小学生习作起步阶段教学策略的研究
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 16:28
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小学生习作起步阶段教学策略的研究
——小课题研究方案
（三年级语文组）
一、
研究现状与发展趋势
长期以来，
作文教学都是语文教学中最大 的一个难点。
学生写不
好作文，怕写作文，老师难上好作文课，这是小学语文教学中普遍存在的一个严重问题。虽然已有一些一线教师致力于写作教学的改革，
也迈出了较为成功的一步，但其效果和发展的速度远远落后于语文教
学的其他方面，
学生习作能力的提高仍非常缓慢，
作文教学大多数还
处在无序、
无法的状态中。
而三年级语文教学的最大难题就 是习作指
导，新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达，增强习
作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”
，由此可见，三
年级习作重在激发学生的写作兴趣 ，
重在让学生无话不说，
有话可说，
然而，三年级是习作的起步阶段，如何培养学生写 作的兴趣，显得尤
为重要，综合分析主要存在以下几方面的原因：
第一，小学生生活 相对单一，见识较少。学生在学校里每天都是
在上课、
下课的循环中度过。
课外及节假 日的时间也只能在孩子们的
嬉闹中度过，
这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，
写作文时，
找不到合适的写作材料，无从下笔。久而久之，学生写作文的兴趣也
没了。
第二，学生的课外读物较少，学校的图书室也很少开放，形同虚
设。
教学任务繁重，< br>师生们整天都围绕着这几篇课文，
忙得不亦乐乎。
学生整天被繁重的作业所困，
又哪有时间去读课外书？而现在，
学校
又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活 动出事，干
脆不组织校外活动。
第三，
一些教师在阅读教学中， 没有做到读写结合，不注意引
导学生大量地阅读和背诵。
或者在教学中片面强调写作技法的学习 和
走
“模式化”
的套路，
使学生成了写作的奴隶，
因而作文时无话可 说，
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无情可抒，最终导致学生思维简单化、作文模式化的倾向。
二、课题提出的背景、目的、意义
1.
背景：我校虽然处于县城，但属于城 乡结合部，而且大多数都
是进城务工就读的农村孩子，
农村是孩子们的家，
是孩子们有 着欢乐
童年记忆的地方。无数大山，一条小路、一条河，无比安静。
我依然记得我上 小学时，从老师教写请假条那次起认识了作文
课。每周三下午的两节作文课一直不受欢迎，慢慢的就害怕 了。一直
以来，
“表达不通，不具体
...
...
是常见的评语。 由此语文成绩也就
很一般了。现在想起那时写作文老师教给规律，然后我们就去套。如
要写敬佩 的人就写他大雪天扫路，
写有趣的事就写下课了
《老鹰捉小
鸡》等。到后来也不知该如 何去写了，只认为这是一种任务。
如今我站在讲台上却要指导我的学生，
我时刻深深 的反思该如何
去指导呢？我得走近他们仔细观察他们的言行，
聆听他们的心声和烦
恼。 让他们不再无话可说，无事可叙，无情可抒。一定要触动他们的
心灵，产生闪亮的火花，睁开双眼向远处 看，开动充满智慧的大脑，
遐想宇宙万物。
对事物充分感知，
在兴趣中作文，
在活动实践中作文。
2.
意义：
习作是语文教学中重要一部分。
俗 话说好的开始是成功
的一半，
对于小学习作起步阶段教师的指导策略是不可忽视的，
习 作
起步阶段对习作的指导不仅要培养兴趣，
还要教给方法。
只有让学生
觉得写 作不是难事，作文写作老师就教的轻松，学生学的简单。对以
后的语文学习有良好的促进和帮助。
3.
设想：魏书生老师的作文六步教学法（下水、辅导、写作、修
改、说评、重写 ）强调作文教学时教师范写作文和学生修改重写的重
要；查振坤老师认为，长期以来，小学低年级以识字 教学为主，忽视
表达能力的训练，
这是片面的。
学生到了三年级，
才突然开始 做作文，
“坡度”太大。其结果是师生双方费力大、收效小。她认为，应当改
变这种状况，低年级就应该开始进行作文训练。
从接触语文起就插入
词句练习，依年级上升而循序渐进进 行仿写、改写、扩写加强基础知
识的教学和基本技能的训练，为作文打好基础。
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我在本课题研究中，
以小学中段为 研究阶段，
以这个阶段的学生
写作文时无话可说，
没有写作素材而不想写作文，
写不好作文为出发
点。
向研究同类课题的专家学者及同行学习，
汲取他们所取得的经 验，
在实际教学中摸索实践。
通过课题研究，
争取达到让学生觉得写作文
也很 简单，掌握不同的写作技巧和方法，重在教师的指导策略。做到
能看到一个作文文题或题材时就能得心应 手的完成一篇有一定水平
的作文。
小学三年级学生习作是小学作文教学的起步阶段。
起步作文教学
,
是小学生能否写好作文的关键环节，
需要慎重对待。
为了改变作文现
状，
切实提高习作起步阶段的指导效果，
激发学生的写作热情和创新< br>思维，
让每个学生都成为作文的主人公，
把学到的各类知识以及对自
然、社会、 人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学
生都能在写作中尝到成功的甜味，
“因 地制宜”地为学生的作文发展
开好头、起好步，
提高中年级学生作文写作能力。从而大面积提高 学
生的写作水平。我校提出“小学生习作起步阶段教学策略的研究”这
一课题。同时，
通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自觉写
作的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习 和生活的需要，
将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、空”现象，逐步转变为
“用我手写 作文，用我心写作文，用作文来抒情”
。并总结出小学中
年级学生起步作文教学的新思路、新方法，
形成科学有效的起步作文
教学策略。
三、课题研究的理论依据
《语文课程标准》
指出，
全面提高小学生 的语文素养是小学语文
课程追求的总目标。
语文课程必须发挥自身优势，
弘扬和培育名 族精
神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人
类进步事业的精神品格 ，形成健康美好的情感和风发向上的人生态
度，
帮助学生获得较为全面的语文素养，
在 继续发展和不断提高的过
程中有效地发挥作用，以适应未来学习，生活和工作的需要。而习作
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