学生心理个案辅导
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2021年01月19日 17:43
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二年级小学生心理健康教育个案辅导记录
辅
导
时
间
辅导
李之光
班级
对象
二年
级
性
别
男
年
龄
8
是小学二年级的学生，
上课的时候总是听一会儿，
就不自觉 地东
瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让
问题
表现
他玩上半堂课，
等到被教师提醒而转过神来听课时，
由于没听 到前面的
而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都
着急。他自己也 知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就
不自觉地又神游了。
小学二年 级的学生还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的
孩子自我控制能力还较差。上课不专心 听讲，有其自身的年龄特点。
原因
分析
对上课所讲的 内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
虽已上了二年级，
却还未养成上课听讲 的良好习惯。
平时他很少受到教
师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关 注，所
以不认真听讲。
根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象 的事
物来吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符
合科学课的特点，< br>在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。
另外也可适
当增加活动性的内容，让学生参加， 会使他们的注意力集中到课堂上。
辅导
对策
及过
程
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的 反
馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有
良好的精神状态，是听 好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都
希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头 ，拍拍学生的
肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，
可以经常提 问，
让他们回答问题可以有三个好处：
一是可以使他们集中
注意力听课；
二是 可以促使他们思考问题；
三是经常受到教师提问的学
生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教 师的注意。
学生姓名
时间
家庭住址
小学生心理辅导个案记录
班级
地点
二年级
辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式
李宗联
襄垣乡东良鹤村
辅导目标：
在校经常打骂同学，伤人事件屡屡发生，违反行为规范，他的行为
引起了班上同 学的极大反感和很多家长的不满。
在家里也很不听父母的话，
经常发脾
气，动辄摔东西 ，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，
一不听话，
就打就骂。我还了解到他特别喜爱攻击性较强的游戏等，
这又为他提供了
模仿攻击行为的条件。
从以上现象表明，
李宗联的行为是一种攻击性行为。
攻击性行
为不外乎三种
:
暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有
之。
儿童具有任 何一种不良行为，
一般都具有一定的起因，
要帮助他们改正这些不良
行为，首先应找到 引起这一行为的原因。
辅导过程：
（一）父母的配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和李宗联父母长时间的沟通，在如
何教育李宗联的问题上，< br>我们逐步达成了一致意见。
我劝导的李宗联爸爸不可用简单
粗暴的方法对待孩子，要多和 儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。当孩子的坏习惯
逐渐改变时，
我又要求他的家长即时给予 表扬。
激励，
并用奖励的方法给孩子买些学
习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以 肯定。
（二）教师的教育
我积极地与李宗联作交流，我耐心地对他说：< br>“
你把自己的快乐建筑在别人的痛
苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果 你是被打的同学，你有什么感
想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，
决可以不再干！
老师相信你会努力去改的！
”
我还在班中要求同学要谅解李宗联，不与他
“
对着干
”
，而要采取冷却、忍耐的
方法。
自我强化是指学 生对达到某种成就的标准。
我告诉他如果一周内没有攻击性行
为发作，
可以选择自己喜 欢的方式对自己进行奖励：
如成为光荣的升旗手；
在班上公
开表扬等，让他充分体验成 功的欢乐，不断进步。
辅导后记：一
年来，经过老师、家长、 同学的帮助，李宗联的情绪逐步稳定下
来了，
他脸上的怒气少了，
微笑多了，
和同学的关系在一天天地改善，
也乐意为班级、
同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说< br>:“
李宗联的转变可真大啊！
”
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
时间
家庭住址
个案分析：
赵云山
班级
地点
二年级
辅导老师
本班教室
襄垣村
父母联系方式
自卑畏怯的心理使得 自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了
挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他 人同等的条
件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.
个人因素
通过观察，我发现赵云山也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，
也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分
满足，就产生了挫折，多表现在学 习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他
带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等 负
面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难
以体验成功的喜悦，从 而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心
健康发展。
2.
家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑
和无奈。原来赵云山的妈妈是一个外地人，妈妈不识字，对孩子的学习
辅导力不从心，爸爸打工忙，偶尔 过问一下孩子的学习情况，对孩子的
期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爸爸对他的望子成龙，导致他 肩
负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否
定自己，怀疑自己，不 安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。赵
云山常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐 变得性格孤
僻，不愿意与人交往。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情
绪体验。
3.
教师因素
在学校里，老师们对赵云山了解不够全面 ，关注不多，久而久之，
让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，
不能及时完成 课外作业，
得不到老师适时的表扬和鼓励，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢
不相信自己的 能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。