浅谈小学中年级作文教学
玛丽莲梦兔
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2021年01月19日 16:27
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浅谈小学中年级作文教学
著名教育家阿莫纳什维利 指出：
现代小学教学方法的一个极其重
要的因素，就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研 究也表明，
学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习
动机中最活跃最 有效的心理成分。因此，小学生作文的成败，关键在
于是否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和 创造性。
那么教师应如何指导学生写出富有个性的创新习作来呢？笔者
认为，应当从以下几个方面入手：
（一）创设情景，让学生有话可说
作文来源于生活，
反映生活，
丰富多彩的课外生活为学生提供重
要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使 他们可以看；解放
儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕
学生生活 的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有
话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生 活，既能引发学生对生
活的思考，又能开拓想象。例如在布置《洗衣服》这篇作文前，应先
布置 学生回家洗一洗衣服，
这样就能让学生在具体的情景中为写作做
准备。解放儿童的嘴巴，使他们 可以谈，在正式上作文教学课时，让
学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。
有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。
（二）让学生放开胆子写作文
现在我们许多老一辈作家，有见地的老师，
都痛感现在的孩子怕
作文。他们拿起笔不敢写，
一个根本性的原因 ，就是他们的脑子里被
塞进的
规矩
太多了！
因此在对学生进 行写作指导时，
教师的定位极
其重要。
教师不能扮演着
传道
者的角色，
不能滔滔不绝地对他们讲
写作知识和原理，
不过分要求其具有思想 性和教育意义。
虽然不能用
条条框框来限制学生，
但对于刚刚接触作文的小学生而言，
模仿也是
有其可取之处。
模仿是提高学生写作水平的有效途径，
是学习作文的
必经之路。
我们教师可以向学生推荐下水作文，
让学生去模仿。
当然，
这里所说的仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法，进行仿效，
可以仿其语言文字，
仿其 结构，
写作思路，
仿其写作方法和思考角度，
把范文的表达技能转化为自己的写作技能 。
但模仿要适度，
如果只是
死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上 紧箍，使
得学生的作文总是拾人牙慧，缺乏具有个性化特征的表达方式和想
象。
就正如 一开始就给小马压上鞍鞯，
套上辔头，
叫它规规矩矩地走，
它长大后也许能走得很像< br>
样子
，
很合乎板眼；
可是它决不可能天马
行空叱咤风 云。一个人从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩
话，
这个人的文章也许很快就有点像
样子
，
可这个人的文思也许从
此就僵化了，
还能指望他 长大写出多姿多彩的好文章来吗？例如教师
可以向学生推荐自己的下水作文《洗衣服》，让学生模仿其结 构：第
一段应先写洗衣服的原因，
第二段应写洗衣服的步骤及在洗的过程中
遇到困难你 是如何克服的，
第三写出劳动后的感受。
但是教师在推荐
自己的下水作文的同时，一定 要向学生解释清楚这仅仅是一个思路，
不能照搬照套。
如果每篇作文都一个模式让学生套进去，
那么这与八
股文没有任何差异。
我们更应注重的是发挥学生的思维空间，
例如 洗
衣服过程中克服困难的方法就多种多样了。
我们不能让学生局限在一
种解决困难的方 法上。
必须要尊重学生独特的见解。
我们又必须知道，
对一个小学生来说，敢于写、乐 于写，才是我们首先要培养的作文心
理。写作知识了解多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。
让学生用自己的眼睛看，
用自己的脑子想，
用自己的话去写自己的真
实见闻， 确凿感受，不要使学生只敢人云亦云。不要让学生陷进一个
做了好事，人家说谢谢时都千篇一律地说
不用谢，这是我们少先队
员应该做的
的境地。
（三）在每篇作文中找闪光点加以鼓励
成功的快乐 是一种巨大的情感力量，
对激发学生的写作情感具有
催化作用。
一个人总希望能从别人 的口中得到肯定，
从而才会获得信
心。
在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色 ，
对学生作文的
优劣成败进行自以为是的评价。
教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文< br>的闪光点，
哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。
对一些作文水
平差的学生 即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以
肯定。
成功的作文批改应中肯指出学生习 作好坏的原因，
给学生以尊
重、
鼓励。
对写得好的学生批语，
在热情 表扬的同时提出更高的要求，
鼓励他们写得更出色。对差生的习作，要根据实际，挖掘文中的
< br>火
种
，设法使之复燃。总之，让所有学生都觉得自己得到别人的肯定。
（四）作文批改方法
在批改方法上采用
评议批改法
和
择优评改法
。
评议批改法
是在作文指导课上让学生评议：
说说好在什么地方？问题出在哪里？< br>应该怎么修改？然后根据评议的意见进行修改。
择优评改法
即评改优等生的一篇作文，充分肯定优点，指出美中不足，提出修改意见；
评改中等生作文中的一个片段，
肯定进步，
使学生相信自己有写好作
文的能力；评改后进生作文中的一个好句，好词， 使学生感到自己还
有希望，调动他们的写作积极性。
小学中年级作文教学的实践与思考
作文是语文教学中的一个重要内容，
是集语文知识、
观察能力以
及思维能力方 面的综合体现，
由此也成为语文教学中最令教师头疼的
一项内容。教师往往花的精力最多，收效 不大。鲁迅的写作心得是：
“文章应该怎么些，
我说不上来，
因为自己的作文是由于多 看和多练，
此外并无心得和方法的。
”老师们的感受是：
“作文是怎么教出 来的，我也说不清，多读范文，千篇一律；不读范
文，话没两句。
”因此，作文教学在小学也存 在着一定的难度。小学
中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是
高年 级作文训练的准备。
所以中年级作为作文教学承上启下的入门阶
段显得尤为重要。
如何 让中年级学生以最快的速度接受作文，
喜欢作
文，写好作文呢？下面就谈谈自己的实践与思考：
一、培养学生的写作兴趣