二年级看图写话作文教学反思与建议
绝世美人儿
581次浏览
2021年01月19日 17:40
最佳经验
本文由作者推荐
奔跑串词-囊萤映雪的典故
---------------------------------
精选公文范文
--------------------------
二年级看图写话作
文教学反思与建议
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
二年级看图写话作文教学反思与建
议：迷茫、探索，一切在路上
——
迷茫、探索，一切在路上
邵原花园小学
李佳佳
十月下旬，在宣化小学进行了一场
看图写话的 课堂探索，收获甚多。作为
一个新教师，
我对阅读课都还有些迷糊，
所以忽视了对习作 教学的学习，平时的
习作都是让学生自己写，最多进行一点
评价和点评，再加上第一次教二年级 ，
看图写作还不在我的教学设计之内。以
一个初学者的视野，我观看了两位老师
的写话 教学，再结合自己的教学，现将
一些自己不成熟的看法一一呈现总结。
刘明洁
——
开启孩子们的思维大门
为了这次 的同课异构，我对这次的
看图写话也做了一些准备，百度上给予
-------------- --
精选公文范文
----------------
1
------- --------------------------
精选公文范文
---------- ----------------
了最重要的参考和框架，让学生尝试写
了一下，各种语言 不通，累惨了人。抱
着一定会有收获的期待参加活动，刘明
洁老师真的让我眼前一亮。
巧妙解决心理描写的难题
刘明洁老师的 开端很精彩，一个开
心，一个生气，让学生抓住心理展开想
象。瞬间解决了习作的一个大难题： 心
理描写的观察。在此后的教学中，老师
都抓住每张图片中的心理描写，先观察
图中的 小白兔是什么心情呢，然后问学
生，你们从哪里看出来，引导学生观察
小白兔的表情和动作，< br>然后才展开想象，
思想为什么会有这样的心情。
其实对 于学生来说，直接观察图片
是最简单的。孩子们很容易看见图片上
画着什么，知道发生了什么事 情，但是
却很难发现人物的心情，表情和动作。
在刘明洁老师巧妙的点拨中，孩子们一
点难度都没有感受到，
就突破了重难点。
这种设计，真是巧妙。
让人物说话
----------------
精选公文范文
----------------
2
---------------------------------
精选公 文范文
--------------------------
习作 的另一个困难就是说话。小孩
子喜欢写自己看到的，或许也会加入一
些想到的，不过也很少设计 说话。图片
是沉默的，但是人物不应该是。所以刘
明洁老师先是让学生孩子们去想，这个
时候，她会说些什么呢？在孩子们积极
参与后，给予了两个对比的句子，让孩
子们去分辨哪个 更好，更好的句子好好
在哪里，孩子们很容易的说出，好的句
子在于人物说话了。然后老师教导 学生
不要让人物当哑巴。在此后的训练中，
每幅图都加了一些说话的练习，学生的
习作 自然就是心理，动作，语言，表情
都丰满了起来。
侧重点突出
虽然刘明洁老师说，二年级的习作
教学可 以重复重复再重复，但是在教学
当中，针对每张图的具体设计，刘老师
还是有不同的侧重点。< br>
第一张图，刘老师主要引导孩子们
观察小白兔的心情，并且启发 孩子们抓
住表情和动作品味心情。同时让学生学
----------------
精 选公文范文
----------------
3
-------------- -------------------
精选公文范文
----------------- ---------
习使用自己积累的
AABB
等词语，让写
字的语言更精 彩一些。其次则的让孩子
们明白说话的重要性，想象第一副图会
说些什么。当然，最后的是给予 句子指
导，让学生能说出完整的句子，明白句
子的形式。后来的三幅图，都是在第一
副 图讲解的内容基础上更进一步。
第二张图，
刘老师在继续穿插 心情，
语言巩固的同时，着重穿插了问号的用
法，让学生树立标点很重要的观念。在
以 后的写作中，就不会一群逗号结束全
文了。
第三张图，刘老师 的语言教学在这
张图进行了着重的对话教学。对话教学
很难，孩子们的思维天马行空，老师很< br>难进行指导。苏霍姆林斯基基础，教师
应该让学生从自己的记忆中回忆出学过
的知识运用 到新的知识上。所以刘老师
利用《小壁虎借尾巴》里的对话将对话
定型为一句疑问，一句
“
好呀
”
或者
“
不好
呀
”
这样的两句话 。
因为第二句是肯定或
者否定句，所以孩子们的对话训练第一
----------- -----
精选公文范文
----------------
4
---- -----------------------------
精选公文范文
------- -------------------
句都定到了求助上，不容易跑偏。与此
同时，刘老 师关注童话的设计特点，让
孩子明白对角色称呼要用拟人的手法，
这个知识点在以后的童话写作 中都可以
用到，很实用。
最后一张图，
是所有知识点 的集合。
因为多媒体的缘故。所以我个人认为，
这张图应该是刘老师半放手让学生自己
去说的一张图。在这张图中，可以锻炼
学生对这节课的知识点的掌握水平。
这样有重复，有侧重点的教学，很
符合低年级的教学节奏，不至于过度拔
高 削弱孩子们的积极性，也不至于完全
重复让学生没有兴趣。综合看来，十分
佩服。
精彩的起名教学
下课铃声已经响了，孩 子们也准备
出去玩。在这种情况下，刘老师精彩的
起名教学仍然让人耳目一新。不仅仅是
低年级的起名困难，甚至对于每一个写
作的人来说，给自己要写的起个名字，
都是好难的。我 从来没有接触过起名教
----------------
精选公文范文
------ ----------
5
----------------------------- ----
精选公文范文
--------------------------
学 ，一直都是自己摸索着起名字的。虽
然现在小学考试作文经常是命题的，但
是阅读理解却总喜欢 让人给填写题目，
所以起名教学很重要。刘老师的起名教
学确实非常精彩。
刘老师结合孩子们一年级学过的课
文，将起名的方法分为三类。人物，事
物 ，事件，让孩子结合自己的学过的课
文去理解并且运用到这篇作文中，学生
起了好多的名字，都 很好很形象。辅导
很成功，而且可以举一反三，以后的写
作教学都可以使用。
我的小建议：孩子跑题怎么办？
在教导学生对话的时候，孩子们发< br>生跑题的情况。一个孩子站起来说：
“
小
鸟，
都怪你把我的气球弄坏了
……”
孩子
明显跑题了，教室里瞬间爆炸了，其他
学生都窃窃私语说不对呀。 这个时候刘
老师也没有去直接说孩子跑题了，而是
鼓励他，赞扬他非常丰富的想象力。这
个做法应该是对的吧，我也听说过教师
----------------
精选公文范文----------------
6
--------------------- ------------
精选公文范文
------------------------ --
不能扼杀孩子们的想象力。但是这样的
做法后，孩子们的思维彻底抛弃了老师
创 设的两句对话，接下来的两个孩子说
话都不太符合图片的设想，有一个孩子
说要借翅膀，小鸟说 不可以呀。刘老师
很聪明，
直接引导他再进行了一组对话，
引导了图片上。但是这样后 ，句子变得
多了，二年级的孩子就不太好把握了。
接下来，刘老师让孩子们同桌去说，我
认真的听了听，好多孩子已经很兴奋的
跑题了。
孩子跑题怎 么办？刘老师的课堂是
很精彩的，设计也很巧妙，但是还是出
现了这种问题。其实对于二年级的 学生
来说，跑题是很容易的，不跑题才有难
度。针对这节课的跑题问题，我想提出
自己 的一点小小的建议。
纵观刘老师的这节课，跑题就发生
在第三 张图片的第一个跑题的小男孩出
声之后。诚然孩子们的想象力是老师不
能扼杀的，但是针对课堂 上出现了不合
适的答案，
老师还是有权利去说拒绝的。
-------------- --
精选公文范文
----------------
7
------- --------------------------
精选公文范文
---------- ----------------
比如小男孩责怪小鸟的时候，孩子们都
已经窃窃私语，等 待老师的判断了，如
果这个时候老师能用很委婉的语气告诉
学生：
“
你的想法 真奇妙。不过有的时候
我们要根据事实来说，不过人家小鸟过
来问，我们想让人家帮忙，就将丢 掉气
球的错误强加到人家身上吧，有点欺负
人哦。
”
这样一说，孩子自然就知 道求助
的方式不是这样强词夺理，而是要去真
实的恳求，这个孩子不说错，那些窃窃
私 语的孩子也会明白什么是正确的，就
不会出现以后的一发不可收拾了。
我的小建议：突发状况如何避免
刘老师的四张图片教学都特别 详
细，很经常，但是在最后让我产生了一
些小疑问。
四张图片说完后，时间已经下课，
缺少了让学生连图成文的时间，而个人
感觉，这似乎才是最重 要的一个环节。
因为当时多媒体出现了问题，刘老师发
放了纸张，四张图出现在一起，孩子们< br>有些乱，观察完最后一张图后，不安静
----------------
精选公文范文
----------------
8
------------------- --------------
精选公文范文
---------------------- ----
的课堂气氛，连图成文的难度变得有点
难，所以刘老师仅仅点了一下，并没有
让孩子继续反复的说。所以总感觉有些
少了什么。没有连起来说巩固的话，孩
子们在上完一节 课后，就忘记的差不多
了。
这次教学出现了一个突发状况，就
是多媒体出问题了。孩子们在多媒体出
问题之后变得浮躁起来。其实看刘老师
的多媒体 ，可能最后的起名会很精彩，
但是总体来说，是很简单辅助的那种。
我感觉造成学生情绪浮躁最 直接的原因
还是，教师心理波动了。
在观看今年语文优质课竞 赛的时
候，我不止一次的听到参赛老师说因为
多媒体的原因造成了自己上课的情绪不
美 丽。其实对于任何一个精心准备了的
人来说，付出了却在这个时候因为一个
多媒体的原因让精彩 没有实现，都会造
成这种情绪变化。刘老师控制的很好，
特别镇定，只有一点点的焦躁，还大多
表现在打电话等教学之外的行动上。但
----------------
精选公文范 文
----------------
9
------------------ ---------------
精选公文范文
--------------------- -----
终归有了一些变化，孩子们很敏感的感
受到了。
其实我的问题比刘老师严重的多。
因为是新教师，我在教学的时候，也会
因为有一些情 况和自己设置的不同，不
仅仅是多媒体，
还有学生的回答等情况，
这个时候自己的情绪 就发生了变化，孩
子们或沉默不语，或浮躁不深入，教学
效果大打折扣。
我在想，面对教学的突发情况，尤
其是这种多媒体的问题，我们是不是可
以 多准备一套策略。
比如这个刘老师的，
我感觉可以将文字写在小黑板上或者写
在纸上。 多媒体出错后，立马可以用小
黑板或者投影仪来切换，这样的话教师
的情绪在第一时间可以得到 平缓，因为
一切都在预料当中。我打算使用这种方
法，在精心备课的时候，将多媒体坏的
情况放入自己的备课环节，做好完整的
备课。
一家之言，可能略有生涩，请见谅。
----------------
精选公文范文
----------------
10
---------------------------------
精选 公文范文
--------------------------
青年教师的代表
——
原老师
和刘老师比起来 ，原老师的教学让
我亲切了不少。虽然问题许多，但是这
或许就是我们青年教师上课的真实表现
吧。
刘老师的教学设计和我的大同小异，
大意是都借鉴了一些网络的指导，所以
我总感觉有种看自己上课的情形，同时
也很明显的发现了那些会在我身上体现
的问题，现在进 行一些小小的反思和见
解。
我的小建议：孩子的自由度
原老师的开头和我设想的一样，给
孩子一把
“
金钥匙
”
，让孩子们能够知道
看图写话怎么说。 然后就是根据流程逐
渐教孩子。给予孩子很大的自由度，让
孩子观察图片展开想象，说说图片发 生
了什么？气球为什么飞了？怎么回来
了？
随后根据 要求每个图都认真观察，
说说发生了什么。原老师可能和我的想
法一样，让孩子们自己去说说， 但是二
年级的学生，没有指导他们不知道怎么
----------------
精选 公文范文
----------------
11
-------------- -------------------
精选公文范文
----------------- ---------
去说，气氛一下子很尴尬，于是原老师
不可避免的借鉴了刘老师的指导方 式，
提出了四个问题：时间如何？人物有
谁？故事发生在哪？心情如何？连续的
四个问 题，孩子们跟着去理解，也仿照
刘老师的讲解，
抓住动作表情理解心情。
随后的每幅图 也是先观察了表情再去
说。不过原老师没有给学生一些指导的
句子约束，她让孩子自己去说，所 以即
使是一样的指导，效率就降低了。
事后，原老师说，自己 想的就是让
孩子们能够自由的去说，
不被老师约束。
我很能理解这种心理，
作 为一名新老师，
被教导最多的就是自己要少说，要把课
堂交给学生，要让学生为主体，教师只< br>能点拨指导，尽量不要生成教学等等。
所以我们在设计的时候，就会想让孩子
在引导下自 由的说。但是连续两次的比
赛以及这次的同课异构，让我产生了一
些想法，可能有的时候，我们 不能太相
信孩子的能力，尤其是低年级的时候，
他们刚刚开始学习，学习量很大，老师
----------------
精选公文范文
----------------
12