高考语文文言文翻译难点突破
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2021年01月19日 18:27
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鸠集凤池-带鼎字的成语
高考语文：文言文翻译难点突破
综观
2005
年全国十 六套高考语文试卷的文言文试题，
与往年相比最明显的变化就
是：翻译分值提高。尤其是全国卷 ，三套试题中文言文翻译都是
10
分，这不能不
引起考生的高度重视。更何况，其它选 择题也是以翻译为基础。那么，在翻译过
程中遇到障碍该怎么办？在此，
笔者针对不同情况为大 家提供了相应思路和办法，
希望能帮你突破难关。
遇到难以理解的词语
一、善于联系，做到知识迁移
1.
联系课文。考试中遇到的词语，大多在 课文中出现过，因此，遇到词义不理解，
首先想到的便是相关的课文内容。如
2005
年广东卷第
13
题
“
遽以白就
”
中
“
白< br>”
的意思，
联系《孔雀东南飞》中
“
便可白公姥
”
一 句，可以推知是
“
禀告
”
之意。再如
2003
年高考
题第
11
题
“
讽帝大征四方奇技
”
中
“
讽
”
的意思，联系《邹忌讽齐王纳谏》，就可以推知是
“
劝告
”的意思。
2.
联系成语。文言词的某些义项，在现代汉语中也许很少见到，但 在一些成语中却
依旧保留着。
如
2005
年重庆卷第
14
题 翻译
“
发椟出券归其主
”
，
句中
“
椟
”< br>字联系成语
“
买
椟还珠
”
便可推断出是
“
木 匣
”
之意。再如《宗泽治兵严而有方》中
“
谓仲祖胁从，贷之
”一句，
“
贷
”
字的解释联系成语
“
严惩不贷
”
，就不难推知是
“
宽恕
”
之意。
3.
联系诗句。文言语段中的一些疑难词语，可能就在你熟悉的诗句中出现过，适当
的联系，
也许就 能帮你解决问题。
如
2004
年全国卷Ⅲ中翻译
“
郡不产谷实，而海出珠宝，
与交阯比邻
”
，其中
“
比
”
字之 意联系诗句
“
天涯若比邻
”
（王勃《送杜少府之任蜀州》）可
推知是
“
交界，相邻
”
之意。再如
2004
浙江卷文言文中
“
金骑之来，正坐断河梁耳
”
一句，
“
坐
”
字的 用法联系
“
停车坐爱枫林晚
”
（杜牧《山行》）便可推知是
“
因为
”
的意思。
二、考虑全面，注意文言词的特殊用法
1.
通假字。高考所考查的通常是在理解基础上的通假，所以，根据上下文内容大多
可推断出来。如
“
责家闻者皆惭，争往偿之
”
（《后汉书
·
樊宏列传》）一句，
“
责
”
字的义
项中没有适于本句的用法，
根据上下文推断出是通
“
债
”
字。
再如
“
秦兵逼 肥水而陈
”
（
《资
治通鉴
·
肥水之战》
一句中的< br>“
陈
”
字，
它本身各个义项在本句中也均不适宜，
而根据上下
文考虑到与
“
阵
”
相通，为
“
布阵
”之意，语意就畅通了。
2.
偏义词。偏义词的考查通常以选择题的形式出现， 但在翻译中也不容忽视。如
2
003
年安徽卷文言文中
“
刺诸县短长
”
一句，
“
短长
”
只有
“
短
”< br>的意思。
再如课本中出现的
“
但
欲求死，不复顾利害
”
（《
<
指南录
>
后序》）中
“
利害
”
只 有
“
害
”
的意思。
3.
词类活用。包括使动、 意动、为动、名词做状语、动词做名词等等，文言词语在
特定的语境中会改变词性，
这种现象平 时一直作为重点掌握的知识，在考试中也要充分
考虑到。如
2005
全国卷Ⅱ第
11
题解释
“
使群臣丧之
”
，
“
丧
”< br>字就是为动用法，即
“
为
……
治丧
”
。再如
“
吾腰千钱，重，是以后
”
（《哀溺》）一句中，
“
腰
”“
后
”
都是名词做动词，
译为
“
腰缠
”“
落 在后面
”
。
遇到解释不通的句子
在翻译中常常会遇到这 种情况：每个词语的意思都能理解，但连缀在一起，句意却
不通。这时应考虑到以下两种情形：
一、修辞手法的运用
如果文言文中使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞，就 不宜直译，应结合
上下文进行意译。如
“
东曦既驾，僵卧长愁
”
（《 促织》）译为
“
太阳已经升起，（他）还
直挺挺地躺着，
长时间发愁。
”
再如
“
我所主张将军喜下士，
可往见之，
无虚死沟中
”
（
《新
唐书
·
列传九》）最后一句为借代，译为
“
没有必要枉死
”
。
二、特殊句式
1.
倒装。 常见的有宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒置。如
2005
年天津卷
第
15
题中
“
赵国何求而不得也
”
即是典型的宾语前置句，译为
“
赵国想要什么得不到呢
”
。
再如课本中
“
缙绅而不能易 其志者
”
（《五人墓碑记》）是定语后置句，调整为
“
不能易其
志之 缙绅
”
，句意就明确了。
2.
省略。
补充省略部分，< br>常常就是命题考点。
如
2005
上海卷第
19
题解释
“
及至任，
略不加礼，课其职甚急
”
，要求必须把省略的部分译出，即：到了 （鞠咏）上任后，
（王
代基对他）一点儿也不加以礼遇，而是非常急切地考核其公务。再如2005
年湖南卷第
15
题解释
“
因乞李氏以归
”，
“
乞
”
的后面省略了代词
“
之
”
（ 代指
《昌黎先生文集》
这部书）
,
翻译的时候也必须补出。
3.
被动。这种句式虽较为常见，但如果忽视，也很容易被扣分。如
2005
年广东卷
第
13
题中
“
晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾
”
，即为典型的被动句，译为
“
朱晖做官
很刚直，被上司嫉恨，所任职之处 ，他都被人弹劾。
”
再如
2005
福建卷第
9
题
“
吴王困
于姑苏之上，
而求哀请命于勾践
”
，译为
“
吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命。
”
总而言之，考试中文言文翻译遇到疑 难问题时，应沉着冷静，充分调动所学知识，
灵活应对，必能攻克难关，顺利应答。
从
2002
年起，高考语文文言文翻译语句不再采用选择题的形式，改用直接用文字翻译
的表述形式。怎样正确地翻译文言文？
一、文言文翻译的要求
翻译文言文要做到
“
信、达、雅
”
三个字。
“
信
”
是指译文要准确 无误，就是要使译文
忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
“
达< br>”
是指译文要通顺畅达，
就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有 语病。
“
雅
”
就是指译文
要优美自然，就是要使译文生动、形象，完 美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
在翻译过程中，必须遵循
“
字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主
”
的原则。
这就要求 我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必
须字字落实，对号入座。翻 译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应
的现代汉语，
使字不离词，
词不离句。
如果直译后语意不畅，
还应用意译作为辅助手段，
使句意尽量达到完美。< br>
三、文言文翻译的失误形式
（一）不需翻译的强行翻译。在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年
号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词
一般都无 法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
（二）
以今义当古义。
有的词语随着社会的发展，
意义已经变化了 ，
有的词义广大，
有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因 此，要根
据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。
1
、是女子不好
……
得要求好女。
《西门豹治邺》
译成：这个女子品质不好
……
应该再找个品质好的女子。
2
、使者大喜，如惠语以让单于。
《苏武传》
译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
3
、
（虎）断其喉，尽其肉，乃去。
译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。
4
、先帝不以臣卑鄙。
译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。
这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例
1
的
“
好
”
属于词义扩大。在古代是指女
子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制 。译句应改
成
“
这个女子长得不漂亮
”
。
例
2
的
“
让
”
属于词义缩小 ，
在古代汉语中既可以表
“
辞让、
谦让
”
之意，
又 可表
“
责备
”
之意，而现在只用于
“
辞让、谦让
”
的意思。译句中的
“
辞让
”
应改为
“
责备
”
。
例
3
的
“
去
”
是词义转移，由古义
“
离开某地
”
的意思，后来转移 为
“
到某地去
”
。意义
完全相反。译句中的
“
才到 树林中去
”
，应改为
“
才离开
”
。
例
4
的
“
卑鄙
”
属于感情色 彩变化。
在古代这个词是中性词，
指地位低下，
见识浅陋。
现在是贬义词，指 人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。
（三）该译的词没有译出来。例如：
以相如功大，拜上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
译句没 有把
“
以
”
译出来，应当译成
“
因为
”
， 也没有把
“
拜
”
译出来，应当译成
“
任命
”
才算正确。
（四）词语翻译得不恰当。例如：不爱珍器重宝肥饶之地。
译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。
译句中把“
爱
”
译成
“
爱惜
”
不当，
“
爱
”
有爱惜之意，
但在这个句子中是
“
吝啬
”
的 意思。
（五）该删除的词语仍然保留。
例如：师道之不传也久矣。
译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
译句中没把原句中的
“
也
“
删去，造成错误。其实原句中的
“
也
”
是句中语气助词，起
到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完 全可以去掉。在文言文中有些只表示
停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词， 它们没有实在的意
义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应
该删除不译。比如表示判断的
“
者
”
和
“
也
”
或
“……
者也
”“
者
……
也
……”< br>，在翻译时应该
从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词
“
是
”。
（六）省略成分没有译出。文言文中，有的省略成 分没有必要翻译出来，但也有的
省略成分必须翻译出来语意才完全。如：
权以〈
〉示群下，莫不响震失色。
（司马光《赤壁之战》
）
译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。
句中的
“
以
”
后面省略
“
之
”
，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在
“
孙权
”
的后边加 上
“
把曹操的书信
”
，语言才显得清晰完整。
（七）该增添的内容没有增添。在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须
增添一些内容，才算恰当，如：
今刘表新亡，二子不协。
译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。
在数 词
“
两
”
后边加上量词
“
个
”
，语气才显 得流畅。再如：
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
译成：因此， 先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次）
，才见到他。译句中在
数词
“
三
”
后加上量词
“
次
”
字。
（八）无中生有地增添内容。一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能
根 据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误，例如：
三人行，必有我师焉。
译 成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师
的人在里面。
译句中的
“
品行高洁、学有专长，乐于助人的人”
原句中没有这个内容，是翻译者随
意加进去的，应删去，才符合原句的意思。
（九）
应当译出的意思却遗漏了。
没有把全句的意思 说出来，
只说出了一部分意思。
例如：
子曰：
“
学而时习之，不亦乐乎？
”
译成：孔子说：
“
学习后要复习，不也是很高兴的事吗？
”
译句把
“
时
”
的意思漏掉了，应该在
“
复习
”
前加上
“
按时
”
二字 ，
才是意思完整的译句。
（十）译句不符合现代 汉语语法规则。在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在
翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常 句式，例如：
求人可使报秦者，未得。
译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。
这个句子翻译的不妥，
因为原句是定语后置，
在翻译时必须把定 语放回到中心词前
边，正确的翻译是：