 、不会写作文的症结。
三、以阅读为突破口，培养学生良好的阅读兴趣，为写作奠基础
要想写好一篇文章，
就要有丰富的语言积累。
所以我们首先必须
要培养学生的课外阅读能力，
养成 学生良好的阅读习惯。
布鲁纳也曾
说过：最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。 因此，
我们应充分激发学生读书的兴趣，
让他们乐于读书。
让学生在一个博
大 丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化
精品，滋养学生心灵。
四、以“班级积分制”为阅读“保驾护航”。
没有一定的阅读量，
学生就写 不出好的文章。
但对于学生的急于
求成、不见成效，体会不出阅读的趣味，在一定的时间内，如 果没有
一定的体制改革，
会导致很大一部分学生囫囵吞枣、
毫无目的地读或
者 索性放弃阅读。为此，我在班级当中实行积分制，在读书活动、平
时阅读中，
达到一定的目标，
累积够一定的积分就能换取不同等次的
奖励，提高学生阅读的积极性。
五、改革作文教学，活跃课堂氛围。
简单地说教对于当今的小学生并不适用，
相反会起到副作用，
所
以对于作文课堂教学一定要变“教法”为“学法”，让学生从课堂活动 自
己习得写作方法，而不是教师“贴标签”的教法。
六、走出课堂，体验“别样”作文教学。
凭空想象可以培养学生的思维发散能力，< br>但对于三年级刚刚接触
作文的学生并不适用，只有变抽象为具体，学生才会有真切的感受，
才能写出最真实的作文，
所以针对不同题材的作文，
教师可以带领学
生走出课堂，体 验不同的作文教学，逐渐转变学生写作的习惯。
研究成效
小学习作教学是 小学语文教学的重要组成部分，
也是小学生掌握
知识的标志，特别是对于三年级的孩子来说，初 次接触作文，由段到
篇，是个转折点，因此，习作教学又是三年级语文教学的难点。通过
一年多 的实践，
我发现学生由怕写作文到逐渐喜欢写作文了，
主要体
现在学生的习作材料更为 广泛，
构思更新颖，
对习作产生了浓厚的兴
趣。
一、
改变 自己，
引领学生由低年级的看图写话向三年级起步作文
的过渡
在语文教学中 ，不管是哪个年级段，我们经常会这样说：“回家
别光想着玩，多看看课外书，否则你就不会写作文了。 ”这样无形中
夸大了作文的难度。再则我们老是“心比天高”
，
一开始就对学生提出< br>了过高的要求，挑剔、训斥多过于表扬、鼓励，使学生对老师产生畏
惧心理，更丧失了对作文的兴 趣。所以说这个过渡很重要，作为三年
级的老师要注意积极创造保持作文兴趣的条件，
这样才能 为学生今后
的作文学习打下基础。
二、引导学生多读多看，强化阅读积累
（一）激发兴趣，使之乐读
兴趣是最好的老师。
为在学生中形成读书热潮，
我通过各种形式
各种活动激发学生读 书兴趣，
让他们体验读书的快乐，
形成自觉读书
的氛围。
1.
选择益智、有趣的故事。
小学生都喜欢听故事。因此，我常利用早读、 午诵、班队活动时
间给学生讲一些小故事，
当学生听得津津有味时，
我便顺势引导他们
自己去看、自己去读；再在每天的午间抽出
20
分左右的时间让学生
交流自己 这几天又读了什么书，
收集了哪些名词佳句，
有什么心得体
会；
组织学生开展 故事会，
比一比，
看谁读得多、
讲得好。
这样一来，
学生都乐于去读 课外书
,
并进行积分的累积以及奖励。
2.
榜样引领，激发读的兴趣。
榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让 学生比较自己的行
为，从而达到“取长补短”的作用。因此，我经常向学生介绍一些名人
热爱读 书的事例，例如：毛泽东、周恩来、老舍等，使学生以他们的
行为为楷模，时时督促自己。在作文训练时 ，我还让写作水平较好和
写作进步较大的学生出示他们的作品进行展示，
给予适应的奖励，并
谈谈自己在课外阅读中的收获及取得的效果，
选入我们班的
《作文里
的 “一米阳光”
》
，借此激发学生的阅读兴趣。
3.
开展课外阅读交流会。
给学生提供课外阅读情况交流、
讨论的 机会，
更能让学生感受到
看书的益处。
为此，
每隔一周，
我便为学生 开展一次课外阅读交流会，
让学生在会上互相交流、
畅所欲言，
并且把他们这星期以来 做的读书
笔记展示出来，学习彼此之间的优点。最后，师生共同总结出多看书
的种种益处。久而 久之，连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐
渐养成了乐于读书的习惯。
（二）教给方法，使之会读
课外阅读是语文教学的延伸，
掌握好方法对语文 教学有莫大的帮
助，而且能让学生获益匪浅。因此，教师要多教给学生课外阅读的方
法，让学生 会读。
1.
课堂向课外延伸。
在语文教学中，
我从低年 级就开始教学生学会预习
（圈出本文要
学的生字、并给课后的一类生字注音、标注出本文的段落 、保证每篇
课文读够五遍）
。随着年级的递进，对学生提出的阅读要求也慢慢提
高，要 他们画出自己喜欢的句子，并简单写出理由，并这样这种方法
延伸到课外阅读中。