外研社版三起英语五年级上册教材分析
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 18:52
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parker笔-爱情哲理名言
《新标准英语》（三年级起点）第五册教材分析
一、教材总体介绍及分析
（三年级起点）第五册共由
10
个学习模块和
1
个复习模块组成。每 个模块包括两个单
元，第一单元是新语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语言练习单元。在语言学习过 程
中，学生将要学习、掌握与话题内容相关的单词和短语
65
个，若干主要语言结构（ 见教
师用书内容目次部分），以及
6
首歌曲和
4
首韵律诗和歌谣。除 这些主要教学内容以外，
课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情 况而要求
掌握。
二、学生分析
五年级的孩子虽然活泼可爱，求新 求异的愿望也比较强烈。但随着学习任务的加重，
学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学 生确立正确的学习态度，把握有效
的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师不能 只通过丰富多彩的
课堂教学活动（如：游戏
,
竞赛
,
表演等），激发 他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学
生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关 注学困生，尽可能地避免
两极分化的加剧。
三、总体教学目标
根据学生的年段特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能在图片、图像、手势
的帮助下，听懂简 单的话语、录音材料和配图小故事；能运用所学语言就本册所学习的话
题进行简短对话。能根据所学内容 表演小对话和歌谣。能听、说、读、写模块单词表中所
列出的
65
个四会单词，能听、 说、认读单词表
2
中非黑体部分单词。知道字母在单词中
的读音；了解
44< br>个音素的发音（其中元音音素
18
个，辅音音素
26
个）；了解简单的 拼
读规则。能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所
学故 事或短文（对能力强的学生可要求其背诵）。能模仿范例写句子。在学习中乐于参
与、积极合作、主动请 教。乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化、习俗及差异。
对本册教材中出现的大量语法 现象教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理
解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、 总结这些语法现象的构成并能基本正确
地运用，但教师不讲解语法概念。
四、教学目标：
语音：第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的 学习内容，因
此，在三四年级学习语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解< br>1 / 12
发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音。尽量避免学生口语中带有 汉语拼
音
e
的发音。歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。
单词：单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。
重点句型：要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。例如：
学习了
wh en where what who
等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行
对话形式的句子填充。
课文：能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求。重点句型要求能够正确掌
握句子的音、义、 形并能进行简单的造句练习和语境化交际。
五、模块教学要求：
MODULE 1 London
Unit 1
情境
:
Lingling
和
Amy
从中国回到伦敦碰见 好朋友
John
，跟他一起聊些过去发生了
的事。
重
点
句
型
：
When
did
you
come
back?
--We
came
back
last
Sunday.
I
dropped my ice cream!
重点单词
：
when
back
drop
meet
run
及它们两个的过去形式
met
ran
拓展部分：
When
引导的过去式的特殊疑问句。
I …ed.(动词过去式
)
。
突破方法：
A
、
情境创设法
：
在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处 于兴奋状态下，老师跟学生
或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里。老师先自我介绍暑假做 了的事情：
I went to Shang Hai. I came back last Sunday…然后询问学生：
Where did you go?
When did you come back?
激发学生模仿老师用过去式描述：
I went to Shang Hai. I
came back last Sunday.
B.
记忆刺激法：
每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没
有一定知识的 输入，要输出是比较困难的。因此，我会将本册书出现的不规则动词过去式
编
成
一小
组
有
节
奏
韵
律
的
词
组，
比
如
：
have,
have
--had
meet,
meet
—
met
run, run
—
ran
go, go
—went…每天反复地让学生听，背，因此对之耳熟能
详，直至脱口而出。
Unit 2
2 / 12
重点句型：
关于复数主语的一般疑问句法：
Did they buy ice creams?
动词短语：
go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus
拓展部分：
Did you…?过去式的一般疑问法。简短文章阅读能力的培养。
突破方法：
本单元活动
1
是一封
Lingling
记录她昨天活动的信，活动
2
是针对这封信用
过去提的一些问题。在这一环节的教学活动中，老师可以用简单的< br>阅读课文教学法
让他们
学会回答题目的方法，然后再采用
任务型活动法
，让学生以组为单位合作记录周末他们所
做的事情，也以写信的形式写给他们最好的朋友。
歌曲巩固法
在活动
4
里也可以采用以便于巩固学生对过去式的提问 及回答方式的掌
握能力。
MODULE 2 Shopping
Unit 1 Unit2
（这一模块两个单元各活动都是围绕着可数与不可数展开教学，所以 放
在一块分析）
情境
:
老师将要组织个
picnic
让同学们在老师的要求下合作完成购物任务。
重点句型：
Do you like cheese?
How many/much…do you want?
重点单词
：
kilo/ cheese
拓展部分：包含
各种可数，不可数名词的句子。
突破方法：
A
．故知新法：学生对句型
I like… I don’t like…掌握得不错 ，老师就不妨
让他们列举各种他们喜欢的物品，提醒他们注意可数及不可数名词的表达方式。
B.
表演法，老师创造情境，要组织一个
pic nic
，让学生分组讨论准备野餐的清
单，引导他们用句型，Do you like…? How much/ how many do you want?相互掉朝各自
喜欢吃的东西，然后让学生自由找搭档模拟超市购物情形，进行
Do you like…? How
many/much …do you want? Five /…kilo, please.的对话表演。
Module 3
At the weekend
Unit 1
情境
:
好朋友打电话相互问及各自周末做过的事情及地点。
重点句型：
(1)---What did you/he do?
---
We/he visited…
（
2
）
---
Where did you go…?
3 / 12
---
We went to…
重点单词
：
the British Museum
the London Eye
mountain
突破方法：
A.
课件辅助法：因学生对本模块出现的几个英国特有建筑物名词
London Eye,
British Museum, Big Ben
并不很熟，不容易掌握，所以 采用这一方法，让学生对这些物
体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。
B.
句子拓展法：为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达 ，让学生根据文章这
几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。如：
Daming
went to the London Eye.
My father and mother
went to the
British Musum
We visited the
…
Unit 2
重点句型：
What did Daming do?
动词短语：
went to the Great Wall/ take a photo
拓展部分：
看图说话能力的培养。
突破方法：
A.
看图说话法：本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训 练学生看短文
回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己< br>用英语描述一下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。比如，在
12页这一篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生
发挥想象任意造 句，我在太阳这提示一句：They went to the Great Wall at…o’clock.
在长城那就出示：…and … went to the Great W all.这样的话，一方面可以用图片的画
面吸引学生们的兴趣，另一方面可以刺激他们任意想象造句， 既可以巩固复习他们对过去
式的掌握，又可以便于回答这篇短文的一些问题。
B.
任务型教学法：
鼓励学生一起分组 讨论周末的活动，然后模仿
Daming
写些
简短的文章。
Module 4
Possession
Unit 1 Unit2
情境：
好友之间相互询问，介绍自己及别人的物品。
重点句型：Whose bag/… is this?
4 / 12
It’s hers/his…
重点单词：
mine
yours
his
whose
拓展部份：
看图说话能力的培养。
突破方法：
A
．温故知新法：这一环节主要用于课堂刚开始的复习环节。老 师出示学生所熟知的
物
品
，
让
学
生
认
识< br>并
能
描
述
：
This
is
a
sweater.
进
而
引
导
说
出
：
Thi s
is
…’s
sweater. It isn’t my sweater… 总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在
旁边用名词性物主代词补充说明，以便下一新授环节 能顺利开展。
B
．对比法：这一环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书：
It is my (
图片
).==It is mine.
That is your(
图片
).==That is yours.
Is this his(
图片
)?==Is this his?
That isn’t her(图片). ==That isn’t hers.
C.
自由派对法
:
老师营造自由聊天的氛围
,
让学生自由地举手站起来 讲英语
,
描述物
品的所有格。
.
若描述出来的是相应一样的同学就可 以成为一组搭档
.
比如
:
老师做示范
,
T: This is her pen.
S1: This is hers.
那么老师找到
S1
这个搭档了
.
老师鼓励同学们自由找搭档
,
最后
比赛看哪个 同学找到的搭档最多。
D
．表演法：操练环节就可以用上这一方法，老师提供实物，让学生围绕
Whose
skirt is it? Is it Lingling’s skirt?
Yes, it’s hers.
Is this Sam’s T
-shirt?
No, it’s Amy’s.的话题展开想象自由找搭档练习对话，以巩固名词性物主代
词。
（要强 调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念，以便于防止学生把
注意力分散到区分这两 个概念的差别上）
MODULE
5
In class
Unit 1 Unit2
情境
:
师生合作统计教室里各种物品的数量情况。
5 / 12
重点句型：
---
There are …pencils.
--- There are too many books on the desk.
--- There are enough.
重点单词
：
enough/ bought/ yours/ his/ hers
拓展部分：
There be…句型
突破方法：
A.
实物教授法：这一环节用于复习加 新授环节，老师进教室后可以带动学生数点教
室里的物品数量:There are …desks in our classroom. There are…students, there
are enough.
引导学生也模仿造句。
B
．拓展造句法：本模块主要让学生学会描述具体多少物品，there are …然后表达
他们的主观感情：太多，
there are too many,
足够了
there are enough.
所以老师可以
引导学 生展开思维回忆生活中各种画面，用游戏或其他方式激励他们描述出来。
MODULE 6
Self-assessment
Unit 1 Unit2
情境：好朋友之间相互询问各自能与不能做的事情。
重点句型：
--- Can you jump high?
---
No, I can’t.
---You can catch the ball well.
重点词组
：
catch the ball well
run fast
play football badly
jump high
突破方法：
A.
TPR
法学习词组法：配合新句型
can you…? 学习新词组。教师可设计不同 的动
作来表达这些动词词组。运用“单词和动作”游戏来操练。激励学生边表演边操练句子。
B
．任务型活动：
让学生做一个体育活动的调查表。
每组由一位采访其他同学：
Can
you catch the ball ?
其他回答：
I can
catch the ball well.
采访 人员就可以在表
格里记载
well.
若不会就可以回答：
I can catch the ball badly.
然后由代表向全班汇
报：各同学体育活动能力情况。如以下表格：
Catch
ball
Judy
well
the
Control
the
Jump
ball
badly
high
6 / 12
fast
Run